Зам. директора
МБОУ Школа № 13 г. Феодосии
Учащейся рекомендован индивидуальный график посещения занятий - два дополнительных выходных дня в неделю. Рекомендован перевод на ДО.
Выраженное когнитивное снижение с симптомами искаженного психического развития.
Специфическое нарушение речи. Хроническое психоорганическое заболевание.
Дима обучается индивидуально на дому с 1 сентября 2017 года.
Ребёнок расторможен, контакт затруднен; несформированность языковых и речевых средств тяжелой степени. Ему рекомендовано индивидуальное обучение на дому по Специальной индивидуальной программе развития (СИПР), разрабатываемой на основе адаптированной основной общеобразовательной программы и нацеленной на образование детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР с учетом их индивидуальных образовательных потребностей.
Мальчик тяжело переносит соматические заболевания, но болеет редко: родные оберегают ребенка, своевременно купируют первые признаки простуды.
Мальчик знает свое имя, определяет близких, знакомых. Самостоятельная речь не является основным способои общения, в коммуникации использует жесты. Может выразить свои желания и потребности (писать, пить, дай кушать). Понимание обращённой речи ограниченное (ситуативное). Не выполняет простые речевые инструкции, в том числе сопровождаемые естественными жестами. Запас слов ограничен.Отмечается вокализация. Ограниченный активный и пассивный словарный запас.
Отмечается эмоционально-волевая неустойчивость. В случаях переутомления или перевозбуждения отмечается аутоагрессия.
Мальчик неуклюж, не достаточно послушен. Простые бытовые требования родных и учителя выполняет (выполняет простые лаконичные интсрукции), тем не менее, нуждается в постоянном присмотре. Самостоятельно игрушками не играет. С детьми ученик не играет, не замечает их на игровой площадке. Круг общения ограничен (родные и учитель).
Учебная мотивация не сформирована: занятия с учителем мальчик воспринимает, как смену обстановки. На занятии затрудняется удерживать правильную позу, отодвигается от стола. Быстро утомляется, вскакивает с места, нуждается в частой смене деятельности, взор блуждает. Учителя слушает, но не выполняет инструкции учителя, не умеет выполнять действия по подражанию и образцу. Внимание не контролирует, быстро отвлекается. Память кратковременная, запоминает только эмоционально окрашенный материал. Мышление конкретное, темп мышления медленный. Затруднена переключаемость с одного вида деятельности на другой. Процесс мышления (анализ, обощение, классификация) не сформирован.
Временные представления не сформированы, во времени ориентируется с помощью стереотипности восприятия.
Гиперчувствителен к сенсорным раздражителям: свет, звук. Чувствителен к тактильным раздражителям: успокаивается если его начинаеш гладить.
Элементарно математические представления: не ссотносит количество и число, не имеет представлений о составе чисел.
Отсутсвует целенаправленность в деятельности.
Навыки самообслуживания частично сформированы: ест ложкой, пьет из кружки, одевается и раздевается с помощью взрослого. Требуется помощь в определении передней/задней, лицевой/изнаночной сторон, застегивании молнии. В туалет ходит самостоятельно.
Ребенок нуждается в постоянном присмотре во всех видах помощи.
На основании вышеперечисленных особенностей ребенка, целеособразно рекомендовать обучение по II варианту ФГОС НОО для детей с у/о.
| Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание |
| план | факт |
| I четверть |
|
|
|
|
| Развитие речи и окружающий мир |
|
|
|
|
| Ознакомительно-ориентировочные действия в предметно-развивающей среде. |
|
|
|
|
| Знакомство учащегося с учителем. Приветствие. Прогулка по школе. | 1 | 03.09 |
|
|
| Культура общения. Имя и отчество учителей. Приветствие собеседника. Прощание с собеседником. | 1 | 10.09 |
|
|
| Комната и ее значение. Привлечение внимания ребенка звучащими предметами, жестами. Учебные помещения. Правильная посадка за столом, за партой. | 1 | 17.09 |
|
|
| Школа. Дорога в школу. Поддержание зрительного контакта с говорящим (при предъявлении инструкции, в ходе беседы). | 1 | 24.09 |
|
|
| Поддержание порядка на столе. Школьные поручения. Поддержка зрительного контакта с говорящим (в ходе беседы) | 1 | 01.10 |
|
|
| Это – я. Чтение телесных и мимических движений. |
|
|
|
|
| Я и моя семья. Выражение согласия и несогласия. | 1 | 08.10 |
|
|
| Мои игрушки. Мой веселый мяч. Разноцветные мячи. Я играю с мячом. Выражение благодарности. | 1 | 15.10 |
|
|
| Моя кукла Моя машина. Выражение согласия и несогласия. | 1 | 22.10 |
|
|
| IIчетверть |
|
|
|
|
| Звуки окружающей действительности (стук, звон) «Чтение» изображений на картинках и картинах. |
|
| 1 | 12.11 |
|
|
| Звуки окружающей действительности (гудение, жужжание) «Чтение» изо | ражений на картинках и картинах. Голоса животных
| 1 | 19.11 |
|
|
| «Чтение» телесных и мимических движений. Общение с собеседником с учетом его эмоционального состояния. Слушание аудио сказки «Теремок». Соблюдение очередности в разговоре. | 1 | 26.11 |
|
|
| Понимание жестов Связь указательного жеста, карточек со словом: форма согласия «ДА!» Связь указательного жеста, карточек со словом: форма отрицания «НЕТ!» | 1 | 03.12 |
|
|
| Связь указательного жеста со словом: форма сомнения «НЕ ЗНАЮ!» | 1 | 10.12 |
|
|
| Связь указательного жеста со словом: форма приветствия «ЗДРАВСТВУЙТЕ!» | 1 | 17.12 |
|
|
| Связь указательного жеста со словом: форма просьбы «ДАЙТЕ, ПОЖАЛУЙСТА!» | 1 | 24.12 |
|
|
| III четверть |
|
|
|
|
| Связь указательного жеста со словом: форма отдачи «ВОЗЬМИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА!» Мимика – как средство общения. | 1 | 14.01 |
|
|
| Положительные эмоции – на лице радость. Эмоции – на лице грусть. | 1 | 21.01 |
|
|
| Эмоции – на лице удивление. Эмоции – страх на лице. | 1 | 28.01 |
|
|
| Отрицательные эмоции – на лице злость. Эмоции – стыд. | 1 | 04.02 |
|
|
| Эмоции – на лице тревога. | 1 | 11.02 |
|
|
| Окружающий мир |
|
|
|
|
| Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года. | 1 | 18.02 |
|
|
| Представление о временах года. Осень. | 1 | 25.02 |
|
|
| Представление о сезонных явлениях природы, о деятельности человека. | 1 | 04.03 |
|
|
| Представление о частях суток. | 1 | 11.03 |
|
|
| Представление о неделе, годе.
