Учитель Ремизова Л.А.
Учитель: Меркулова О.А.
В поведении наблюдаются стереотипии : монотонные движения , покачивания сопровождающиеся вскриками, чаще проявляется в моменты переутомления или отдыха между занятиями. Агрессии и самоагрессии не проявляет.
Есть проблемы со зрением, прошли обследование у офтальмолога, подобраны очки. Ребёнок перестал испытывать дискомфорт во время занятий, стал чувствовать себя более уверенно. Слух не нарушен.
Предметы использует по назначению. Предметы ощупывает двумя руками, узнаёт знакомые предметы осязательно, находит одинаковые поверхности, испытывает затруднения при сортировке мелких предметов.
Самостоятельная речь не сформирована. Понимает простую обиходную речь. Выполняет простые инструкции.
Преимущественно использует предметы в соответствии с их функциональным назначением.
Базовые учебные навыки сформированы недостаточно.
Сведения об окружающем ограничены (выделяет и узнает предметы обиходно-бытового круга). Знает ближайшее окружение.
Предпочитает игровую деятельность. Может осуществлять несложные задания по подражанию. Действия по образцу может выполнить не всегда. Общение со сверстниками затруднено. Любит играть один.
Самостоятельно ест, пьёт, старается это делать аккуратно, но не всегда получается. Одевается с помощью, пользуется туалетом. При соблюдении гигиенических навыков требуется помощь взрослых.
Социально- бытовые навыки сформированы недостаточно. Испытывает затруднения при одевании, т.к. плохо развита мелкая моторика. Утренний и вечерний туалет выполняет с помощью взрослых. Может самостоятельно убрать на место игрушки, учебные принадлежности.
Требуется постоянный уход. Нуждается в постоянной помощи со стороны взрослых.
Ребёнок воспитывается в полной семье. Обстановка в семье доброжелательная. Родители уделяют ребёнку много внимания. Оба родителя заинтересованы во всестороннем развитии ребенка , его успешной социализации в обществе. Мама не работает и полностью занимается воспитанием сына. Ребёнок обеспечен всем необходимым. Мальчик посещает дополнительные занятия с учителем-дефектологом, педагогом- психологом, учителем-логопедом в центре по работе с детьми-инвалидами. Родители стараются создать благоприятные условия для общения ребёнка со сверстниками, много отводят времени прогулкам, посещению общественных мест культурного досуга. Родители не до конца осознают всех сложностей в обучении и воспитании ребёнка, нуждаются в повышении осведомлённости об особенностях развития ребёнка. В какой - то мере мама часто предъявляет завышенные требования к ребёнку, ждёт от него больших результатов, чем те, на которые мальчик способен. Мама охотно идёт на контакт с педагогами, прислушивается к рекомендациям и советам.
Физическое развитие ребёнка ниже нормы. Отстаёт в весе и росте. Подвижный. Самостоятельно ходит, бегает. Походка устойчивая, движения не всегда скоординированы . Самостоятельно спускается и поднимается по лестнице, держась за перила. Отмечаются трудности зрительно-двигательной координации. Есть проблемы со зрением. Носит очки. Самостоятельно берёт, перекладывает предметы, убирает на место
Мелкая моторика развита недостаточна, движения неточные. Захватывает предложенный предмет, но часто роняет его намеренно. Не умеет распределить пальцы на предмете для удобства захвата.
Эмоционально лабилен. Преобладающий эмоциональный фон неустойчивый, может заплакать, без всяких видимых причин, успокаивается при вмешательстве взрослого (требует , чтобы его пожалели, утешили). Реагирует на проявления эмоций другого человека. Ответные эмоции не всегда соответствуют ситуации.
В поведении наблюдаются стереотипии : монотонные движения , покачивания сопровождающиеся вскриками, чаще проявляется в моменты переутомления или отдыха между занятиями. Агрессии и самоагрессии не проявляет.
Слух не нарушен. Есть нарушения фонематического слуха.
Самостоятельная речь не сформирована. Понимает простую обиходную речь. Выполняет простые инструкции.
Преимущественно использует предметы в соответствии с их функциональным назначением.
Базовые учебные навыки сформированы недостаточно.
Сведения об окружающем ограничены (выделяет и узнает предметы обиходно-бытового круга). Знает ближайшее окружение.
