Ребенок соматически ослаблен (наличие врожденных хронических заболеваний), слух и зрение в норме. Двигательная активность высокая. Движения достаточно скоординированные. Со стороны речи отмечаются выраженные просодические недостатки: слабое звучание и недостаточно модулированный голос (хотя в особые периоды, голосовые реакции могут быть яркие и сильные.) Речь фразовая, без фонетических и структурных искажений. Диалогическая речь развита, хотя отдает предпочтения односложным высказываниям. Монологическая речь хорошо развита, не вызывают трудности планирование речевого высказывания и пересказы любого вида. Все звуки поставлены и находятся в стадии автоматизации на уровне «слово-словосочетание-предложение». Фонематическое восприятие развито достаточно хорошо. Активность основных психических процессов высокая. Отмечается низкая концентрация внимания, низкий объем слухоречевой и зрительной памяти (зрительная - несколько лучше). Пространственно-временная ориентация на хорошем уровне. Это касается всех пространственно-временных рядов, в том числе числовых, а также использования пространственных предлогов. Адаптированную школьную программу усваивает достаточно хорошо. Однако основным препятствием к успешному обучению является выраженный дефицит регуляторных процессов: мотивации, навыка самоконтроля, самоорганизации, планирования деятельности и планирования речевого высказывания, в совокупности с дефицитом пространственно-временных процессов. Навыки чтения и письма сформированы недостаточно хорошо. Чтение на слоговом уровне. Письмо печатными буквами, по обводке. Навыки самообслуживания высокие.
| БУД | Сформированность (формировать, продолжить формирование, сформировано) | Конкретизация |
| Освоение социальной роли ученика
Формирование учебного поведения
Формирование умения выполнять задание Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания к другому в соответствии с инструкцией, алгоритмом действия и т.п.
| Продолжить формирование элементарных и необходимых единиц учебной деятельности, которые обеспечивают овладение программным материалом на всех уроках, внеклассных мероприятиях, коррекционных занятиях | Развитие личностных БУД Принятие норм и правил поведения ученика в школе и общественных местах. Понимание личностной ответственности за свои поступки на основе представлений об эстетических нормах и правилах поведения. Формирование уважительного отношения к себе, повышение уровня самооценки. Осознание себя в социальной роли ученика, имеющего определенные права и обязанности. Принятие соответствующих возрасту социальных ролей (ученик-учитель). Умение держать дистанцию в общении со взрослыми. Активное включение в общеполезную социальную (школьную) деятельность. Воспитание здорового отношения к объективным критическим замечаниям; формирование ситуации успеха и права на ошибку Развитие коммуникативных БУД Поддерживание коммуникации в различных ситуациях (учебных, бытовых). Формирование умения слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его в рамках определенной темы. Формирование умения обращаться за помощью и принимать помощь. Продолжить работу по коррекции эмоционально-волевых и регуляторных процессов (развитие внимания, навыков регуляции деятельности, самоконтроля и планирования деятельности, в том числе, планирования речевого высказывания). |
| Предметная область | Предметы | Формируемые представления/знания, умения, навыки |
| Язык и речевая практика
| Развитие речи | Обучение по адаптированной программе с учетом зоны ближайшего развития ребенка, а именно: состояния речи, уровня знаний программного материала, степени сформированности учебно-терминологического словаря в активе и пассиве. Активизация зрительного и слухового внимания. Увеличение объема слухоречевой и зрительной памяти на материале зрительных и слуховых рядов. Формирование элементарного словаря учебных терминов и понятий в пассиве и частичном активе. Формирование навыков элементарной регуляции деятельности, самоконтроля, планирования деятельности, планирования речевого высказывания. Формирование элементарных аналитико-синтетических операций (сравнение, классификации, обобщения, дифференциации) на программном материале по русскому языку. Создание «ситуации успеха» на уроках развития речи. |
| Чтение | Обучение по адаптированной программе с учетом зоны ближайшего развития ребенка, а именно: степени сформированности навыка чтения (техника, способ, понимание прочитанного материала.) Автоматизация навыка чтения на уровне «четкое слоговое чтение с переходом на чтение группами слов». Проведение поэтапной работы над пониманием прочитанного материала. Развитие словарного запаса. Развитие диалогической речи. Формирование элементарной монологической речи. Формирование элементарного словаря учебных представлений. Формирование умения отвечать на поставленный вопрос (с поэтапным расширением от краткого ответа, до более распространенного ответа, с опорой на вопросы педагога и наглядный материал.) Поэтапное формирование навыка пересказа текста доступной сложности с опорой на вопросы педагога и схемы-иллюстрации (по Воробьевой Е.Н.). Развитие памяти. Заучивание коротких стихотворений. Заучивание специальных терминов. Формирование навыков элементарной регуляции деятельности, самоконтроля, планирования деятельности, планирования речевого высказывания. Активизация внимания, памяти, мышления. Формирование элементарных аналитико-синтетических операций (сравнение, классификации, обобщения, дифференциации) на программном материале по чтению. Создание «ситуации успеха» на уроках чтения. |
