Создала свой персональный сайт

Тема: «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ».

Содержание

1. Актуальность темы о методе проектов

2. Презентация

3. Проектная деятельность на уроках (из опыта работы ) литературного чтения.

Проект «Живая азбука» (описание)

Проект «Составляем азбуку загадок» (описание)

4. Проектная деятельность на уроках технологии.

Проект «Украшаем класс к Новому году» (описание)

5. Проектная деятельность на уроках окружающего мира.

Проект «Моя семья» (описание)

Проект «Мой класс и моя школа» (описание)

Проект «Мои домашние питомцы» (описание)

6. Заключение

Проектная деятельность в начальной школе

в рамках ФГОС НОО

1 слайд Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Теперь в начальной школе ребёнку дают не только сумму знаний, а формируют умение быть коммуникабельной личностью, умеющей добывать информацию и работать с ней, применять знания в различных ситуациях.

2 слайд Школа должна привить две группы новых умений. Речь идёт, во-первых, об УУД, составляющих основу умения учиться: навыках решения творческих задач и навыка поиска, анализа и интерпретации информации. Во-вторых, речь идёт о формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитиии

Эти задачи позволяет успешно решать проектная деятельность.

3 слайд Когда в 2011 учебном году все школы России перешли на обучение по новым образовательным стандартам, и мы увидели, что в учебниках есть темы, по созданию проектов начиная с 1 класса, то естественно появилось много вопросов. Как? Зачем? Для чего? Ведь дети не готовы к этому виду деятельности, да и мы тоже. И прежде, чем учить детей, мы – педагоги должны сами освоить эту технологию. Стали находить и изучать методическую литературу и пришли к выводу, что проекты в начальных классах – это трудно, но всё-таки это выполнимо.

4слайд Что же такое проект?

Проект – это по сути дела, просто специальное задание, план, замысел, путь решения проблемы, в результате которого должно получиться что-то новое: продукт, отношение, книга, модель, презентация и т.д.

Что такое проектная деятельность? Это метод, который раскрепощает ребёнка, повышает уровень его познавательной активности, учебной мотивации; способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в своих силах.

5слайд Метод проектов – это совместная деятельность учителя, и учащихся, родителей, направленная на поиск решения возникшей проблемы

(Мы видим, что роль учителя и родителя совпадают, они должны помочь в поиске нужных источников информации, координируют весь процесс;

6 слайд В процессе проектной деятельности формируются следующие общеучебные умения и навыки:

- социальные навыки: умение работать в группе, сотрудничать, умение оказать помощь товарищам и принимать их помощь;

- коммуникативные навыки: учиться не только говорить, но и учиться умению слушать, принимать другое мнение и спокойно отстаивать своё. – - мыслительные навыки - формируются в ходе проектной деятельности, дети учатся анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать и т.д.

- исследовательские навыки: учиться проводить исследование, уметь наблюдать, выявлять, соотносить и выбирать лучшее решение;

- информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостаёт);

- презентационные навыки: навыки монологической речи; умение выступать перед аудиторией; умение отвечать на незапланированные вопросы; умение использовать различные средства наглядности при выступлении; артистические умения;

- рефлексивные навыки: отвечать на вопросы «Чему я научился? Чему мне необходимо научиться?»;

- оценочные навыки: оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других.

 7 слайд Главными целями введения проектной деятельности в начальную школу являются:

- развитие интереса к предмету;

- приобретение исследовательского опыта;

-развитие умения творчески оформлять и доносить до заинтересованной аудитории;

- развитие умения работать самостоятельно, в парах, в группах и т.д.,

-получение дополнительных знаний по теме;

- развитие навыков монологической речи.

8 слайд Организация проектной деятельности в начальных классах специфична и требует соблюдения некоторых условий:

1. «Исходи из ребёнка» - проекты должны быть посильны ребёнку. Чем меньше ребёнок – тем проще проект.

2. Максимально возможное дидактическое, информационное и материальное обеспечение проектной деятельности прямо в школе.

