Создание компьютерных игр на языке визуального программирования Scratch

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Индустрия создания компьютерных игр требует от разработчиков широкого спектра компетенций. Обучение школьников созданию компьютерных игр должно способствовать повышению интереса и мотивации учащихся к изучению школьных предметов информатики, математики, физики, литературы, истории и многих других. Первичным при этом является очевидное увлечение детей компьютерными играми. В процессе изучения технологии и инструментов разработки компьютерных игр у учащихся формируется восприятие компьютера и др. электронных устройств не только как источника развлечений, но и как рабочего инструмента, востребованного во многих современных профессиях. Кроме того, благодаря увлекательной форме использования знаний различных дисциплин более эффективно происходит осознание межпредметных связей.

Scratch (Скретч) — это среда визуального программирования с графическим интерфейсом, которая была создана медиалабораторией Массачусетского технологического института (the Media Laboratory at the Massachusetts Institute of Technology — MIT), чтобы сделать программирование простым, понятным и интересным именно для детей. Продукт и среда открыты, бесплатны и доступны на сайте scratch.mit.edu. Как утверждают разработчики, Scratch помогает детям учиться думать творчески и критически, работать вместе — это базовые навыки для жизни в ХХI в.

Scratch - не только среда для обучения программированию, в первую очередь Scratch - это инструмент для развития у учащихся таких навыков XXI века, как:

информационная грамотность - создавая проекты, дети работают с разными видами информации: текст, графика, анимация, звук;

коммуникативные навыки - scratch позволяет учащимся работать над проектами совместно;

критическое и системное мышление - работая в Scratch, дети учатся критически мыслить и рассуждать: в проектах надо согласовывать поведение героев, их взаимодействие;

креативность и любознательность.

Учебная программа факультативных занятий «Создание компьютерных игр на языке визуального программирования Scratch» предназначена для учащихся возрастной группы от 11 до 12 лет.

В основном программа составлена на основе концепции учебного предмета «Информатика» для учреждений общего среднего образования, но предусматривает также применение и закрепление знаний многих других школьных предметов: математики, физики, литературы, истории, химии и пр.

Цель: развитие логики и алгоритмического мышления, творческих способностей, формирование базовых компетенций в области разработки компьютерных игр.

Основные задачи:

развитие у учащихся логики, алгоритмического, образного и аналитического мышления, творческих способностей;

формирование знаний и умений по созданию анимации, компьютерных игр в среде визуального программирования Scratch;

формирование навыков сетевой коммуникации;

формирование навыков алгоритмизации и программирования на языке Scratch;

формирование навыков работы в команде;

формирование навыков систематизации информации, самообучения и самоконтроля;

отработка умений и навыков презентации проектов.

В учебной программе предлагается практико-ориентированный метод обучения по принципу «от практики – к теории», который заключается в том, что инструменты среды программирования Scratch, а также основы алгоритмизации, программирования и технологии разработки игр, на занятиях изучаются на практических примерах реализации отдельных функциональных возможностей игры или программы, без детальных теоретических объяснений. Таким образом, у учащихся формируются практические навыки и доступные для понимания представления о требуемом результате. На последующих занятиях или в течение второго года обучения, в качестве закрепления, изученные инструменты, технологические и пр. моменты определяются и закрепляются теоретически, с необходимыми пояснениями учителя. При этом формируется абстрактное и логическое мышление учащихся.

В зависимости от года обучения, уровня подготовки, интересов и способностей учащихся, учителю предлагается возможность использовать одну или несколько стратегий проектно-ориентированного обучения:

а) рассмотрение простых примеров рекомендованных в программе учебно-демонстрационных игр [4] и реализация в течение одного или нескольких занятий одной такой игры или ее модификации (с учетом желания и творческих идей учащихся). Данная стратегия наиболее целесообразна на начальной стадии (в течение 1-го года) обучения;

б) использование в качестве сквозных проектов концепций игр основных жанров, которые предлагают компании-разработчики игр (далее – геймдизайнеры) и их поэтапная реализация на протяжении нескольких занятий (в течение почти всего курса) с использованием графических библиотек и пр. материалов, переданных этими компаниями;

в) для тех учащихся, которые наиболее мотивированы и не первый год изучают программирование в среде Scratch – реализация собственных идей и проектов с использованием изучаемых на занятиях возможностей и приемов, которые таким образом повторяются и более глубоко и осознанно закрепляются, усваиваются. У учащихся при этом развивается творческое мышление и способности к самообучению, самоорганизации и самоконтролю;