В контакте со взрослыми избирателен. Может проявлять неготивизм. Тяжело идёт на контакт со сверстниками, сторониться активных, шумных детей. Групповые занятия не любит. испытывает затруднения при контакте с незнакомыит детьми. Не любит учавствовать в коллективных праздниках, мероприятиях.
Не контактен. Не испытывает потребности в общении со сверстниками. Любой новый контакт вызывает чувство неприятия и отторжения.
Социально- бытовые навыки сформированы недостаточно. Испытывает затруднения при одевании, т.к. плохо развита мелкая моторика. Утренний и вечерний туалет выполняет с помощью взрослых. Может самостоятельно убрать на место игрушки, учебные принадлежности.
Самостоятельно ест, пьёт, старается это делать аккуратно, но не всегда получается. Одевается с помощью, пользуется туалетом. При соблюдении гигиенических навыков требуется помощь взрослых.
Требуется постоянный уход. Нуждается в постоянной помощи со стороны взрослых.
Не в состоянии самостоятельно контролировать свою деятельность. Нуждается в постоянном присмотре. Усвоены некоторые навыки социального поведения (реагирует на указания взрослого «да», «нет», «нельзя» и др.).
Нуждается в индивидуальном обучении на дому.
Ребёнок часто провоцирует проблемную ситуацию, ожидая ответного всплеска эмоций со стороны взорослого. Успокаивается, если не находит ответной эмоциональной подпитки.
| Содержание | Начало учебного года | 1 полугодие | 2 полугодие |
| 1. Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация |
| 1.1. Коммуникация |
|
|
|
| 1.1.1. Коммуникация с использованием вербальных средств. |
|
|
|
| 1.1.1.1. Использование звука как средства коммуникации | зп | зп |
|
| 1.1.1.2. Использование звукоподражания как средства коммуникации | зп | зп |
|
| 1.1.1.3. Использование звукового комплекса как средства коммуникации | - | зп |
|
| 1.1.2. Коммуникация с использованием невербальных средств. |
|
|
|
| 1.1.2.1. Использование взгляда как средства коммуникации | зп | чп |
|
| 1.1.2.2. Использование мимики как средства коммуникации | зп | чп |
|
| 1.1.2.3. Использование жеста как средства коммуникации | чп | чп |
|
| 1.1.2.4. Использование звучащего предмета как средства коммуникации | зп | чп |
|
| 1.2. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации |
|
|
|
| 1.2.1. Импрессивная речь |
|
|
|
| 1.2.1.1. Понимание слова, обозначающего собственное имя | + | + |
|
| 1.2.1.2. Понимание слов, обозначающих названия членов семьи, имена членов семьи, учащихся класса, педагогов | + | + |
|
| 1.2.1.3. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.) | сш | сш |
|
| 1.2.1.4. Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.) | сш | сш |
|
| 1.2.1.5. Понимание слов, обозначающих действия (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.) | сш | сш |
|
| 1.2.1.6. Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.) | сш | сш |
|
| 1.2.1.7. Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.) | сш | сш |
|
| 1.2.3. Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации |
|
|
|
| 1.2.3.1. Показ графических изображений, обозначающих собственное имя | зп | чп |
|
| 1.2.3.2. Показ графических изображений, обозначающих названия членов семьи, имена членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) | зп | чп |
|
| 1.2.3.3. Показ графических изображений, обозначающих предметы и объекты (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.) | чп | чп |
|
| 1.2.3.4. Показ графических изображений, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.) | зп | зп |
|
| 1.2.3.5. Показ графических изображений, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.) | зп | чп |
|
| 1.2.3.6. Показ графических изображений для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.) | чп | чп |
|
| 1.2.3.11. Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графических изображений | чп | чп |
|
| 1.3. Чтение и письмо |
|
|
|
| 1.3.2. Начальные навыки чтения и письма |
|
|
|
| 1.3.2.1. Узнавание (различение) образов графем (букв) (А,О,У,М,П,Т) | чп | сш |
|
| 1.3.2.3. Соотнесение звука с буквой (А,О,У,М,П,Т) | чп | сш |
|
| 1.3.2.5. Называние буквы (А,О,У,М,П,Т) | чп | сш |
|
| 2. Математические представления |
| 2.1. Количественные представления |
|
|
|
| 2.1.1. Нахождение одинаковых предметов |