3. Детям младшего школьного возраста необходима помощь взрослого на всех этапах работы над проектом.

Правильно организованная подготовка проекта должна превратиться в интересную игру.

9 слайд Классификация проектов по продолжительности:

• Мини – проекты могут укладываться в один урок или менее. Работа над проектом ведётся в группах.

• Краткосрочные проекты требуют выделения 4 – 6 уроков. Уроки используются для координации деятельности участников проектных групп, тогда как основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации осуществляется во внеклассной деятельности и дома.

• Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их выполнение занимает примерно 30 – 40 часов и целиком проходит при участии руководителя.

• Годичные проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Весь годичный проект – от определения проблемы и темы до презентации выполняются во внеурочное время.

10 слайд По количественному составу различают:

-индивидуальные;

- парные;

- групповые проекты.

11 слайд По доминирующей деятельности учащихся проекты делят на:

• Практико-ориентированный проект. Он нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, который может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства. Ценность проекта заключается в реальности использования продукта на практике и его способности решить заданную проблему. Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четкие выводы и участие каждого в оформлении конечного продукта.

Исследовательский проект. По структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, выделение проблемы и постановку цели и задач исследования, определение методов исследования, источников информации, обязательное выдвижение гипотезы и путей решения обозначенной проблемы, обсуждение и анализ полученных результатов, обозначение новых проблем для дальнейшего исследования.

• Информационный проект. Это тип проектов изначально направленный на сбор информации о каком-то объекте, явлении; ознакомление участников проекта с данной информацией, ее анализом и обобщением фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы. Результатом работы может являться реферат, доклад, статья и т.п.

• Творческий проект. Интересен тем, что его участники берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев с целью воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровую ситуацию. Степень творчества здесь очень высока, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролевая игра. В отличие от собственно ролевых игр, в проектах подобного типа персонажи не просто разыгрывают свои роли, а исследуют характер их возможного поведения в предлагаемых ситуациях, особенности их речи, этикета и т.п.

Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся. Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участниками проектной группы.

12 слайд Результатом работы над проектом, иначе говоря, выхода проекта является продукт «Пять П», а шестое портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта.

- проблема – социально значимое противоречие, разрешение которого является прагматической целью проекта.

- проектирование – процесс разработки проекта и его фиксации в какой-либо внешне выраженной форме.

- поиск информации – сбор информации: обращение к уже имеющимся знаниям и жизненному опыту, работа с источниками информации, создание собственной системы хранения информации.

- продукт проектной деятельности – конечный результат разрешения поставленной проблемы.

- презентация – публичное предъявление результатов проекта.

На всех этапах работы над проектом формируются навыки самостоятельной работы. Под руководством учителя ученики сами выбирают оптимальные пути решения данной проблемы.

13 слайд Важное правило – каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт.

Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различной.

В одних случаях может выдвигаться преподавателями с учетом учебной ситуации по своему предмету, естественных профессиональных интересов, интересов и способностей учащихся. В других, тематика проектов может предлагаться и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные. В третьих случаях эта тематика может формулироваться специалистами органов образования в рамках утвержденных программ.

14 слайд Поэтому мы остановимся на тематике проектов, которые входят в программу обучения по УМК «Школа России» и являются обязательными как для учителя, так и для ученика.

15 слайд Проекты в первом классе.

РУССКИЙ ЯЗЫК

«Скороговорки».

«Сказочная страничка».

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Проект «Живая азбука».

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

«Составляем сборник загадок».

«Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.

МАТЕМАТИКА

«Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

«Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

16 слайд ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

«Моя малая Родина».

«Мой класс и моя школа».

«Мои домашние питомцы».

ТЕХНОЛОГИЯ

«Осенний урожай».

«Дикие животные».

«Украшаем класс к новому году».

«Чайный сервиз».

«Речной флот».

17 слайд 2 класс

РУССКИЙ ЯЗЫК

«И в шутку и всерьёз».

«Пишем письмо».

«Рифма».»В словари – за частями речи».