г) изучение языка программирования и среды Scratch с последующей реализацией образовательных игровых и прикладных проектов по любым предметам школьной программы. Таким образом, у учащихся формируется понимание актуальности сферы информационных технологий и ряда ИТ‑профессий в социально востребованном аспекте, а также мотивация к получению результата, который не просто интересен, но и полезен, в котором заинтересованы многие потребители (как учителя, так и учащиеся более младшего возраста). Кроме того, обеспечивается формирование межпредметных связей в системе учебных дисциплин средней школы. Учителю рекомендуется рассматривать с учащимися учебники любых школьных предметов, консультироваться с учителями-предметниками и формулировать задачи по созданию образовательных проектов и игр, которые в дальнейшем могут быть внедрены в преподавании соответствующих предметов другими учителями.

С учетом перечисленных стратегий, в учебной программе предусматривается возможность обучения в две итерации, при котором в течение каждого года обучения проходятся одни и те же темы, но с каждым годом усложняются решаемые задачи и закрепляются изученные инструменты, приобретается больше практического опыта программирования различных аспектов анимации, компьютерной игры и образовательного проекта. Обеспечивается гибкое многократное использование данной учебной программы в течение нескольких лет и реализация на ее основе многоуровневого дифференцированного обучения.

Основными формами и методами проведения учебных занятий являются: практические работы на компьютере, метод проектов, демонстрации с использованием видеоматериалов и наглядных средств (по принципу «делай, как я»: учитель показывает, как использовать те или иные инструменты, а учащиеся повторяют за ним), проблемные беседы, дискуссии, защита индивидуальных и коллективных проектов. В рамках курса возможны встречи с профессиональными разработчиками компьютерных игр, а также другими ИТ-специалистами (по инициативе учителя и при поддержке ИТ-компаний и компаний-разработчиков компьютерных игр).

Доступ к упоминаемым в учебной программе концепциям игр, графическим библиотекам и соответствующим методическим материалам, которые предоставляют геймдизайнеры, обеспечивается посредством сети Интернет на сайте http://www.scratch.by. Кроме того, учитель может использовать любые другие примеры игр и собственные идеи проектов (в частности, образовательных), которые могут быть реализованы в среде Scratch.

Контроль достижений учащихся осуществляется через наблюдение за активностью учащихся на учебных занятиях, беседы с учащимися при выполнении практических работ и защите проектной работы по данному факультативному занятию, а также участие в республиканских и международных конкурсах по программированию и разработке игр в среде Scratch.

Количество учебных часов: 260 часов в год, 6 часов в неделю.

Занятия должны проводиться в компьютерном классе. Предусматривается как индивидуальная работа учащихся, так и работа в группах.

Рекомендации по оборудованию и программному обеспечению.

Желательно обеспечить каждого учащегося персональным компьютером с установленными:

операционной системой Windows, Linux или Mac OS;

Adobe AIR и офлайн-редактором Scratch (Scratch Offline Editor) –подробнее см. https://scratch.mit.edu/scratch2download/.

Требуется подключение к сети Интернет (минимально - компьютер учителя) и желательно наличие проектора.

Примечание: если в компьютерном классе не все компьютеры подключены к сети Интернет, то работа может быть частично организована на базе компьютера учителя с использованием проектора либо в режиме онлайн, либо с использованием офлайн-редактора Scratch и подготовленных учителем скриншотов и рекомендованных в программе примеров игр, загруженных заранее из Сети, или аналогичных проектов, подготовленных учителем.

ВВЕДЕНИЕ В КОМПЬЮТЕРНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ. ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ (260 часов)

Введение

Правила работы и безопасного поведения в компьютерном классе. Компьютеры вокруг нас. Компьютеры в школе. Правила поведения в компьютерном классе.

Тема 1. Введение в логику (8 часов)

Решение логических задач. Занимательная логика. Графические

диктанты: рисование по клеточкам. Шифрование.

Тема 2. Алгоритмы и блок-схемы (8 часов)

Алгоритм. Блок-схема. Программа. Понятие алгоритма. Способы

записи алгоритмов: словесное описание, блок-схема, программа.

Знакомство с линейными алгоритмами. Примеры линейных алгоритмов в повседневной жизни, литературных произведениях, математике.