|
|
|
| 2.1.4. Различение множеств: «один», «много», «мало», «пусто» | + | + |
|
| 2.1.7. Пересчет предметов по единице | чп | сш |
|
| 2.1.9. Узнавание цифр (1,2,3,4) | + | + |
|
| 2.1.10. Соотнесение количества предметов с числом(1,2,3,4) | + | + |
|
| 2.1.11. Обозначение числа цифрой | + | + |
|
| 2.1.12. Написание цифры (1,2,3,4) | зп | зп |
|
| 2.1.13. Знание отрезка числового ряда 1-4 | чп | сш |
|
| 2.1.17. Решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 4 | зп | зп |
|
| 2.1.19. Решение задач на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 4 | зп | зп |
|
| 2.2. Представления о форме |
|
|
|
| 2.2.1. Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок» | зп | чп |
|
| 2.2.2. Соотнесение формы предметов с геометрическими телами ( квадратная-куб, круглая-шар) | чп | чп |
|
| 2.2.3. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок, овал. | чп | сш |
|
| 2.2.5. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал) | сш | сш |
|
| 2.2.6. Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) из 2-х (3-х, 4-х) частей | чп | сш |
|
| 2.2.8. Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) | зп | сш |
|
| 2.2.9. Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) по шаблону (трафарету, контурной линии) | зп | сш |
|
| 2.3. Пространственные представления |
|
|
|
| 2.3.1. Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела) | сш | сш |
|
| 2.3.3. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево | чп | чп |
|
| 2.3.4. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол | сш | сш |
|
| 2.4. Временные представления |
|
|
|
| 2.4.1. Узнавание (различение) частей суток | + | + |
|
| 2.4.5. Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра | + | + |
|
| 2.4.6. Соотнесение деятельности (события) с временным промежутком: сейчас, потом, вчера, сегодня, завтра, на следующий день, позавчера, послезавтра, давно, недавно | чп | чп |
|
| 2.4.7. Различение времен года | + | + |
|
| 2.4.8. Знание порядка следования сезонов в году | чп | чп |
|
| 2.5. Представления о величине |
|
|
|
| 2.5.1. Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине Длинный-короткий Высокий –низкий Узкий- широкий |
+ чп чп |
+ чп чп |
|
| 2.5.2. Сравнение 2-х предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения | чп | чп |
|
| 2.5.3. Определение среднего по величине предмета из 3-х предложенных предметов | зп | чп |
|
| 2.5.4. Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию) | чп | сш |
|
| 2.5.6. Сравнение предметов по длине | сш | сш |
|
| 2.5.7. Различение однородных (разнородных) предметов по ширине | чп | сш |
|
| 2.5.8. Сравнение предметов по ширине | чп | сш |
|
| 2.5.10. Сравнение предметов по высоте | чп | сш |
|
| 3. Окружающий природный мир |
| 3.1. Временные представления |
|
|
|
| 3.1.1. Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь) | + | + |
|
| 3.1.3. Соотнесение частей суток с видами деятельности | + | + |
|
| 3.1.14. Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам | сш | сш |
|
| 3.1.15. Представление о годе как о последовательности сезонов | чп | чп |
|
| 3.1.16. Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года | зп | чп |
|
| 3.1.17. Знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года | чп | чп |
|
| 3.1.18. Знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года | чп | чп |
|
| 3.1.19. Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер) | чп | сш |
|
| 3.1.20. Соотнесение явлений природы с временем года | чп | сш |
|
| 3.2. Животный мир |
|
|
|
| 3.2.1. Знание строения животного (голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, пятачок, уши) | + | + |
|
| 3.2.2. Знание основных признаков животного | сш | сш |
|
| 3.2.4. Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран). | + | + |
|
| 3.2.5. Знание питания домашних животных | чп | чп |
|
| 3.2.6. Знание способов передвижения домашних животных | чп | чп |
|
| 3.2.7. Объединение животных в группу «домашние животные» | + | + |
|
| 3.2.9. Уход за домашними животными (котом, собакой и др.) | чп | чп |
|
| 3.2.10. Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок) | + | + |
|
| 3.2.11. Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр) | + | + |
|
| 3.2.12. Знание питания диких животных | чп | сш |