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

«О чём может рассказать школьная библиотека».

«Мой любимый детский журнал».

«Мой любимый писатель сказочник».

МАТЕМАТИКА

«Математика вокруг нас. Узоры на посуде».

«Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата.

18 слайд ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

«Родной город».

«Красная книга, или Возьмём под защиту».

«Профессии».

«Родословная».

«Города России».

«Страны мира».

ТЕХНОЛОГИЯ

«Праздничный стол».

«Деревенский двор».

«Убранство избы».

«Аквариум».

19 слайд 3 класс

РУССКИЙ ЯЗЫК

«Рассказ о слове».

«Семья слов».

«Тайна имени».

«Зимняя страничка».

«Имена прилагательные в загадках».

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

«Сочиняем волшебную сказку».

«Как научиться читать стихи».

МАТЕМАТИКА

«Математические сказки».

«Задачи – расчёты».

20 слайд ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

«Богатства, отданные людям».

«Разнообразие природы родного края».

«Кто нас защищает».

«Экономика родного края».

«Музей путешествий».

ТЕХНОЛОГИЯ

«Детская площадка».

«Океанариум».

«Водный транспорт».

«Готовим спектакль».

21 слайд 4 класс

РУССКИЙ ЯЗЫК

«Говорите правильно».

«Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

«Создание календаря исторических событий».

«Природа и мы».

«Они защищали Родину».

МАТЕМАТИКА

«Математика вокруг нас. Создание математического справочника «Наш город».

«Математика вокруг нас. Составление сборника математических задач и заданий».

22 слайд ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

«Проекты по выбору».

ТЕХНОЛОГИЯ

«Вагоностроительный завод».

«Полезные ископаемые».

В 1 классе – 15 проектов, во 2 классе – 18 проектов, в 3 классе – 18 проектов, в 4 классе – 10 проектов.

Работа огромная. Осуществить такое количество проектов – нереальная нагрузка на учителя.

Таким образом, проектная деятельность – важная составляющая процесса обучения в соответствии с требованиями ФГОС. Она позволяет повысить познавательную активность, мотивацию учащихся, обеспечить деятельностный подход в обучении, разнообразить формы работы учителя и учащихся.

В работе с проектами мы выделили как плюсы, так и минусы.

23 слайд Плюсы:

1. Создают ситуацию успеха.

2. Помогают строить новые отношения в сотрудничестве.

3. Способствуют проявлению организаторских способностей у детей.

4. Осуществляется преемственность. Дети подготовлены к выполнению проектов в среднем звене.

5. Активизировалась роль родителей в учебной деятельности.

24 слайд Минусы:

1. Нехватка времени на уроке.

2. Пока ещё не все дети выполняют проекты.

25 слайд

26 слайд Своё выступление я хотела бы завершить словами выдающегося немецкого поэта, философа и драматурга. Готхольда Эфраима Лессинга 

«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами»

27 слайд - Рефлексия

28слайд - Спасибо за внимании!

Проектная деятельность на уроках литературного чтения.

Чтение начинается с первого дня обучения в школе. На уроке литературного чтения знакомство с детской художественной книгой происходит постоянно. Таким образом, ребенок младшего школьного возраста систематически знакомится с широким кругом доступной для самостоятельного чтения литературы, учится ориентироваться в книге и среди книг, предугадывать примерное содержание детской книги до чтения, различать книги по существенным признакам (тема, автор, заголовок).

Ребенок – существо активное от природы, он любит не только слушать сказки, но действовать и творить, опираясь на них.

Чтобы учащиеся были активно вовлечены в процесс обучения, а не являлись лишь пассивными зрителями, можно использовать метод проектов, в основе которого лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Тематика проектов может быть самая разнообразная. Проектная деятельность отличается от учебной своей практической направленностью, она завершается созданием творческих работ и обязательной презентацией результатов.