Знакомство с циклическими алгоритмами. Примеры циклических алгоритмов в повседневной жизни, литературных произведениях, математике.

Знакомство с разветвляющимися алгоритмами. Примеры разветвляющихся алгоритмов в повседневной жизни, литературных произведениях, математике.

Тема 3. Первичное знакомство со средой программирования Scratch (4 часа)

Элементы интерфейса среды программирования Scratch: сцена, спрайт; группы блоков команд; кнопки СТАРТ и СТОП; главное меню (выбор языка интерфейса; пункты Файл: Новый, Сохранить, Сохранить как). Простая анимация движения стандартного спрайта «Кот Scratch» (пример: «Кот Scratch гуляет по сцене») с помощью команд ДВИЖЕНИЕ: «Идти (10) шагов», «Если на краю, оттолкнуться»; СОБЫТИЯ: «Когда щелкнут по флажку»; УПРАВЛЕНИЕ: «Всегда».

Тема 4. Основы анимации в Scratch (4 часа)

Свойства спрайта: изменение имени; стиль вращения; настройка направления движения. Режимы просмотра проекта (малый экран, полный экран, режим демонстрации). Главное меню (пункт Файл: Новый, Открыть, Сохранить, Сохранить как).

Библиотека спрайтов. Добавление спрайтов на сцену. Пример анимации «Кот и его друзья ходят в разных направлениях». Фоны сцены и смена фона. Команда ВНЕШНОСТЬ: «Сменить фон на ...».

Вкладка спрайта «Костюмы». Анимация спрайта через смену костюмов с помощью команд ВНЕШНОСТЬ: «Сменить костюм на ...», «Следующий костюм»; УПРАВЛЕНИЕ: «Ждать () секунд». Добавление баллонов прямой речи (команды

«Сказать …», «Думать…» группы ВНЕШНОСТЬ).

Вкладка спрайта «Звуки». Добавление звука (команда «Играть звук ()» группы ЗВУК).

Тема 5. Интерактивная анимация и взаимодействие объектов (10 часов)

Интерактивная анимация. Команды СОБЫТИЯ: «Когда спрайт нажат», «Когда клавиша () нажата»; команды изменения внешности спрайта с помощью графических эффектов (ВНЕШНОСТЬ: «Изменить (цвет) эффект на …», «Установить эффект (цвет) в значение…», «Убрать графические эффекты», «Изменить размер на (10)», «Установить размер (100) %». Примеры анимации спрайта в результате щелчка по нему мышью: спрайт говорит или воспроизводит звук, меняет внешний вид (цвет, размер и пр.). Анимация, управляемая нажатием клавиш.

Анимация с обработкой событий и взаимодействия нескольких объектов (спрайтов) – команды «Передать (сообщение)» и «Когда я получу ()» из группы СОБЫТИЯ. Например, при ударе одного спрайта (Лошадки) о край сцены другой спрайт (Лев) должен сказать: «Ах ты, бедняжка!». Введение в понятие алгоритма с ветвлением (без теоретических объяснений, только на практике). Команды «Всегда», «Если , то …» группы УПРАВЛЕНИЕ и «Касается (край)?» группы СЕНСОРЫ. Пример анимации диалога между спрайтами: после своей реплики спрайт передает сообщение второму спрайту и т.д.

Управление движением персонажа с помощью мышки (ДВИЖЕНИЕ: «Перейти в указатель мышки», «Повернуться к…»). Взаимодействие двух спрайтов. Обработка касания спрайтов (если касается, то «Играть звук или говорить»).

Стартовые проекты Scratch из раздела Animation (анимация) и Games (игры) на странице: https://scratch.mit.edu/starter projects/.

Тема 6. Графический редактор Scratch. Создание своих спрайтов и фонов (6 часов)

Создаем свой спрайт в графическом редакторе. Инструмент «Нарисовать новый объект». Вкладка «Костюмы» спрайта.

Графический редактор костюмов в Scratch: векторный и растровый режимы. Инструменты рисования растрового режима: выбор цвета в палитре; инструменты

«кисточка», «ластик», «заливка», «прямоугольник», «эллипс», «линия», «пипетка»; выбор размера кисти; кнопки ОТМЕНА (отменить последнее действие; информационная панель объекта). Редактирование и рисование костюмов спрайта в растровом режиме.