|
| 3.2.13. Знание способов передвижения диких животных | чп | чп |
|
| 3.2.14. Объединение диких животных в группу «дикие животные» | + | + |
|
| 3.2.16. Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок) | + | + |
|
| 3.2.19. Знание питания животных | сш | сш |
|
| 3.2.25. Знание строения птицы | чп | + |
|
| 3.2.28. Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк) | + | + |
|
| 3.2.29. Знание особенностей внешнего вида птиц | чп | + |
|
| 3.2.31. Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы» | чп | + |
|
| 3.2.32. Знание значения домашних птиц в жизни человека | зп | чп |
|
| 3.2.33. Узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок) | чп | + |
|
| 3.2.37. Объединение перелетных птиц в группу «перелетные птицы» | зп | чп |
|
| 3.2.38. Объединение зимующих птиц в группу «зимующие птицы» | зп | чп |
|
| 3.2.42. Знание строения рыбы (голова, туловище, хвост, плавники, жабры); установление связи строения тела рыбы с ее образом жизни | зп | чп |
|
| 3.2.43. Знание питания рыб | зп | чп |
|
| 3.2.44. Узнавание (различение) речных рыб (сом, окунь, щука) | зп | чп |
|
| 3.2.46. Знание строения насекомого; установление связи строения тела насекомого с его образом жизни | зп | чп |
|
| 3.2.48. Узнавание (различение) речных насекомых (жук, бабочка, стрекоза, муравей, кузнечик, муха, комар) | чп | сш |
|
| 3.2.49. Знание способов передвижения насекомых | зп | чп |
|
| 3.3. Объекты природы |
|
|
|
| 3.3.1. Узнавание Солнца | + | + |
|
| 3.3.2. Знание значения солнца в жизни человека и в природе | зп | чп |
|
| 3.3.3. Узнавание Луны | + | + |
|
| 3.3.4. Знание значения луны в жизни человека и в природе | зп | чп |
|
| 3.3.11. Различение земли, неба | + | + |
|
| 3.3.18. Узнавание леса | + | + |
|
| 3.3.20. Различение растений (животных) леса | чп | чп |
|
| 3.3.21. Соблюдение правил поведения в лесу | зп | чп |
|
| 3.3.31. Узнавание воды | + | + |
|
| 3.3.32. Знание свойств воды | чп | чп |
|
| 3.3.40. Узнавание огня | + | + |
|
| 3.3.41. Знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное) | зп | чп |
|
| 3.3.42. Знание значения огня в жизни человека | зп | чп |
|
| 3.4. Растительный мир |
|
|
|
| 3.4.1. Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава) | сш | + |
|
| 3.4.2. Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок) | зп | сш |
|
| 3.4.3. Знание значения частей растения | - | чп |
|
| 3.4.4. Знание значения растений в природе и жизни человека | зп | чп |
|
| 3.4.6. Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья) | зп | + |
|
| 3.4.7. Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива) | зп | сш |
|
| 3.4.8. Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев | чп | + |
|
| 3.4.14. Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, слива) по внешнему виду (вкусу, запаху) | чп | сш |
|
| 3.4.16. Знание значения фруктов в жизни человека | чп | чп |
|
| 3.4.18. Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху) | чп | сш |
|
| 3.4.20. Знание значения овощей в жизни человека | чп | чп |
|
| 3.4.22. Узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника,) по внешнему виду (вкусу, запаху) | зп | чп |
|
| 3.4.23. Различение лесных и садовых ягод | - | зп |
|
| 3.4.26. Узнавание (различение) грибов (белый гриб, мухомор, подберёзовик, лисичка, подосиновик, опенок, поганка) по внешнему виду | сш | сш |
|
| 3.4.27. Знание строения гриба (ножка, шляпка) | чп | + |
|
| 3.4.28. Различение съедобных и несъедобных грибов | сш | чп |
|
| 3.4.43. Знание особенностей ухода за комнатными растениями | сш | чп |
|
| 4. Человек |
| 4.1. Представления о себе |
|
|
|
| 4.1.1. Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду | + | + |
|
| 4.1.2. Идентификация себя как мальчика (девочки). | + | + |
|
| 4.1.3. Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка) | сш | чп |
|
| 4.1.4. Знание назначения частей тела | сш | + |
|
| 4.1.5. Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы) | + | + |
|
| 4.1.6. Знание назначения частей лица | + | + |
|
| 4.2. Семья |
|
|
|
| 4.2.1. Узнавание (различение) членов семьи | + | + |
|
| 4.2.2. Узнавание (различение) детей и взрослых | + | + |
|
| 4.2.6. Представление о профессиональной деятельности членов семьи | чп | чп |
|
| 4.3. Гигиена тела |