Необходимость приобщения детей к чтению бесспорна. Книга совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познавать окружающий мир. Но в современном мире роль книги ушла на второй план. Поэтому всеми средствами мы стараемся приобщить к миру литературы. Я работаю по УМК “Школа России”. Обучение по комплекту “Школа России” позволяет решать поставленные перед современной школой задачи. При организации проектной деятельности в начальной школе следует учитывать возрастные особенности младшего школьного возраста. Темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним. Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития.

Важным моментом для работы в проекте младших школьников является помощь родителей, включённость родителей в работу.

Проект «Живая азбука» выполнялся под руководством учителя, когда закончили изучение азбуки.

С первого класса дети учатся делать творческие проекты. Пока они достаточно упрощённые.

Каждый ученик выбрал понравившуюся ему букву и попытался о ней рассказать всё, что узнал. Были созданы рисунки, подобраны, выучены и рассказаны стихи о буквах, кто-то сочинил сказку.

«Детская» цель проекта: представить выбранную букву в интересной и запоминающейся форме.

По доминирующей деятельности это информационно-творческий проект.

Этапы проекта

Этап 1: Погружение в проект:

Учитель: знакомит с замыслом, формулирует проблему проекта, сюжетную ситуацию, цели и задачи, мотивирует учащихся. Знакомство со стихотворением И. Резника про алфавит (учебник)

Этап 2: Организация деятельности:

Учитель: организует деятельность, предлагает спланировать работу по решению задач проекта; возможные формы презентации, вовлекает родителей в проект.

Ученики: в классе 10 учащихся, каждый выбрал букву, которая ему нравится. Презентацию проекта решили провести в форме праздника на уроке обучения грамоте.

Этап 3: Осуществление деятельности:

Учитель: подбирает материал к урокам, связанный с темой проекта; осуществляет с помощью ответственных контроль за подбором картинок. Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов.

Ученики: вместе продумывают форму проекта и воплощают его. Внутри класса проводится конкурс на лучший проект буквы. Выбранный вариант представляется классу.

Этап 4: Презентация:

Презентация проекта происходит в ходе парада букв на празднике «Прощание с Азбукой». Дети читают стихи, загадки, сказки,скороговорки, которые приготовили для представления своих букв.

Этап 5: Оценка результатов и процесса проектной деятельности.

Учитель вместе с учениками обобщает полученные результаты, подводит итоги обучения, акцентирует внимание на воспитательном моменте: умение работать индивидуально, в парах, в группах на общий результат. После праздника-презентации было организовано коллективное обсуждение, на котором учитель и ученики отметили, чьи именно работы и выступления показались более удачными. Важной функцией учителя на данном этапе являлся контроль за обоснованностью детских оценочных суждений.

Учитель и ученики отметили самую интересную иллюстрацию (рисунок аккуратный, яркий, интересный); самое лучшее выступление (выучил и рассказал правильно стих – выразительно, чётко, громко.

Проект «Составляем азбуку загадок» (раздел «Апрель, апрель на дворе звенит капель») Вид проекта: исследовательский, коллективный.

Маршрутный лист

1. Мотивационный этап

а) идея создания;

б) значимость;

2. Планирующий этап

а) обсуждение названия проекта;

б) направления работы;

в) деление на группы;

3. Информационно-оперативный этап

Источники	Коммуникативные умения	Практическая работа
худ. книги энциклопедии интернет-ресурсы журналы	обмен информацией в группах	рисунки сочинения стихи творческие работы

4. Защита проектов. Оценивание.

5. Заключительный этап. Презентация проекта в форме устного журнала.

Работа над проектом

Над проектом работало 2 творческие группы, которые образовались по желанию детей.

Задания распределились следующим образом:

1 группа: загадки о животных;

2 группа: загадки о явлениях природы.

К своим загадкам ребята ищут иллюстрации-отгадки в Интернете, вырезают из журналов, рисуют сами, делают аппликацию. Весь материал оформляют на листе(А4).

Значение слова загадка

в Энциклопедическом словаре:

жанр народно-поэтического творчества;

иносказательное поэтическое описание какого-либо предмета или явления, испытывающее сообразитель-ность отгадывающего.

