Создание условий для социально-психологической адаптации обучающихся с ОВЗ

Создание условий для социально-психологической адаптации обучающихся с ОВЗ

Мир  «особого»  ребенка интересен и пуглив.

Мир  «особого»  ребенка безобразен и красив.

Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт

Мир  «особого»  ребенка. Иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен? Почему он так закрыт?

Почему он так испуган? Почему не говорит?

Мир  «особого»  ребенка – он закрыт от глаз чужих.

Мир  «особого»  ребенка допускает лишь своих!

Категории детей с ОВЗ:

• дети с нарушениями зрения

• дети с нарушениями слуха

• дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

• дети с нарушениями опорно-двигательного

аппарата (НОДА)

• дети с задержкой психического развития (ЗПР)

• дети с нарушением интеллекта (У/О)

• дети с расстройствами аутистического спектра

(РАС)

Адаптаци я – это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям.

Социально-психологическая адаптация - это средство защиты личности, с помощью которого ослабляются или устраняются внутреннее психологическое напряжение, беспокойство, дестабилизационные состояния, возникшие у человека при взаимодействии его с другими людьми, обществом в целом.

4 этапа социально-психологической адаптации:

1.Уравновешивание

2.Псевдоадаптация

3.Приноровление

4.Уподобление

1.Уравновешивание - минимальная степень включенности индивида в процесс адаптации к новой среде и связана с узнаванием новой ситуации. «Новичок» знакомится с новой для него обстановкой, присматривается к коллективу, устанавливает контакты, улавливая специфику его психологической атмосферы.

2.Псевдоадаптация - сочетание внешней приспособленности к обстановке с отрицательным отношением к ее нормам и требованиям, противоречие между ориентациями, взглядами, убеждениями, интересами, с одной стороны, и реальными действиями или поведением, с другой. Индивид знает, как он должен действовать в новой среде, как вести себя, но внутренне в своем сознании не признает этого и, где может, отвергает принятую в этой среде систему ценностей, придерживаясь своей прежней.

3. Приноровление - признание и принятие основных систем ценностей новой ситуации и связано со взаимными уступками. Индивид отказывается от некоторых ценностей, при этом ограничивая в какой-то мере свою самостоятельность и свободу решений.

4.Уподобление - трансформация прежних взглядов, установок, ориентаций в соответствии с новой ситуацией, существенное изменение в моделях поведения

Адаптивные возможности ребенка с ограниченными возможностями здоровья ослабляются следующими обстоятельствами:

1. Характером нарушения;

2. Психофизиологическими особенностями;

3. Недостатком физического здоровья;

4. Недостатком психологических возможностей для общения;

5. Недостатком материальных средств для удовлетворения

специфических потребностей;

6. Ограниченностью возможностей таких детей участвовать в

деятельности, соответствующей их возрасту;

7. Разнообразными психологическими нарушениями и расстройствами;

8. Нахождением ребенка с ОВЗ в незнакомой среде.

Социальная недостаточность - ограничение способности к самообслуживанию; ограничение физической независимости; ограничение мобильности; ограничение способности адекватно вести себя в обществе; ограничение способности заниматься деятельностью, соответствующей возрасту; ограничение экономической самостоятельности; ограничение способности к профессиональной деятельности; ограничение способности к интеграции в общество.

Задачи адаптации младших школьников- создание условий для безболезненного вхождения обучающихся в школьную жизнь:

• организация воспитательно-информационных мероприятий для учащихся;
• оказание индивидуальной помощи каждому ребёнку и его родителям;
• психолого-педагогическое просвещение родителей;
• координирование действий всех специалистов, работающих в школе;

Cоздание условий для социально-психологической адаптации обучающихся:

• Эмоциональный климат в учебно-воспитательном процессе;
• Коррекционно-развивающие занятия;
• Психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся;
• Одно из основных направлений адаптации – трудовое;
• Использование информационно – компьютерных технологий;
• Активизация взаимоотношений детей с ОВЗ с детьми без ограниченных возможностей;
• Спортивно-оздоровительная работа;
• Включение родителей в коррекционно-развивающий процесс.

Условия социально-психологической адаптации для всех категорий детей с ОВЗ:

1. Усвоение детьми с ОВЗ базовых навыков в сфере жизнеобеспечения и самообслуживания (участие детей с ОВЗ в общественном производстве, в сфере услуг или труда, в ведении домашнего хозяйства, самообслуживании, в финансовых отношениях);

2. Овладение детьми с ОВЗ навыками социального общения, коммуникации (овладение стандартными схемами социального поведения и социального взаимодействия, навыками само- и взаимопомощи в сложных социальных условиях);

3. Подготовка обучающихся с ОВЗ к доступной трудовой деятельности, овладению трудовыми навыками;

4. Приучение детей с ОВЗ к активному и целесообразному проведению досуга (спорт, танцы, экскурсии, декоративно-прикладное искусство и ремесло, клубы по интересам и др.);

5. Организация процесса коррекции и компенсации отклонений в развитии средствами культуры, искусства, спорта, ремесел;

6. Необходимо обязательное включение родителей детей с ОВЗ в коррекционно-педагогический процесс;

7. Успешность дальнейшей социальной адаптации детей с ОВЗ во многом зависит от раннего начала коррекционно-педагогического процесса.