Инструменты рисования в векторном режиме графического редактора. Редактирование и рисование костюмов спрайта в векторном режиме.

Создание своей анимации со своими спрайтами по различным сюжетам (историям, рассказам и сказкам и пр.).

Дополнительные инструменты верхней панели инструментов графического редактора Scratch: «Очистить», «Добавить», «Импорт», «Обрезать (Crop)», «Отразить слева направо», «Отразить сверху вниз», «Установить центр костюма».

Создание костюмов и фонов спрайта с использованием готовых изображений.

Импорт костюмов.

Тема 7. Черепашья графика и программирование рисования (6 часов) Черепашья графика. Инструмент Перо. Группа команд ПЕРО: команды

«Очистить», «Печать», «Опустить перо», «Поднять перо», «Установить цвет () для пера»,

«Изменить цвет пера».

Рисование разноцветных геометрических фигур и букв с помощью черепашьей графики.

Понятие координат и рисование по координатам. Определение координат спрайта на сцене. Команды «Перейти в x: () y: ()», «Плыть () секунд в точку x: () y: ()», «Изменить х на ()», «Установить х в ()», «Изменить y на ()», «Установить y в ()» группы команд ДВИЖЕНИЕ.

Стартовые проекты Scratch из раздела Interactive Art (интерактивное искусство) на странице: https://scratch.mit.edu/starter_projects/.

Тема 8. Звук и музыка в анимации. Диалоги персонажей (6 часов)

Добавление звука в мультфильмы, истории, игры. Вкладка «Звуки» и библиотека звуков Scratch. Группа команд ЗВУК: «Играть звук ()», «Играть звук () до конца», «Остановить все звуки».

Играем на пианино и других музыкальных инструментах.

Знакомство с музыкальными возможностями Scratch и основами нотной грамоты для компьютера. Группа команд ЗВУК: «Барабану () играть () тактов», «Играть ноту () () тактов», «Выбрать инструмент ()».

Примеры музыкальных проектов: «Музыкальный синтезатор»: проигрывание нот по нажатию клавиш клавиатуры компьютера; по готовой нотной записи простого музыкального произведения или известной детской песни создать музыкальный проект, который играет это произведение, и др.

Стартовые проекты Scratch из раздела Music and Dance (музыка и танцы) на странице: https://scratch.mit.edu/starter projects/.

Тема 9. Создание мультфильмов и диалоговых историй с помощью Scratch (8 часов)

Разработка сценария мультфильма (анимации). Подготовка иллюстраций для мультфильма: фоны сцены; спрайты. Анимация движения спрайтов на сцене. Разработка диалогов персонажей мультфильма. Команды из группы ДВИЖЕНИЕ: «Идти () шагов»;

«Повернуть на () градусов»; «Повернуть в направлении ()»; «Если на краю, оттолкнуться». Команды ВНЕШНОСТЬ: «Говорить () в течение () секунд»; «Сказать ()»; «Думать ()»;

«Спрятаться»; «Показаться».

Смена фонов сцены. Команды ВНЕШНОСТЬ: «Сменить фон на ()».

Инструменты графического редактора костюмов и фонов: работа в растровом режиме.

Основные правила работы в Сети и на сайте https://scratch.mit.edu. Примеры проектов: В гостях у Азбуки (анимированная открытка с алфавитом); АБВГДейка:

«АБВГДейка, АБВГДейка – это учеба и игра, АБВГДейка, АБВГДейка – азбуку детям знать пора…»; «Про козленка, который умел считать до десяти»; «Веселый счет» (мультфильмы по мини-стихотворениям С. Маршака «Веселый счет», А. Гольцова

«Веселые цифры»); математические стихи В. Тунникова («Один и много») и др.

Тема 10. Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Анимация сказок (12 часа)

Этапы решения задачи по программированию: постановка, разработка сценария, алгоритмизация, кодирование, тестирование, отладка.

Покадровая анимация и смена костюмов в Scratch. Инструменты векторного редактора. Команды ВНЕШНОСТЬ: «Сменить костюм на ()»,

«Следующий костюм»; СОБЫТИЯ: «Передать ()», «Когда я получу ()».

Разработка сценария сказки в виде таблицы объектов, их свойств и взаимодействий.

Использование заимствованных кодов и объектов, авторские права.