по Ожегову:

нечто необъяснимое, непонятное;

изображение или выражение, нуждающееся в разгадке, истолковании;

краткое иносказательное описание какого-либо предмета или явления, которые нужно разгадывать; то, что непонятно и требует решения или разъяснения.

Памятка для ученика (учебник «Литературное чтение», Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий)

Как придумать загадку?

• выбрать какой-нибудь предмет для своей загадки;

• представить его в своем воображении;

• найти такие признаки этого предмета, по которым его можно было бы узнать, даже не называя самого предмета;

• подумать, с каким предметом его можно сравнить;

• найти у них какие-то общие признаки или действия;

• спрятать за эти признаки предмет и загадать о нем загадку.

Проектная деятельность на уроках технологии. ( Н.И. Роговцева)

Проектная деятельность вошла в уроки трудового обучения как естественная часть современного решения проблемы развивающего обучения. Ее появление в общеобразовательной школе – требование времени. Задача педагогов заключается в том, чтобы принять и реализовать это требование, полноценно использовать общеобразовательные и развивающие возможности учебных проектов. Освоение проектной деятельности в рамках курса «Технологии» обеспечит условия:

— для личностного развития, которое включает:

• познавательную активность, инициативу школьника на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка;

• формирование понятийно-логического и образно-художественного мышления;

• творческий потенциал и формирование умения решать проблемы в учебных, социальных и нестандартных ситуациях;

— для формирования универсальных учебных действий (УУД), которые включают:

• умение работать с технологической картой, выполнять технологические операции при изготовлении любых изделий;

• умение самостоятельно оценивать свой труд (изделие);

• умение использовать теоретические знания в практической деятельности;

• умение работать с разными материалами и инструментами (природные материалы, пластичные материалы, бумага, ткани, конструктор);

• умение соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами при организации рабочего места.

Проект «Украшаем класс к Новому году»

1	Класс	1-3
2	Тема	«Человек и земля». Новый год.
3.	Практическая значимость	Украшение к празднику.
4.	Цель	Изготовление изделия для украшения кабинета к Новогоднему празднику.
5.	Задачи	выбрать изделие; составить план работы; украсить класс.
6.	Средства обучения	Демонстрационный образец изделия
7.	Материалы, инструменты	цветная бумага, линейка, карандаш, клей, ножницы, нитки
8.	Типология проекта
По доминирующей деятельности		творческий
По предметно-содержательной области		монопроект
По характеру контактов		внутриклассный
По продолжительности		краткосрочный
По ведущей деятельности		творческий
По используемым технологиям		мультимедиа
По составу участников		внутриклассный
По сфере применения результатов		культурологический
По способам объединения результатов на этапе презентации		украшение для ёлочки в классном кабинете
По организационным формам проведения работы над проектом		урочный
По видам презентации		Изделие (украшение на ёлку)

СОДЕРЖАНИЕ

1. ВВЕДЕНИЕ. АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ.

С давних времен сложилась традиция украшать жилище к Новогоднему празднику.

Актуально это и в наши дни.

Как же нам украсить класс

К Новогодним праздникам?

Есть фонарики у нас

И, конечно, шарики!

Бусики, хлопушки, яркие игрушки…

Будем думать, рассуждать –

Класс ведь надо украшать!

1. ПРОБЛЕМА.

Перед нами встала проблема – а как мы украсим наш класс к Новому году? Кто-то предложил купить готовые украшения – они яркие и красивые! Кто-то предложил смастерить цепи, сделать фонарики, снежинки…

Обсудив все предложения, решили, что:

• изделие должно отличаться новизной;

• оно должно быть легким в изготовлении, так как мы первоклассники;

• оно должно быть удобным в хранении, чтобы его можно было использовать не один раз (оправдать материальные затраты).

1. ЦЕЛЬ.

Изготовление изделия для украшения ёлочки к Новогоднему празднику.

ЗАДАЧИ:

• выбрать изделие;

• составить план работы;

• украсить класс.

