Создание эскиза из проволоки(цепочка)

Раздел долгосрочного плана:

Раздел 3 А Дизайн и технология

Школа: КГУ№4

Дата:

ФИО учителя: Фёдоров И.Н.

Класс: 5

Урок – 40 минут

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Создание эскиза из проволоки(цепочка)

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.2.2.1 Выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей.

Изготавливать изделия из проволоки.

Узнать о свойствах проволоки как поделочного материала;

Научиться самим разрабатывать рисунок декоративной цепочки;

Научиться изготавливать ленивцы – оправки для гибки звеньев цепочки;

Узнать о способах декоративной отделки стальной проволоки.

Цели урока

Ученики:

Знают и различают виды изделий изготовленных из проволоки ;

Знают инструменты применяемые для изготовления изделий из проволоки;

Понимают особенности определенного вида инструментов и оборудования;

Применяют свои знания в ходе исследований ремесленных работ и конструктивных особенностей;

Языковые цели

Ученики могут:

• описывать виды инструментов дизайна и технологии;

• рассказывать о быте, традициях и культуре казахского народа и других этносов;

• объяснять свои творческие идеи, замыслы

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

Культура, обычаи, традиции, обряд, плетение, вязание, резьба по дереву, ювелирное искусство, ваяние, художественная обработка.

Торсык, ожау, алаша, килем, корпе, предметы быта, конская сбруя

Полезные выражения для диалогов и письма:

Я выбрал … для того, чтобы ...

Я буду это выполнять из …методом…

Я использовал следующие материалы и инструменты …

Особенностью данного изделия является

Критерии оценивания

• представляют свои идеи и самостоятельно решают проблемы;

• реализовывают творческие решения, уделяют большое внимание анализу;

• представляют результаты своего исследования.

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется посредством групповой и практической работы учащихся: уважение и обучение на протяжении всей жизни.

Межпредметные связи

Данный урок связан с предметами «История» (историей развития ремесел), «Черчением»

Навыки использования ИКТ

В своих исследованиях, используют информационно-коммуникационные технологии, а также просматривают информацию через Интернет исследуя историю дизайна и технологии.

Предварительные знания

Знает историю некоторых видов дизайна и технологии.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 мин.

Повторение 

5-7 мин.

Середина урока

20 мин.

Ход занятия.

Организационная часть

1.Подготовка обучающихся к занятию.

2.Проверка по списку, проверка наличия спецодежды.

Давайте вспомним то, что мы уже знаем о металлах.

Повторение провожу в форме беседы с обучающимися. Вопросы для беседы:

1).Какие физические и механические свойства металлов вы знаете? Перечислите физические свойства. Что эти свойства рассказывают нам о металлах? 2).Какое механическое свойство металлов мы наиболее часто использовали в работе? 3).Поможет ли нам это свойство в изготовлении проволочной цепочки? 4). Какие металлы в наибольшей степени обладают пластичностью? Назовите те из них, которые мы могли бы использовать для изготовления цепочки. Какие знания, кроме знания свойств металлов нам могут пригодиться в работе? И какие умения?

Целеполагание (продолжение)

В ходе совместной беседы выясняется, что целей занятия несколько.

Главная – научиться делать декоративные цепочки из проволоки. Но для этого нужно:

• узнать о свойствах проволоки как поделочного материала;

• научиться самим разрабатывать рисунок декоративной цепочки;

• научиться изготавливать ленивцы – оправки для гибки звеньев цепочки;

• узнать о способах декоративной отделки стальной проволоки.

Изучение нового материала

Просмотр презентации. Презентация просматривается целиком, затем по вопросам учащихся можно просмотреть отдельные фрагменты или слайды дополнительно, используя режим «Пауза» .

Ниже помещено содержание презентации, дополнительный материал и пояснения к ней.

Декоративно-прикладное искусство (от лат. decoro — украшаю) — раздел декоративного искусства, охватывающий создание художественных изделий, имеющих утилитарное назначение.

Произведения декоративно-прикладного искусства отвечают нескольким требованиям: обладают эстетическим качеством; рассчитаны на художественный эффект; служат для оформления быта и интерьера. Такими произведениями являются: одежда, плательные и декоративные ткани, ковры, мебель, художественное стекло, фарфор, фаянс, ювелирные и другие художественные изделия.