Проекты-мультфильмы по народным сказкам: «Колобок», «Гуси-лебеди»,

«Заюшкина избушка», «Лисица и журавль», «По щучьему велению», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и др.

Стартовые проекты Scratch из раздела Stories (истории) на странице: https://scratch.mit.edu/starter_projects/.

Тема 11. Принципы создания учебных игр-квестов (8 часа)

Понятие квест, необходимые компоненты квеста. Разработка основного алгоритма, интерфейса и сцен. Логика прохождения квеста, задания и загадки.

Основные базовые алгоритмические конструкции и их реализация в среде Scratch – ветвления и циклы. Команды управления «Если , то …». События и сенсоры. Команды СОБЫТИЯ: «Когда клавиша () нажата», «Когда спрайт нажат»; СЕНСОРЫ:

«Касается ()?», «Касается цвета ()?». Управление движением спрайта с помощью мыши и клавиатуры.

Переменная и ее использование. Идентификатор и значение переменной. Типы переменных в Scratch: числовые, строковые. Команды для работы с переменными в Scratch. Группа команд ДАННЫЕ: Создать переменную, работа с переменными. Группа команд ОПЕРАТОРЫ. Числовой тип данных и его использование для подсчета очков в игре. Строковый тип данных и его использование в диалогах. Создание комиксов.

Примеры проектов:

Школьные принадлежности. Игра-квест «Соберем портфель первокласснику»,

«Загадки-прятки».

Сказки В. Сутеева для первоклассников: «Мышонок и карандаш», «Палочка- выручалочка», «Создаем лабиринт».

Тема 12. Черепашья графика и инструмент «Перо» в арт-проектах (22 часа)

Черепашья графика. Инструмент «Перо». Группа команд ПЕРО: команды

«Очистить», «Печать», «Опустить перо», «Поднять перо», Установить цвет () для пера», «Изменить цвет пера».

Рисование разноцветных геометрических фигур, букв и других объектов с помощью черепашьей графики.

Понятие координат и рисование по координатам. Определение координат спрайта на сцене. Команды «Перейти в x: () y: ()», «Плыть () секунд в точку x: () y: ()», «Изменить х на ()», «Установить х в ()», «Изменить y на ()», «Установить y в ()» группы команд ДВИЖЕНИЕ.

Примеры проектов: Радуга-дуга (проекты-мультфильмы по явлениям природы):

«Солнце вешнее с дождем строят радугу вдвоем – семицветный полукруг из семи широких дуг» (по стихотворению С. Маршака).

Тема 13. Многоуровневые квесты и интерактивные истории с ветвящимися сюжетами (12 часов)

Дизайн проекта и интерфейс. Элементы интерфейса (кнопки, подсказки, сообщения и пр.) и способы их реализации в Scratch.

Способы создания многоуровневых квестов. Различные способы смены фонов сцены по различным условиям: касание спрайта; набор очков; ввод ответа на вопрос и др. Использование ветвлений и циклов различного вида.

Сказки-загадки. Лабиринты с вопросами. Команды группы «СЕНСОРЫ»:

«Спросить … и ждать», «Ответ» (защищенная переменная).

Проекты-мультфильмы по произведениям: В. Гаршин, «Лягушка- путешественница», Г. Скребицкий, «Лесные путешественники».

Герои сказок «Царевна-лягушка», «Золушка», «Царевна-лебедь», «Карлик Нос»,

«Сказка о царе Салтане» (Князь Гвидон превращается в комара, муху, шмеля), «Хозяйка медной горы» (превращается в ящерицу).

Создаем лабиринт - превращений.

Тема 14-15. Интерактивные проекты по литературе и по русскому языку.

Анимация — основа любой игры. Алгоритмы, программы и скрипты. Анимация. Сценарий. (32 часов)

Анализ различных определений термина анимация. Анализ примеров анимации.

Определение понятий алгоритма, программы и скрипта. Сходство и отличия указанных терминов. Способы описания сценария анимации.

Задача: описать сценарий и создать анимацию на любую тему. Создание анимации для вступительной или обучающей составляющей игры. Примеры могут быть привязаны к одной или нескольким играм, предлагаемым геймдизайнерами (экшн-платформеры типа Mario Bros, Doodle Jump, экшн-топдауны: Танчики, или Гонки, и другие, в которых персонажи должны перемещаться по сцене). Например, берется заготовка сцены и на ней размещается спрайт персонажа. Реализация различных способов анимации движения персонажа.