4. ЭТАПЫ РАБОТЫ И ИХ СОДЕРЖАНИЕ.

1. Выбор изделия.

Рассмотрев фотографии игрушек из бумаги, выбрали кольцо.

1. Анализ изделия.

План работы составляли совместно.

Сначала мы проанализировали изделие:

• ЧТО? (веер);

• ИЗ ЧЕГО? (из цветной бумаги, белой );

• КАК? (соединяют с помощью клея).

Внесли творческое дополнение в изделие – заменили цветовую гамму. Каждый выбрал свой цвет.

1. Выбор материалов и инструментов.

Подобрали инструменты и материалы (Шаблон, цветная бумага, карандаш, клей, ножницы, верёвочка)

4)Распределение по группам. Возникла необходимость распределиться на группы:

• цветные модули –6человек;

• белые модули 6 человек;

• сборка модулей (склеивание) –2человек;

• соединение модулей (чередование – 3белых, 1синий) – 2человека.

Организация рабочего места. Соблюдение техники безопасного труда.

Перед тем как приступить к работе, обсудили организацию рабочих мест, закрепили правила техники безопасности.

Техника безопасности при работе с бумагой, клеем, ножницами:

• помни, что края бумаги острые – они могут порезать кожу;

• клеем пользоваться очень осторожно;

• не допускать попадания клея в глаза (при попадании немедленно промыть теплой водой);

• по окончанию работы тщательно вымыть руки.

• ножницы передавать в закрытом виде, кольцами вперед;

• не оставлять ножницы в раскрытом виде.

• И вот работа закипела! В результате мы сделали гирлянду на ёлочку.

1. Украшение класса.

1. Съемка работы для презентации проекта.

1. 

2. ВЫВОДЫ. В ходе работы над проектом мы научились сотрудничать – вместе планировали работу, работали дружно, помогали друг другу.

Праздничное убранство класса радовало всех гостей!

Проектная деятельность на уроках окружающего мира (А.А Плешаков)

В начальной школе важно формировать у детей не только комплекс знаний, умений и навыков, но и опыт эмоционально творческой деятельности, экологическую культуру, ответственное отношение к окружающей среде. Поэтому в своей работе я ищу методы и приёмы, способствующие повышению мотиваций и развитию познавательных интересов учащихся. Как педагог я ставлю перед собой следующую задачу: как научить учиться младшего школьника в современных условиях? Обучение строится с учётом психологических особенностей детей младшего школьного возраста. С самого начала основными методами работы по окружающему миру были рассказ учителя, беседы с учащимися и работа с учебниками. Дети слушали, читали, отвечали на вопросы, запоминали и воспроизводили тексты. Эти методы работы убедили меня в том, что дети теряют интерес к такой чудесной дисциплине, как окружающий мир. Отличительная особенность курса «Окружающий мир»- его интегрированный и культурологический характер, что позволяет учитывать особенности восприятия младшим школьником окружающего мира, развивать эрудицию и творческие способности. Ведущей идеей обновления методов работы на уроках окружающего мира - отбор наиболее актуальных для ребёнка знаний, позволяющих формировать его готовность к разнообразному взаимодействию с окружающим миром.

Основные условия применения метода проектов сводятся к следующему:

- существование некой значимой проблемы, требующей решения путём исследовательского (творческого) поиска и применения интегрированного знания;

- значимость предполагаемых результатов (практическая, теоретическая, познавательная);

- применение исследовательских (творческих) методов при проектировании;

- структурирование этапов выполнения проектов;

- самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора.

Проекты в младших классах - это проблематично, так как дети еще слишком малы для проектирования.

Педагогическая ценность проекта определяется:

- возможностью осуществления силами данного ученика или коллектива;

- содержание в нем новых проблем, которые могут послужить основой для нового проекта;

- навыками, которые развивает в ученике работа над данным проектом;

- заинтересованностью ученика в работе.

Обязательно присутствуют три момента: выбор, планирование, критика проекта.

Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.