|
|
|
| 4.3.1. Различение вентилей с горячей и холодной водой | чп | чп |
|
| 4.3.2. Регулирование напора струи воды | - | зп |
|
| 4.3.3. Смешивание воды до комфортной температуры | - | зп |
|
| 4.3.4. Вытирание рук полотенцем | + | + |
|
| 4.3.5. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук) | зп | зп |
|
| 4.3.6. Чистка зубов | зп | зп |
|
| 4.3.7. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта | зп | зп |
|
| 4.3.8. Расчесывание волос | + | + |
|
| 4.4. Обращение с одеждой и обувью |
|
|
|
| 4.4.2. Знание назначения предметов одежды | сш | сш |
|
| 4.4.3. Узнавание (различение) деталей предметов одежды (пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты)) | сш | сш |
|
| 4.4.5. Узнавание (различение) предметов обуви (сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки) | чп | + |
|
| 4.4.6. Знание назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая) | сш | сш |
|
| 4.4.7. Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная) | сш | сш |
|
| 4.4.8. Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок) | сш | сш |
|
| 4.4.9. Знание назначения головных уборов | чп | чп |
|
| 4.4.11. Различение по сезонам предметов одежды (предметов обуви, головных уборов) | чп | сш |
|
| 4.4.12. Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий | чп | сш |
|
| 4.4.13. Различение видов одежды (повседневная, праздничная, рабочая, домашняя, спортивная) | зп | чп |
|
| 4.4.15. Различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная) | сш | сш |
|
| 4.4.16. Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка) | зп | зп |
|
| 4.4.17. Снятие предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты) | зп | зп |
|
| 4.4.18. Снятие обуви (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка) | зп | зп |
|
| 4.4.19. Соблюдение последовательности действий при раздевании (например, верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог) | зп | чп |
|
| 4.4.20. Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка) | зп | зп |
|
| 4.4.21. Надевание предмета одежды (например, брюк: захват брюк за пояс, вставление ноги в одну брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк) | зп | чп |
|
| 4.4.22. Обувание обуви (например, сапог: захват двумя руками голенища правого сапога, вставление ноги в сапог, захват двумя руками голенища левого сапога, вставление ноги в сапог) | зп | чп |
|
| 4.4.26. Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка) | зп | чп |
|
| 4.5. Прием пищи |
|
|
|
| 4.5.4. Наливание жидкости в кружку | чп | чп |
|
| 4.5.7. Еда ложкой (захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку) | + | + |
|
| 4.5.8. Еда вилкой (захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие с вилки губами кусочка пищи, опускание вилки в тарелку) | чп | чп |
|
| 4.5.10. Использование салфетки во время приема пищи | чп | чп |
|
| 4.6. Туалет |
|
|
|
| 4.6.1. Сообщение о желании сходить в туалет | + | + |
|
| 4.6.2. Сидение на унитазе и оправление малой (большой) нужды | + | + |
|
| 4.6.4. Соблюдение последовательности действий в туалете | чп | + |
|
| 6. Окружающий социальный мир |
| 6.1. Школа |
|
|
|
| 6.1.4. Знание профессий людей, работающих в школе | сш | + |
|
| 6.1.12. Узнавание (различение) школьных принадлежностей | сш | сш |
|
| 6.1.13. Знание назначения школьных принадлежностей | чп | сш |
|
| 6.2. Предметы и материалы, изготовленные человеком |
|
|
|
| 6.2.1. Знание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает) | чп | сш |
|
| 6.2.2. Узнавание (различение) видов бумаги (по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.));узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.) | сш | сш |
|
| 6.2.3. Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол) | - | сш |
|
| 6.2.4. Знание свойств дерева (прочность, твёрдость, плавает в воде, дает тепло, когда горит) | - | чп |
|
| 6.2.5. Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.) | + | + |
|
| 6.2.6. Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых обрабатывают дерево (молоток, пила, топор) | зп | сш |
|
| 6.2.14. Знание свойств ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся) | зп | сш |
|
| 6.2.15. Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.) | + | + |
|
