Создание СИПР, как условие для развития потенциальных возможностей обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР.

ГБУ КО «Школа-интернат №7»

Создание СИПР, как условие для развития потенциальных возможностей обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

ТМНР

Нормативно – правовая документация

• Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации

• Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от « 19» декабря 2014 г. № 1599 (применительно к правоотношениям, возникающим с 1.09.2016г.)

Нормативно – правовая документация

• Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
• Письмо Минобрнауки РФ от 15.11.2013 N НТ-1139/08 « Об организации получения образования в семейной форме»

Нормативно – правовая документация

• Постановление Правительства РФ от 28.10.2013

N 966 "О лицензировании образовательной деятельности»

• Приказ Минобрнауки РФ от 14.10.2013 № 1145 «Об утверждении образца свидетельства об обучении и порядка его выдачи лицам с ограниченными возможностями здоровья (различными формами умственной отсталости), не имеющим основного общего и среднего общего образования и обучавшимся по адаптированным основным общеобразовательным программам»

Роль родителей при выборе программы обучения

• Дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии .

СИПР

• Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) – программа, разработанная на основе АООП с учетом особенностей психофизического развития обучающегося, его индивидуальных возможностей.

В соответствии с ФГОС организация разрабатывает СИПР для всех обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой степенью умственной отсталостью.

Порядок разработки СИПР

1. Проведение школьного ПМПк, принятие решения о приоритетных направлениях программы.

2. Обсуждение актуального уровня развития учащегося, разработка индивидуального учебного плана, определение содержательной линии. Определение временных границ освоения СИПР (на ПМПк).

3. Оформление программы.

4.Согласование с родителями.

5. Утверждение директором.

Оформление СИПР

• Титульный лист

• ФИ ученика
• Учебный год
• Согласование с родителями
• Утверждается директором школы

Структура СИПР включает:

• Пояснительная записка (общие сведения о ребёнке);
• характеристику, включающую оценку развития обучающегося на момент составления программы и определяющую приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка;
• индивидуальный учебный план;
• содержание образования в условиях организации и семьи;
• условия реализации потребности в уходе и присмотре;
• перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР;
• перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося;
• перечень необходимых технических средств общего и индивидуального назначения, дидактических материалов;
• средства мониторинга и оценки динамики обучения.

1. Общие сведения о ребёнке

• персональные данные о ребенке и членах его семьи;

• бытовые условия семьи, оценка отношения членов семьи к образованию ребенка;

• заключение ПМПК, ИПР.

2.1 Оценка развития обучающегося на момент составления программы

1. Знакомство с семьей ребенка (социально-бытовые условия, взаимоотношения в семье, отношение к ребенку, поведение ребенка в домашней ситуации);

2. Сбор информации о развитии ребенка у других специалистов (ИПР и ПМПК);

3. Первичное психолого-педагогическое обследование в образовательной организации

2.3. Содержание оценки развития обучающегося

• данные о физическом здоровье, двигательном и сенсорном развитии ребенка;
• особенности проявления познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления;
• характеристика поведенческих и эмоциональных реакций ребенка, наблюдаемых специалистами;
• импрессивная и экспрессивная речь;
• социально значимые навыки, умения: коммуникативные возможности, игровая деятельность, базовые учебные действия, математические представления, представления об окружающем мире, самообслуживание, предметно-практическая деятельность; бытовая, трудовая деятельность;
• потребность в уходе и присмотре;
• выводы по итогам оценки.

3. Индивидуальный учебный план

• Включает предметы и занятия со специалистами.
• Форму и режим обучения, а также выбор коррекционных индивидуальных (групповых) занятий и их количественное соотношение осуществляется Организацией самостоятельно на учебный период, исходя из психофизических особенностей обучающегося с умеренной умственной отсталостью на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, индивидуальной программы реабилитации ребёнка-инвалида, требований, установленных в Постановлении Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 № 26

4. Содержание образования в условиях организации и семьи;

• Прописывается содержание по тем предметам, занятиям, которые определены индивидуальным учебным планом

5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре:

• Под присмотром и уходом за детьми понимается комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня.
• В условиях школы-интерната уход предполагает выполнение следующей деятельности: уход за телом (помощь в пользовании влажными салфетками, мытье рук, лица, чистка зубов и др.); сопровождение ребенка в туалете, оказание необходимой помощи в раздевании и одевании ребенка; контроль внешнего вида ребенка (чистота, опрятность) и др.

7. Перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР;

• учитель класса (дефектолог),
• учитель-логопед,
• учитель физкультуры,
• учитель музыки,
• воспитатель,
• педагог-психолог.

8. Программа сотрудничества с семьей

Задача: Обеспечение единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации

• договор о сотрудничестве между родителями и образовательной организацией;
• консультирование;
• посещение родителями уроков/занятий в организации;
• посещение семьи

Программа сотрудничества с семьей

Задача: Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях

• привлечение родителей к планированию мероприятий;
• анонсы внеурочных мероприятий;
• поощрение активных родителей.

9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

• Относительно степени самостоятельности при выполнении заданий:

• Значительная помощь,
• Частичная помощь,
• По подражанию,
• Самостоятельно с ошибками
• Самостоятельно

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!