Проект «Моя семья» (тема урока «Как живёт семья»))

Проект был индивидуальный, т.е. дети сами, с помощью родителей, учителя, находили нужный материал в книгах, энциклопедиях и в сети Интернет. Учебный предмет, в рамках которого проводится работа: окружающий мир.

Учебные дисциплины, близкие к теме предмета: рисование, чтение, информатика. Тип проекта: информационный, творческий, краткосрочный.

Цели проекта:

поставленные перед учащимися: осознать роль семьи в жизни человека; изучить историю своей семьи (родословную), род занятий членов семьи, их хобби, родственные связи и отношения; понять свою роль в этой семье; подобрать фотографии, отражающие родословную и важные моменты в жизни семьи, а также впечатления о семейных путешествиях, труде и отдыхе, создать небольшой семейный альбом.

Педагогические цели: развивать творческие и коммуникативные способности учащихся; прививать навыки сотрудничества с другими людьми; активизировать навыки эмоционального общения с членами семьи; привить первоначальные умения собрать информацию из разных источников, осмыслить её и использовать для выполнения проекта. Заинтересовать родителей школьной жизнью детей.

Задачи проекта:

Формировать умение собирать материал по определенной теме.

Развивать речь через использование выразительных средств языка.

Прививать интерес к истории своего рода, фамилии, свой семье.

Прививать уважительное отношение к членам своей семьи.

Работу над проектом вели по следующей схеме:

• Технология организации проектной деятельности детей.

• Возникновение необходимости создания данного проекта.

• Знакомство с содержанием, лежащим в основе проекта.

• Разработка эскиза и продумывание последовательности изготовления проекта.

• Выявление необходимых для изготовления проекта материалов и инструментов.

• Распределение обязанностей между участниками проектной деятельности.

• Поиск и сбор материалов и инструментов.

• Изготовление проекта.

• Представление готового проекта.

• Использование проекта на уроке.

• Подведение итогов работы.

После того, как проекты были выполнены, проходила защита данных проектов – на уроке окружающего мира.

Результатом проекта является понимание ребенком роли семьи в жизни человека; практическим воплощением результата становится фотоальбом и рассказ о своей семье.

Проект «Мой класс и моя школа» (тема урока «Когда учиться интересно?»)

"Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики"

При реализации проекта «Моя школа, мой класс и я» у учащихся начальных классов формируется понятия: школа, учитель, класс. Результаты исследований оформляются творческих работ. У учащихся формируются духовно-нравственные ценности, повышается чувство гордости за свою школу и класс. Устанавливается тесная связь во взаимоотношениях.

Проект направлен на реализацию ФГОС, на расширение кругозора учащихся, установлению тесного контакта в коллективе. Тема проекта согласуется со стандартами предмета «Окружающий мир». В рамках работы над проектом ребята учатся работать в группе, приобретая коммуникативные умения (уважать мнение окружающих, слушать одноклассников, выступать самим). В процессе работы дети развивают исследовательские умения, делают самостоятельные логические выводы.

Вопросы, направляющие проект:

Основополагающий вопрос:

Как научиться осознавать себя частью коллектива?

Проблемные вопросы: (на уроке)

1. Почему и зачем мы ходим в школу?

2. Каким должен быть ваш коллектив, чтобы было интересно учиться?

3. Кто и что помогает вам добывать новые знания?

Учебные вопросы:

1.1. В какой школе и каком классе вы учитесь?

1.2. Каким был ваш первый день в школе?

1.3. Какие мероприятия проводятся в вашей школе?

1.4. Какие помещения, кроме учебных, есть в вашей школе?

1.5. Чему ты хочешь научиться в школе?

2.1. Что такое класс?

2.2. Какими вы хотите видеть детей в классе?

2.3. Каким должен быть я, чтобы со мной было приятно общаться?

2.4. Как вы помогаете друг другу учиться?

3.1. Кем для вас является учительница?

3.2. Кто ещё вам помогает учиться?

3.3. Какие правила поведения в школе должны знать ребята, чтобы успешно учиться?