| 6.2.16. Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла) | сш | + |
|
| 6.3. Предметы быта |
|
|
|
| 6.3.1. Узнавание (различение) электробытовых приборов: телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, электрический чайник. | чп | сш |
|
| 6.3.2. Знание назначения электроприборов | чп | сш |
|
| 6.3.3. Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором | - | зп |
|
| 6.3.5. Знание назначения предметов мебели | + | + |
|
| 6.3.6. Различение видов мебели (кухонная, спальная, гостинная и др.) | сш | чп |
|
| 6.3.7. Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож | + | + |
|
| 6.3.8. Знание назначение предметов посуды | сш | сш |
|
| 6.3.14. Узнавание (различение) часов: наручные, настенные, механические, электронные часы | - | чп |
|
| 6.3.16. Знание назначения часов (частей часов) | - | чп |
|
| 6.4. Квартира, дом, двор |
|
|
|
| 6.4.1. Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол) | + | + |
|
| 6.4.2. Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный), городской (сельский, дачный) дом | + | + |
|
| 6.4.3. Узнавание (различение) мест общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт) | чп | сш |
|
| 6.4.12. Узнавание (различение) частей территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон) | чп | чп |
|
| 6.4.13. Соблюдение правил безопасности и поведения во дворе | зп | чп |
|
| 6.5. Город |
|
|
|
| 6.5.3. Узнавание (различение) профессий (врач, продавец повар, строитель, парикмахер) | сш | + |
|
| 6.5.4. Знание особенностей деятельности людей разных профессий | чп | + |
|
| 6.5.5. Знание (соблюдение) правил поведения в общественных местах | чп | сш |
|
| 6.5.6. Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар) | + | + |
|
| 6.5.7. Узнавание (различение) технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор) | + | + |
|
| 6.6. Транспорт |
|
|
|
| 6.6.15. Узнавание (различение) общественного транспорта Автобус, троллейбус, трамвай) | + | + |
|
| 6.6.16. Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте | сш | сш |
|
| 6.6.17. Знание места посадки и высадки из автобуса | сш | сш |
|
| 6.6.18. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета и др.) | зп | чп |
|
| 6.6.19. Узнавание (различение) специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина) | + | + |
|
| 6.6.20. Знание назначения специального транспорта | + | + |
|
| 6.6.21. Знание профессий людей, работающих на специальном транспорте | + | + |
|
| 6.7. Страна |
|
|
|
| 6.7.1. Знание названия государства, в котором мы живем | - | зп |
|
| 6.7.2. Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн) | - | зп |
|
| 6.8. Традиции, обычаи |
|
|
|
| 6.8.1. Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха) | сш | сш |
|
| 7. Музыка и движение |
| 7.1. Слушание |
|
|
|
| 7.1.1. Различение тихого и громкого звучания музыки | + | + |
|
| 7.1.2. Определение начала и конца звучания музыки | чп | чп |
|
| 7.1.3. Различение быстрой (умеренной, медленной) музыки | чп | чп |
|
| 7.1.7. Узнавание (различение) веселой (грустной) музыки | чп | сш |
|
| 7.2. Пение |
|
|
|
| 7.2.1. Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни | чп | чп |
|
| 7.2.2. Подпевание отдельных звуков (слогов, слов), повторяющихся звуков (слогов, слов) | зп | зп |
|
| 7.3. Движение под музыку |
|
|
|
| 7.3.1. Выполнение движений разными частями тела под музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.) | зп | зп |
|
| 7.3.3. Движение под музыку разного характера: ходьба, бег, прыгание, кружение, приседание, покачивание с ноги на ногу | зп | чп |
|
| 7.3.9. Передача простейших движений знакомых животных | зп | чп |
|
| 7.4. Игра на музыкальных инструментах |
|
|
|
| 7.4.3. Тихая (громкая) игра на музыкальном инструменте | зп | зп |
|
| 8. Изобразительная деятельность |
| 8.1. Аппликация |
|
|
|
| 8.1.1. Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. | + | + |
|
| 8.1.2. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др. | сш | сш |
|
| 8.1.3. Сминание бумаги | чп | чп |
|
| 8.1.4. Отрывание бумаги заданной формы (размера) | зп | чп |
|
| 8.1.5. Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали) | зп | зп |
|
| 8.1.6. Скручивание листа бумаги | зп | зп |
|
| 8.1.7. Намазывание всей (части) поверхности клеем | зп | зп |
|