| Письмо | Обучение по адаптированной программе с учетом зоны ближайшего развития ребенка, а именно: состояния речи, уровня знаний программного материала, степени сформированности учебно-терминологического словаря в активе и пассиве, степени сформированности процесса письма (состояние почерка, состояние навыков списывания и записи под диктовку). Активизация зрительного и слухового внимания. Увеличение объема слухоречевой и зрительной памяти на материале зрительных и слуховых рядов. Самостоятельное списывание рукописного и печатного материала на базе букворяда, ряда слогов различной степени сложности, слов, предложений, текста. Формирование практически значимых орфографических и пунктационных навыков. Формирование элементарного словаря учебных терминов и понятий в пассиве и частичном активе. Элементарная ориентация в программном материале по русскому языку в пассиве и частичном активе. Формирование навыков элементарной регуляции деятельности, самоконтроля, планирования деятельности, планирования речевого высказывания. Формирование элементарных аналитико-синтетических операций (сравнение, классификации, обобщения, дифференциации) на программном материале по русскому языку. Создание «ситуации успеха» на уроках русского языка. |
| Математика | Математические представления | Обучение по адаптированной программе с учетом зоны ближайшего развития ребенка, а именно: уровня знаний программного материала, степени сформированности элементарных математических представлений в активе и пассиве, степени сформированности навыка счета (прямого и обратного), степени ориентации в числовых последовательностях и рядах Сложение и вычитание в пределах 20; понимание различия между действиями; сравнение чисел с помощью учителя. Запись чисел под диктовку в пределах 20. Прочтение числового ряда. Проведение анализа и синтеза заданного числового ряда с помощью учителя. Узнавание, дифференциация и моделирование геометрических фигур; вычерчивание по образцу (отрезок, квадрат, треугольник, прямоугольник, окружность). Поэтапное овладение учебно-терминологическим математическим словарем в пассиве и активе. Дифференциации математических понятий и представлений. Решение задачи в 1- 2 действие с помощью учителя. Формирование навыков элементарной регуляции деятельности, самоконтроля, планировании деятельности, планирования речевого высказывания. Активизация внимания, памяти, мышления. Формирование элементарных аналитико-синтетических операций (сравнение, сопоставление, классификации, обобщения) на программном материале по математике. Создание «ситуации успеха» на уроках математики. |
| Естествознание | Окружающий мир | Обучение по адаптированной программе с учетом зоны ближайшего развития ребенка, а именно: запаса общих знаний и представлений из области естествознания; состояния устной речи, навыков письма и чтения. |
| Искусство | Изобразительная деятельность | Формирование знаний, умений, навыков, в соответствии с требованиями АООП, и с учетом возможностей ребенка. Коррекция недостатков познавательной деятельности через развитие восприятия формы, величины, цвета предметов. Формирование БУД. |
| Технология | Гигиена, самообслуживание | Формирование знаний, умений, навыков, в соответствии с требованиями АООП, и с учетом возможностей ребенка. Формирование доступных общетрудовых умений и навыков (доступные виды работ в классе и столовой, организация и уборка личного рабочего места.) Формирование специальных элементарных трудовых навыков и умений. Активизация словарного запаса в пассиве и активе на материале программы. Формирование навыков безопасной работы на уроках. |
| Ручной труд | Формирование знаний, умений, навыков, в соответствии с требованиями АООП и с учетом возможностей ребенка. Формирование БУД (личностных, коммуникативных, познавательных). |
Дидактические материалы, пособия, тренажеры, технические средства обучения, предусмотренные программами учебных предметов и коррекционных курсов для фронтального и индивидуального использования.
Мониторинг осуществляется в форме промежуточного и итогового контроля по учебным предметам. В ходе мониторинга оценивается уровень сформированности представлений (знаний), действий/операций (умений) и навыков, внесенных в данную СИПР.
Фиксирование происходящих изменений в когнитивной, поведенческой сфере и личностном развитии осуществляется в итоговой характеристике ребенка за учебный год.
Образование носит нецензовый характер.
Программа имеет четко выраженную практическую направленность на приобретение жизненно необходимых адаптивных знаний, умений и навыков. Учебный материал максимально связан с реальной жизнью ребенка.
Учитель: _____________________________________________ .
Родители (законные представители) ______________________.
8 780
6 004 