Декоративно-прикладное искусство существовало уже на ранней стадии развития человеческого общества и на протяжении многих веков являлось важнейшей, а для ряда племён и народностей основной областью художественного творчества. Древнейшим произведениям декоративно-прикладного искусства свойственны исключительная содержательность образов, внимание к эстетике материала, к рациональному построению формы, подчёркнутой декором. В традиционном народном творчестве эта тенденция удержалась вплоть до наших дней.

* Введение элементов декоративно-прикладного искусства на уроках технологии позволяет решать несколько задач:

• повысить интерес учащихся к изучаемому предмету и результатам своего труда;

• познакомить учащихся с миром художественных ремёсел, традициями художественной обработки материалов;

• воспитывать бережное отношение к материалам, в том числе бросовым;

• развивать творческие способности учащихся;

• привлекать к изучению большой объём дополнительной информации из таких областей знания как история, история искусства, этнография, материаловедение и др.;

• развивать художественный вкус.

Декоративно-прикладное искусство находится в постоянном развитии. Появляются новые виды декоративно-прикладного творчества, новые способы художественной обработки материалов. Как правило, большинство художественных ремёсел роднит использование самых распространённых и доступных материалов – дерева, глины, соломы, кости, лоскутков ткани и т.д. и простота технологических приёмов обработки. Это позволяет заниматься созданием художественных изделий высокого уровня в самых неприхотливых домашних условиях, из подручных и бросовых материалов, имея минимальный набор инструментов. Но, для того, чтобы ребёнок захотел работать, его надо этому научить, показать ему, что он это сможет.

Художественные работы с проволокой относятся к ювелирному делу. Первые цепочки из проволоки появились более 4 тысяч лет назад. Но, в предложенном нами варианте изделия явно прослеживаются современные веяния. Это - применение в одном изделии 2-3 вариантов нарочито крупных (до 25 миллиметров) звеньев, их выраженная декоративность, тёмный цвет отделки, использование в качестве подвески изделий из нетрадиционных для ювелирного дела материалов: дерева, меха, кожи. Нужно объяснить учащимся, что в разработке изделия и особенно подвески необходимо проявить чувство меры, художественный вкус, знание человека, для которого делается подарок. И, конечно, знание, и понимание возможностей материала, с которым предстоит работать.

Производство проволоки

Проволока — металлическая нить, шнур обычно круглого, реже — шестиугольного, квадратного, трапециевидного или овального сечения из стали, алюминия, меди, никеля, титана, цинка, их сплавов и других металлов. Выпускают также биметаллические и полиметаллические проволоки.

Проволоку толщиной свыше 5 мм. производят на прокатных станах прокаткой нагретых заготовок между валками имеющими канавки. Отсюда её название – «катанка». Проволоку меньшего диаметра производят волочением, пропуская её через ряд последовательно уменьшающихся фильер – деталей с отверстием. Современные волочильные станы позволяют получать проволоку толщиной 0,005 тысячных долей миллиметра, что значительно тоньше человеческого волоса.

Изделия из проволоки

Метизное производство одна из основных частей металлургического производства. К метизным изделиям относятся: проволока, канатные изделия, металлокорд, витая арматура для ж/б, металлические сетки, сварочные электроды, лента, пружины, болты, гвозди, винты, шурупы и т.д. Одним из главных видов метизов является проволока, наиболее распространенной формой сечения является круг.

Проволока находит самое широкое применение во всех отраслях промышленности, сельском хозяйстве и других сферах жизни и деятельности человека. Применяется она в виде как готовых изделий (электрические и телеграфные провода, проволока для армирования железобетонных конструкций промышленного и гражданского назначения, обвязочный и упаковочный материал и пр.), так и полуфабриката для производства целого ряда метизов: стальные канаты, сварные и тканые сетки, гвозди, шурупы, детали машин, проволочно-кабельные изделия, для армирования автомобильных шин (бортовая проволока), рукавов высокого давления, осуществления сварочных операций (сварочная проволока, электроды).

Художественные изделия из проволоки

Конец урока

Рефлексия

3 мин.

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

Цель данной стратегии – развитие рефлексивности в процессе познания. Используя ее при работе с информацией, мы учимся соотносить известное и новое, учимся определять свои познавательные запросы, обосновывая их известной нам информацией. Также, с помощью таблицы можно научиться определять направления в индивидуальном исследовательском поиске в рамках изучаемой темы.

Учитель подводит итоги урока и отмечает успешно справившихся с заданием и дает рекомендации учащимся для дальнейшего углубления знаний по изготовлению цепочки.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье сберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?