| 8.1.10. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги | зп | зп |
|
| 8.1.15. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации | зп | зп |
|
| 8.2. Лепка |
|
|
|
| 8.2.1. Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина | + | + |
|
| 8.2.3. Разминание пластилина (теста, глины) | зп | зп |
|
| 8.2.4. Раскатывание теста (глины) скалкой | зп | чп |
|
| 8.2.5. Отрывание кусочка материала от целого куска | зп | чп |
|
| 8.2.6. Откручивание кусочка материала от целого куска | зп | зп |
|
| 8.2.7. Отщипывание кусочка материала от целого куска | зп | чп |
|
| 8.2.8. Отрезание кусочка материала стекой | - | зп |
|
| 8.2.9. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура) | чп | чп |
|
| 8.2.10. Катание колбаски на доске (в руках) | сш | сш |
|
| 8.2.11. Катание шарика на доске (в руках) | зп | сш |
|
| 8.2.12. Получение формы путем выдавливания формочкой | + | + |
|
| 8.3. Рисование |
|
|
|
| 8.3.1. Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды | + | + |
|
| 8.3.2. Оставление графического следа | + | + |
|
| 8.3.4. Соблюдение последовательности действий при работе с красками | сш | сш |
|
| 8.3.5. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы | сш | сш |
|
| 8.3.6. Выбор цвета для рисования | сш | сш |
|
| 8.3.8. Рисование точек | сш | сш |
|
| 8.3.9. Рисование (вертикальных, горизонтальных, наклонных) линий | сш | сш |
|
| 8.3.10. Соединение точек | сш | сш |
|
| 8.3.12. Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура) | чп | сш |
|
| 8.3.13. Заполнение контура точками | чп | чп |
|
| 8.3.14. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка | чп | сш |
|
| 8.3.15. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению) | сш | сш |
|
| 9. Адаптивная физкультура |
| 9.1. Физическая подготовка |
|
|
|
| 9.1.1. Построения и перестроения |
|
|
|
| 9.1.1.1. Принятие исходного положения для построения и перестроения (основная стойка, стойка «ноги на ширине плеч» («ноги на ширине ступни»)) | сш |
|
|
| 9.1.2. Общеразвивающие и корригирующие упражнения |
|
|
|
| 9.1.2.1. Произвольный вдох (выдох) через рот (нос) | зп | сш |
|
| 9.1.2.2. Произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос) | зп | сш |
|
| 9.1.2.3. Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев | зп | чп |
|
| 9.1.2.4. Противопоставление первого пальца остальным на одной руке (одновременно двумя руками), пальцы одной руки пальцам другой руки поочередно (одновременно) | зп | чп |
|
| 9.1.2.5. Сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке | - | - |
|
| 9.1.2.7. Сгибание фаланг пальцев | зп | зп |
|
| 9.1.2.11. Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения | чп | сш |
|
| 9.1.2.14. Повороты туловища вправо (влево) | чп | сш |
|
| 9.1.2.18. Ходьба с высоким подниманием колен | сш | сш |
|
| 9.1.2.31. Движения руками при ходьбе: взмахи, вращения, отведение рук назад, в стороны, подъем вверх | зп | зп |
|
| 9.1.2.33. Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе | сш | сш |
|
| 9.1.2.35. Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе | сш | сш |
|
| 9.1.3. Прыжки |
|
|
|
| 9.1.3.1. Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед (назад, вправо, влево) | - | зп |
|
| 9.1.3.3. Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте, с продвижением вперед | - | зп |
|
| 9.1.4. Ползание, подлезание, лазание, перелезание |
|
|
|
| 9.1.4.1. Ползание на животе, на четвереньках | зп | зп |
|
| 9.1.5. Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза |
|
|
|
| 9.1.5.3. Ловля среднего (маленького) мяча двумя руками | зп | зп |
|
| 9.2. Коррекционные подвижные игры | зп | чп |
|
| 9.2.2. Подвижные игры | зп | чп |
|
| 9.2.2.1. Подвижные игры на развитие координационных способностей |
|
|
|
| 9.2.2.1.1. Соблюдение правил игры «Стоп, хоп, раз» | - | зп |
|
Нуждается в постоянном присмотре, так как не может контролировать свою деятельность.
Наборы предметных и речевых карточек, пиктограммы, разрезные картинки, конструкторы из кубиков. настольно-печатные игры, лото, домино, пазлы по тематическим разделам "Посуда","мебель", "Дом", "Растения","Дикие животные", "Домашние животные", "Игрушки"," Одежда", "Обувь", "Времена года", «Профессиии». Магнитная доска, планшет. Мяч. Мешочки с песком.
67
239 550 