Тема 16. Интерактивные квесты, игры и тренажеры с ветвящимися сюжетами по математике(16 часов)

Интерактивность. Компьютерная игра. Составляющие компьютерной игры. Понятие компьютерной программы. Персонажи и спрайты. События и сенсоры. Взаимодействие персонажей игры.

Задача: на основе рассмотренного на предыдущем занятии сценария анимации и ее реализации (это сквозной проект для работы в течение нескольких занятий) добавляются элементы интерактивности в виде управления движением персонажем с помощью мыши, а затем – модификации с управлением с помощью клавиатуры. Добавление обработки касания спрайтов («звёзды», «бонусы», «ключи» и т.п.) и «собирание» их на сцене.

Коллективное обсуждение изученных понятий с рассмотрением примеров. Отличие анимации от игры. Анализ реализованных элементов интерактивности, описание того, что еще хотелось бы реализовать или перечисление и описание элементов интерактивности для проектируемой новой игры.

Тема 17. Сообщество Scratch. Создание и редактирование персонажей. Покадровая анимация (10 часа)

Изучение ресурсов сайта scratch.mit.edu. Изучение ресурсов студии «Юный разработчик игр (Беларусь)»: https://scratch.mit.edu/studios/1463078/ и других студий. Примеры анимации и игр. Разделы разработок зарегистрированных участников портала Scratch. Различные виды проектов Scratch. Выбор на сайте проекта, который хотелось бы изучить и реализовать самостоятельно. Описание сценария этого проекта.

Альтернативная задача: Изучение примеров игр и концепций, предложенных геймдизайнерами. Определение проекта, который хотелось бы реализовать самостоятельно. Описание сценария этого проекта.

Персонажи и спрайты. Изучение библиотек спрайтов, предложенных геймдизайнерами. Импорт-экспорт спрайтов.

Анимация персонажей. Покадровая анимация. Программная анимация. Пошаговое выполнение скрипта.

Создание спрайтов и костюмов. Добавление в «сквозной» проект анимации на основе смены костюмов.

Тема 18. Моя первая компьютерная игра

Сцена и фоны сцены. Фон как составляющая интерфейса проекта. (8 часов)

Анализ способов реализации смены уровней игры и использования специальных фонов в интерфейсе проекта. Например, «О проекте», «Правила игры», начало (заставка) и конец игры и пр.

Добавление смены фонов-уровней и элементов интерфейса в любой начатый ранее сквозной проект, например: экшн-платформеры типа Mario Bros, Doodle Jump, экшн-топдауны: Танчики, или Гонки, или другие подобные, а также смена фонов (уровней) в играх типа «Клик-менеджер»: «Наряжалка», «Хидден» и т.п.

Понятие перспективы и способы ее реализации в играх Scratch (анимация фона, вспомогательных «фоновых» спрайтов, например, деревьев, домов и т.п.). Имитация реализации 3D-игр в Scratch.

Игровая физика и способы реализации движения персонажа. Стартовый проект Scratch «Pong Starter remix»: https://scratch.mit.edu/projects/89474936/. Управление скоростью движения спрайта, понятие ускорения. Способы реализации прыжков и отскоков спрайта.

Описание сценария более сложного «поведения» персонажа игры для добавления в сквозной проект необходимых элементов более логичного управления движением персонажа (например, автоматическое изменение местоположения спрайта по достижении им края сцены в играх типа экшн-платформеры Mario Bros, Doodle Jump, экшн-топдауны: Танчики, или Гонки, или других подобных).

Подготовка фонов сцены с учетом описанных в сценарии возможностей. Например, добавление «триггеров», «дверей» и пр. для обработки касания и автоматизации перемещения в необходимые координаты или на новый уровень (сменой фона).

Описание сценариев и реализация появления (в том числе с перемещением по сцене) кликабельных спрайтов (одежда, найденные на сцене объекты и пр.).

Тема 19. Переменные и данные. Типы данных. Операторы (12 часа)

Переменные в программировании. Типы данных. Ввод-вывод данных. Способы отображения значения переменной на сцене (двойной клик по блоку вывода).

Подсчет очков в игре. Добавление подсчета очков в «сквозной» проект.

Реализации сложных вычислений с использованием большего количества команд группы ОПЕРАТОРЫ, в том числе «Остаток от деления () на ()»; «Округлить ()»; «(квадратный корень …) от ()».