Инструкция к работе:

На отдельном листе бумаги А4 красиво напишите заголовок проекта, приклейте фотографии по теме (можно отсканировать фотографию из личного фотоархива и распечатать). Если нет таких возможностей, создай коллаж из рисунков, аппликации.

В подписях 1 – 2 предложениями выразите своё отношение к одноклассникам, школе, учителям и сотрудникам; к событиям в жизни класса и школы.

Образец работы можно посмотреть в учебнике на стр.6 -7.

Проект « Мои домашние питомцы» (тема урока «Почему мы любим кошек и собак»)

Проект ориентирован на изучение вопросов, связанных с проблемами заботы о домашних питомцах. Материалы проекта могут быть использованы в повседневной жизни. Работа над проектом помогает увидеть проблемы, связанные с заботой о своём подопечном, обогащает жизненный опыт, побуждает к поиску дополнительной информации. В ходе выполнения практических задач позволяет воспитывать любовь к животным, видеть взаимосвязь человека и природы. Проект посвящен обучению поисковой, информационной деятельности. По окончании выполнения занятий учащиеся готовят творческие отчеты.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

«Почему мы любим кошек и собак»?

Проблемные вопросы

Каких животных люди называют домашними питомцами?

Зачем люди заводят домашних питомцев?

Какие повадки бывают у домашних питомцев?

В чем взаимопольза общения человека и домашнего питомца?

Всегда ли мы можем ужиться с «новым другом»?

Что будет с домашним питомцем, если его выпустить на волю?

Готов ли ты взять питомца?

Учебные вопросы

Кто такой питомец?

Каких питомцев ты знаешь?

Где они жили?

Какие повадки бывают у домашних питомцев?

Чем и как их кормить?

Как за ними ухаживать?

Какие условия содержания?

Какие литературные произведения о домашних питомцах вы читали?

План проведения проекта

Подготовительный этап. Планирование проекта

1.Выбор темы проекта.

2.Постановка целей и задач по выбранной теме проекта.

Основной этап. Самостоятельная работа по выполнению заданий

1.Вводная презентация учителя.

2.Составление плана работы.

3.Поисковая деятельность, поиск информации на поставленные вопросы.

4.Сбор, анализ, отбор информации. Отвечают на поставленные вопросы.

5.Оформление результатов работы.

6.Самооценка результатов.

7.Подготовка к представлению.

Заключительный этап. Итоги

1.Представление результатов работы.

2.Оценка работ других групп.

3.Оценка учителем.

4.Анализ всего проекта.

Инструкция к работе:

1. Наблюдать за домашними животными.

2. Фотографировать (рисовать) своих питомцев в наиболее интересных ситуациях.

3. Оформить проект на листе (формат А4).

4. Сделать интересные подписи к фотографиям (рисункам).

5. Составить рассказ о своём питомце.

Оценивание работы участников

1.Умение формирования целей и задач.

2.Умение работать группами.

3.Умение сотрудничать в группах.

4.Умение использовать дополнительный материал.

5.Соблюдать структуру.

6.Отслеживание работы учащихся во время подготовки, в подборе информации.

7.Понимания своей деятельности.

Заключение

Таким образом, книги и речь учителя не единственные источники информации. Моя цель – научить детей исследовать мир с помощью собственных наблюдений и экспериментов, задавая вопросы и добывая на них ответы. Я хочу научить детей нестандартно мыслить, творчески подходить к любому вопросу. Хочется, чтобы дети получали удовольствие от происходящего на уроках, от собственных исследований и догадок. Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить. (Адольф Дистервег). Проектное обучение не должно вытеснять классно - урочную систему и становиться некоторой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим видам прямого или косвенного обучения. Метод проектов – это одна из конкретных возможностей использовать жизнь для воспитательных и образовательных целей. Вот почему можно сказать, что метод проектов расширяет горизонты в педагогической теории и практике. Он открывает путь, показывающий, как перейти от словесного воспитания к воспитанию в самой жизни и самой жизнью.

Благодаря использованию метода проектов повышается вероятность творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость.