Современные технологии на этапе объяснения нового материала с учётом ФГОС на уроках русского языка.

Современные технологии на этапе объяснения нового материала с учётом ФГОС на уроках русского языка.

Волкова Я.С., учитель русского языка и литературы МБОУСОШ

№ 18 им.Н.П.Симоняка

ФГОС как системная инновация

• Изменяются цели образования – на первый план выдвигаются личностные и метапредметные результаты
• Иначе , с позиции системно-деятельностного подхода, определяются роли учителя и ученика
• Модернизируется содержание образования – усиливается его практическая направленность, компетентностная составляющая, появляется содержание внеурочной деятельности

• Приоритетными становятся деятельностные формы и методы работы с учеником.

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход , он является основным критерием выбора технологии обучения.

Китайская мудрость гласит: « Я слышу – я забываю,

я вижу – я запоминаю,

я делаю – я усваиваю»

Сравним традиционный комбинированный урок и современный урок

в рамках ФГОС.

Традиционный комбинированный урок

Современный урок в рамках ФГОС

1.Организационный

2. Опрос

3. Объяснение нового материала

4. Закрепление

5. Домашнее задание

1. Организационно- мотивационный

2. Опрос- актуализация

3. Целеполагание

4. Изучение нового материала в ходе активного взаимодействия

5. Первичное закрепление нового материала

6. Промежуточный контроль и оценка деятельности учащихся

7. Коррекция

8. Обобщение и систематизация

9. Инструктаж по выполнению домашнего задания (индивидуализация, дифференциация, организация выбора)

10. Подведение итогов урока - рефлексия

Опорная таблица этапа усвоения новых знаний к технологической карте урока

• Этап усвоения новых знаний и способов действий

• Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала
• Содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определённому выбору

• Работа с определением
• Использование обыденных аналогий
• Представление основного материала одновременно в словесной и знаково-символической формах, представление изученного материала в сравнительных и классификационных таблицах, рассказ, лекция, сообщение, модульное обучение, использование компьютера, проблемное обучение, коллективное обучение, построение структурно-логической схемы, генетический метод обучения

• Первичная проверка понимания изученного

• Этап закрепления новых знаний и способов действий

На сегодняшний день обучение - процесс двусторонний.

Учитель «вместе с детьми», он и учащиеся на уроке выполняют одни и те же функции:

• планируют,
• организуют,
• контролируют,
• корректируют,
• анализируют,
• оценивают и.т. д.,
• т.е. взаимодействуют в интерактивном режиме .

В широком смысле интерактивное обучение – это диалог любых субъектов друг с другом с использованием доступных им средств и методов.

Принципы интерактивного обучения:

1)Опора на опыт учащихся (преобразование имеющегося опыта).

2) Активность обучаемых (взаимосвязь трех видов активности: физической, социальной, познавательной).

3) Позиция учителя: консультант-фасилитатор (производное от английского глагола «to facilitate» (с примерным значением «быть посредником») В парадигме личностно-ориентированной педагогики фасилитатором называют педагога, который помогает ребёнку в процессе развития, облегчает «трудную работу роста»

• Образовательная технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих набор и компоновку форм, методов, приёмов обучения и воспитания. (Лихачев Б.Т.)

• Образовательная технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя . (Монахов В.М.)

Какие же образовательные технологии являются сегодня современными и могут использоваться в рамках реализации ФГОС на этапе усвоения новых знаний и способов действий

? ? ?

Технология проблемного обучения

Система методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управления поиском решения проблемы составляет суть технологии проблемного обучения.

Жить - значит иметь проблемы, а решать их - значит расти интеллектуально.

Технология развития критического мышления (ТРКМЧП)

научить учеников самих добывать информацию, создать учебную среду для развития, самопознания и самовыражения личности, развить способность учащихся к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой степени сложности, формировать у учащихся навыки самообразования, организовать групповую и парную работу на уроке, создать в классе атмосферу партнерства,

Там, где думают одинаково – никто не думает слишком много!

Технология исследовательской деятельности учащихся

Сегодня важно не только сформировать у учащихся знания, умения, навыки, но и развивать мышление, обучить их формам, методам и средствам самостоятельного добывания знаний.

Значительное влияние на поведение и деятельность оказывает то знание, которое самостоятельно усвоено человеком и связано с открытием, сделанным им самим. (Карл Роджерс)

• Учебно-познавательные мотивы,( т.е. осознание «для чего мне необходимо изучить этот объект»);

• Действие целеполагания («что я должен сделать...»);

• Выбор средств и методов, планирование решения («как и в какой последовательности я должен решить задачу»);

• Решение задач;

• Рефлексивно-оценочные действия («всё и правильно ли я сделал, что ещё необходимо сделать, чтобы достигнуть цели»).

Технология проектного обучения

Технология проектов предлагает обучение "путем делания", то есть такое, при котором все знания извлекаются из практической самостоятельности и личного опыта ребенка.

Деятельность учащихся направлена на решение проблемы, взятой из реальной жизни, знакомой и значимой для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания и новые знания, которые еще предстоит приобрести.

Технология проектного обучения позволяет наиболее благоприятным способом создать «естественную среду», т.е. условия деятельности, максимально приближенные к реальным для формирования качеств человека, позволяющих ему быть востребованным и успешным в современном обществе, а именно: компетентности решения проблем, коммуникативной и информационной культуры.

Думать легко, действовать трудно, а превратить мысль в действие - самая трудная вещь на свете!

Развивающее содержание грамотно и умело «вкладывается» в

1) Фронтальную работу в кругу (сократический метод).

2) Статичные пары (пары постоянного состава).

3) Пары сменного состава (пары, находящиеся в движении).

4) Статичные группы (группы постоянного состава: гомогенные или гетерогенные).

5) Мигрирующие группы (группы, находящиеся в движении).

6) Центры активного обучения.

7)Творческие мастерские (лаборатории)

• экспертная позиция

• фасилитаторская позиция

• экспертная позиция (лектор- эксперт излагает имеющийся материал, демонстрирует слайды

достоинства

недостатки

+ теоретическая стройность

+ четкая структура, логика

+ отшлифованность методики

+ четкость временных рамок

+ готовые решения, выводы

+ охват большой аудитории

- пассивность участников

- не используется их опыт

- однообразие методики

- утомляемость участников

- навязывание мнения

- отсутствие индивидуализации

• фасилитаторская позиция создает условия для самореализации личности, побуждает к поиску истины, к решению проблем, к сбору новых данных)

достоинства

недостатки

+ обращение к личному опыту участников

+ активность учащихся

+ разумное сочетание теории и практики

+ легкость восприятия, усвоения

+ творчество участников

+ многообразие точек зрения

+ взаимопонимание участников

+ шлифовка мастерства учителя

- низкая возможность вносить готовую структуру в опыт

- сужено изложение теории

- сложно соблюсти временные рамки

• сложность точного планирования

• Сложно «удержать» дисциплину (« У хорошего учителя должен быть лёгкий шумок на уроке». )

• высокие энергозатраты ведущего (учителя)

• нужно помнить, что:

только та технология даст необходимый результат, которая одухотворена её главным автором - Учителем.