| I Орг. момент
| Мотивация на учебную деятельность | Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений.
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений
Мы вместе сочиним урок!
Учитель: Раньше мультипликация была делом совершенно недоступным для обычных людей. Ею занимались только специалисты-профессионалы – мультипликаторы. Сегодня любой человек может создать фильм и через Интернет показать его всему миру.
Я предлагаю посмотреть мультфильм (Просмотр пластилинового мультфильма «Падал прошлогодний снег». - Какие виды мультипликации вы знаете? - А хотите освоить техники создания мультфильмов? - Сегодня мы будем узнавать новое в искусстве мультипликации и снимем свой собственный мультфильм. | Саморегуляция (Регулятивные УУД)
|
| II Этап актуализации знаний
| Обозначение обучающимися своего «знания», высказывание разных точек зрения. | (Составление кластера на доске с помощью ответов детей: Мультфильмы:
Рисованная анимация
Анимация перекладки
Кукольная анимация
Компьютерная анимация
Пластилиновая анимация )
- Что вы знаете об этих видах работы над мультфильмом? (Примерные ответы детей: Рисованная анимация – очень трудоёмкая работа, т.к. многочисленные рисунки сменяют друг друга. Анимация перекладки – также рисованные мультфильмы, только героев при съёмке перекладывают, тем самым создавая движение. Кукольная анимация – мультфильмы с объёмными героями-куклами. Компьютерная анимация – очень популярная на сегодняшний день, особенно в компьютерных играх. Пластилиновая анимация – где герои сделаны из пластилина, что дает возможность легко передавать движение героя.) Пластили́новая мультиплика́ция — вид мультипликации. Термин claymation запатентован Ассоциацией Уила Винтона в штате Орегон. Фильмы делаются путём покадровой съёмки пластилиновых объектов с модификацией (этих объектов) в промежутках между кадрами.
| Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Познавательные УУД) |
| III Этап проблематизации
| Обращение к индивидуальному опыту обучающихся (коллективное обсуждение, дискуссия) | Учитель:
Теперь, приступая к съёмке своего шедевра, и, зная, какие бывают мультфильмы, вы точно сможете сказать, какой вид анимации будет использован вами сегодня. Посмотрите отрывок мультфильма, исполненный в технике, в которой будем работать сегодня. (Просмотр отрывка из мультфильма «Пластилиновая ворона») (Предполагаемые ответы детей: Пластилиновая анимация) Учитель:
- Чем будет отличаться техника пластилиновой анимации от той, в которой мы уже работали? (Она похожа на рисованную анимацию перекладки) -Верно. | 1. Уметь анализировать, определять сходство и различия (Познавательные УУД) |
| IV Этап целеполагания и планирования
| Формулирование цели и плана предстоящей деятельности в группах | Учитель:
- Вы пришли к новому открытию: анимация перекладки есть не только рисованная, но и пластилиновая. (добавление в кластер новых звеньев другого цвета, для выделения нового открытия, новых знаний: рисованная перекладка, пластилиновая перекладка) Учитель:
- Чтобы создать пластилиновый мультфильм в технике пластилиновой перекладки вовсе не обязательно уметь красиво рисовать.
-Предположите, как будем работать в новой технике? ( Достаточно взять плоские фигурки из пластилина, начать двигать их шаг за шагом, после каждого маленького движения, делая щелчок камерой. Фигурки делаем такими, чтобы они не стояли на столе, а лежали плашмя, как будто это рисунок или барельеф.) - Как при съёмке таких мультфильмов будет расположена фотокамера: сбоку или сверху? (Дети:
Камера будет смотреть на кадры сверху.)
Учитель:
Именно в такой технике пластилиновой перекладки выполнены многие всеми любимые пластилиновые мультфильмы: «Падал прошлогодний снег», «Пластилиновая ворона», заставка к передаче «Спокойной ночи, малыши» и многие другие.
Составим план работы в командах: (дети помогают определить этапы работы и их последовательность)
Определение сюжета. Изготовление героев из пластилина. Фотосъёмка. Озвучивание. Обработка мультфильма через программу.
Учитель:
- Сегодня мы постараемся выполнить все пункты плана, кроме последнего. Над ним поработаем на следующем занятии: просмотрим отснятый материал, отредактируем его и соберём мультфильм в программе по созданию видеороликов. (Работа в 6 группах по 4-5 человек, задание – сюжет мультфильма, лежит у каждой группы на столе) Учитель:
- Ребята, давайте вместе составим сценарий нашего мультфильма. Задание:
1и 4 группы – Создание главного героя.
2 и 5 группы -
Создание титров. 3 и 6 группы -
Создание фона. | 1. Умение формулировать цель предстоящей деятельности (Регулятивные УУД)
2. Умение определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата (Регулятивные УУД)
3. Умение составлять план и последовательность действий (Регулятивные УУД)
|
| VI Этап моделирования и конструирования, самостоятельной творческой деятельности обучающихся.
| Создание героев мультфильма, фотосессия, озвучивание. | Определите в группах:
1. кто подготовится к озвучиванию,
2. кто займётся созданием героев и предметов окружения для создания сюжета,
3. кто поработает фотографом.
Прочитайте для группы отрывок из произведения, который станет сюжетом вашего мультфильма. И приступайте к работе. (Пока учащиеся работают над созданием героев и фотосессией, идет озвучивание и запись отрывков из стихотворений, по сюжетам которых создаются мультфильмы - в программе звукозаписи) | 1. Умение взаимодействовать с другими людьми при выполнении совместной работы (Коммуникативные УУД) 2.Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. (Познавательные УУД) |
| VII Этап рефлексии
| Самостоятельность обучающихся в оценивании качества своей работы | - Проанализируйте полученный вами результат.
- Всё ли успели, что запланировали?
- Если не успели, то почему? Где потеряли время?
- Всё ли получилось?
- Если что-то не получилось, как можно исправить неудавшееся? - Могут ли полученные вами на уроке знания и умения пригодиться вам? Где? «Комплимент». Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок.
| 1. Умение осуществить контроль способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (Регулятивные УУД) 2. Умение внести необходимые изменения в случае расхождения эталона и его продукта (Личностные УУД) 3. Способность к самооценке (Регулятивные УУД) |
11 135
2 878 