Разработка сценария, создание переменных и спрайтов для игровых или образовательных проектов с вычислениями и подсчетами. Например, игры типа «Клик-менеджер»: «Наряжалка», «Хидден». Задачи по математике: решение уравнений и др. вычисления. Проект «Калькулятор».

Тема 20-22. Диалоги и интерфейс. Образовательные проекты и игры. Коллективная разработка игр. Авторское право (20 часа)

Понятие интерфейса. Закрепление определений понятия интерфейса.

Использование спрайтов и фонов для реализации элементов интерфейса. Проектирование и реализация интерфейса игрового или образовательного проекта с использованием спрайтов-кнопок (со всплывающими подсказками) и добавление визуальных и пр. эффектов наведения мыши и нажатия на кнопки.

Закрепление определения термина диалог. Диалоги персонажей. Проектирование и реализация диалогов персонажей любого начатого ранее или нового проекта.

Образовательные проекты и игры. Коллективная разработка игр. Проектирование и разработка новой образовательной игры в командах по 2 – 3 человека

Авторское право. Ремиксы игр на сайте Scratch и их обсуждение. Документирование создаваемых проектов с помощью комментариев в коде.

Тема 23-26. Модель и моделирование. Виртуальная реальность и игровая физика

(48 часа)

Инструмент «Перо» и рисование. Направление движения и повороты. Ознакомление с образовательным проектом «Геометрические фигуры»: https://scratch.mit.edu/projects/90085838/ и реализация аналогичных проектов. Разработка графического редактора с функциями построения геометрических фигур и других образовательных игр. Проекты типа «Разукрашка», «Рисовалка» и т.п.

Графики функций и траектории. Использование математических формул и рисование графиков функций. Рисование графиков функций с помощью инструмента «Перо». Способы задания траекторий движения персонажей. Проектирование и реализация движения персонажей по заданной траектории. Добавление эффектов «вылета» на сцену различных объектов по траектории.

Модель и моделирование. Виртуальная реальность и игровая физика. Реализация реалистичных физических «способностей» персонажей «сквозного» проекта. Динамическое управление скоростью движения, силой броска и т.п.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения факультативных занятий

учащиеся будут знать:

• основы алгоритмизации и программирования;

• инструменты среды визуального программирования Scratch;

• основы создания анимации;

• основы технологии разработки компьютерных игр и образовательных проектов;

учащиеся будут уметь:

• алгоритмически и логически мыслить;

• разрабатывать сценарии и алгоритмы анимации, компьютерных игр и образовательных проектов;

• создавать анимацию и простые интерактивные игры, в которых реализуются движения и взаимодействия различных объектов, звук и пр. с помощью инструментов среды визуального программирования Scratch;

• самообучаться.

Знания, умения и навыки, полученные учащимися при изучении факультативных занятий, будут способствовать:

углублению знаний, связанных с содержанием учебных предметов (информатика, математика, физика, литература и др.) и формированию межпредметных связей;

повышению познавательной активности, формированию познавательного интереса, развитию интеллектуального и творческого потенциала;

развитию коммуникативных и информационных компетенций учащихся.

ТАМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 11 до 12лет

Литература и ресурсы сети Интернет

1. Программирование для детей / К. Вордерман, Дж. Вудкок, Ш. Макаманус [и др.]; пер. с англ. С. Ломакина. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2015. — 224 с.

2. Официальный сайт проекта Scratch. — https://scratch.mit.edu/

3. Помощь Scratch. — https://scratch.mit.edu/help/

4. Студия «Юный разработчик игр (Беларусь)». — https://scratch.mit.edu/studios/1463078/

5. Загрузка офлайн-редактора Scratch. — https://scratch.mit.edu/scratch2download/

6. Патаракин Е. Учимся готовить в Scratch. — http://www.uroki-scratch.narod.ru/DswMedia/patarakin.pdf

7. Скретч. Материал из Letopisi.Ru «Время вернуться домой». — http://letopisi.org/index.php/Скретч

8. SCRATCH (есть справочник команд с примерами). — http://scratch.ucoz.net/

9. Творческая мастерская Scratch (описание уроков с примерами). — http://www.nachalka.com/book/export/html/1398

10. Школа Scratch. 2010 г. — http://socobraz.ru/index.php/Школа_Scratch