Создание условий для развития потенциальных возможностей обучающихся с РАС

Создание условий для развития потенциальных возможностей обучающихся с РАС

Учитель-олигофренопедагог: Фомина Татьяна Владимировна

Федеральный государственный

образовательный стандарт начального

общего образования обучающихся с

ограниченными возможностями

здоровья рассматривает образование

детей с расстройствами аутистического

спектра с учетом и в соответствии с их

особыми образовательными

потребностями.

Особые образовательные потребности:

• Визуализация режима дня, правил жизни в школе, расписания и иной важной информации;
• Дозирование объема и сложности учебных заданий;
• Индивидуальная, с опорой на карточки подача заданий;
• Умение видеть изменение состояния ребенка и понимать причину этих изменений.
• Потребность в дозированном и постепенном расширении образовательного пространства;
• Дозировании введения в жизнь новизны и трудностей;
• Учет темпа и работоспособности ребенка;

Возможно ребенку потребуется:

• Особые условия питания в ОО;
• Обучение навыкам альтернативной коммуникации;
• Использование отдельных приемов поведенческой терапии;
• Наблюдение психиатра(в случае тяжелых нарушений поведения).

ФЗ от 29.12.2012 №273 «об образовании в РФ»

Статья 79. Организация получения образования обучающимися с

ограниченными возможностями здоровья

Пункт 3. Под специальными условиями для получения образования

обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в настоящем

Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и развития

таких обучающихся, включающие в себя использование специальных

образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных

учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных

технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования,

предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего

обучающимся необходимую техническую помощь, проведение

групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение

доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную

деятельность, и другие условия, без которых невозможно или

затруднено освоение образовательных программ обучающимися с

ограниченными возможностями здоровья.

Специальные образовательные условия:

• Рекомендуемая образовательная программа;
• Организация и режим обучения;
• Потребность в специалисте сопровождения –

ассистенте/помощнике/тьюторе;

• Необходимые средовые условия «под» ребенка;
• Необходимое дидактическое обеспечение;

Дополнительно выделяются особые условия:

• Направления коррекционной работы специалистов сопровождения в ОО, вне ОО;

• Наблюдение специалистов вне ОО, в частности в организациях иных ведомств;

• Иные специальные условия

Специальные образовательные условия:

• Особый стиль учебного взаимодействия, с четко очерченными границами коммуникаций и

поведения.

• Специальная работа по осмыслению происходящего с ребенком в школе, по установлению и развитию эмоционального контакта с ребенком;
• Специальной отработке форм адекватного учебного поведения ребенка, навыков учебного взаимодействия;
• Специальная организация учебной среды - четкой и упорядоченной временно-пространственной ее структуры;

Структура СИПР включает:

• пояснительная записка (общие сведения о ребёнке);
• характеристику, включающую оценку развития обучающегося на момент составления программы и определяющую приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка;
• индивидуальный учебный план;
• содержание образования в условиях организации и семьи;
• условия реализации потребности в уходе и присмотре;
• перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР;
• перечень возможных задач, мероприятий и форм
• сотрудничества организации и семьи обучающегося;
• перечень необходимых технических средств общего и индивидуального назначения, дидактических материалов;
• средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Методы обучения для успешного освоения учебных программ

Арт-терапия

Песочная терапия

Сказкотерапия

Кукольный театр

Глобальное чтение

Использование пиктограмм