| 1 | 18.03 |
|
|
| IV четверть |
|
|
|
|
| Изучение растений узнавание(различение) спомощью картинки, пиктограммы; -дерево узнавание - цветок -трава | 1 | 01.04 |
|
|
| Изучение фруктов узнавание (различение) спомощью картинки, пиктограммы; -яблоко -банан -груша | 1 | 08.04 |
|
|
| Изучение овощей узнавание (различение) спомощью картинки, пиктограммы; -лук -морковь -помидор | 1 | 15.04 |
|
|
| Изучение домашних животных узнавание, сравнение (внешний вид, повадки) спомощью картинки, пиктограммы; -кошка -собака -корова | 1 | 22.04 |
|
|
| Изучение диких животных узнавание, сравнение (внешний вид, повадки) спомощью картинки, пиктограммы; -волк -лиса -медведь | 1 | 29.04 |
|
|
| Заботливое и бережное отношение к растениям и животным, ухода за ними. Представление о сезонных явлениях природы, о деятельности человека. | 1 | 06.05 |
|
|
| Представление о птице. Представление о домашних птицах (курица (петух)). | 1 | 13.05 |
|
|
| Представление о насекомых (жук, бабочка,стрекоза)
| 1 | 20.05 |
|
|
| Представление о морских обитателях (кит, дельфин,морская звезда). | 1 | 20.05 |
|
|
| «Математические представление и конструирование» |
|
|
|
|
| I четверть |
|
|
|
|
| Временные представления. Части суток («утро», «день», «вечер», «ночь»). | 1 | 04.09 |
|
|
| Временные промежутки («сейчас», «вчера», «сегодня», «завтра»). | 1 | 11.09 |
|
|
| Составление последовательности событий. | 1 | 18.09 |
|
|
| Соотнесение времени с началом и концом деятельности. | 1 | 25.09 |
|
|
| Количественные представления. Нахождение одинаковых предметов. | 1 | 02.10 |
|
|
| Разъединение множеств. | 1 | 09.10 |
|
|
| Объединение предметов в единое множество. | 1 | 16.10 |
|
|
| Соответствие количества и цифры Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). | 1 | 23.10 |
|
|
| II четверть |
|
|
|
|
| Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом). | 1 | 06.11 |
|
|
| Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом). | 1 | 13.11 |
|
|
| Понятие о числе Преобразование множеств (увеличение множества, уменьшение множества, уравнивание множеств). | 1 | 20.11 |
|
|
| Число и цифра 1, 2 Пересчет предметов. | 1 | 27.11 |
|
|
| Число и цифра 1. | 1 | 04.12 |
|
|
| Число и цифра 2. Соотнесение цифры с количеством предметов. | 1 | 11.11 |
|
|
| Понятие о весе Сравнение предметов по весу. | 1 | 18.12 |
|
|
| Различение предметов по весу. | 1 | 25.12 |
|
|
| III четверть |
|
|
|
|
| Представления о величине. Сравнение предметов по ширине. | 1 | 15.01 |
|
|
| Различение предметов по высоте. | 1 | 22.01 |
|
|
| Дидактические игры Сравнение предметов по высоте. | 1 | 29.01 |
|
|
| Сравнение предметов. | 1 | 05.02 |
|
|
| Геометрические формы и фигуры Различение круглых и некруглых геометрических тел. | 1 | 12.02 |
|
|
| Различение круглых и некруглых геометрических тел. | 1 | 19.02 |
|
|
| Соотнесение геометрических тел с названием («шар», «куб»). | 1 | 26.02 |
|
|
| Соотнесение геометрического тела с геометрической фигурой: куб – квадрат, шар – круг. | 1 | 05.03 |
|
|
| Рисование геометрической фигуры: «треугольник». | 1 | 12.03 |
|
|
| Рисование геометрической фигуры: «квадрат». | 1 | 19.03 |
|
|
| IV четверть |
|
|
|
|
| Рисование геометрической фигуры: «прямоугольник». | 1 | 02.04 |
|
|
| Временные представления. |
|
|
|
|
| Обводка, штриховка по трафарету. | 1 | 09.04 |
|
|
| Наблюдение за погодными явлениями. | 1 | 16.09 |
|
|
| Имитационные действия: дождь — имитационные движения пальцами рук. | 1 | 23.09 |
|
|
| Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков |
|
|
|
|
| Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по «дорожке следов»). | 1 | 30.09 |
|
|
| Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по «дорожке следов»). | 1 | 07.09 |
|
|
| Согласованность действий и движений разных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты). | 1 | 14.09 |
|
|
| Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. | 1 | 21.09 |
|
|
| Альтернативное чтение |
|
|
|
|
| I четверть |
|
|
|
|
| "Чтение" изображений на картинках, картинах и пиктограмм. Рассматриванию сюжетных картинок"Времена года" | 1 | 07.09 |
|
|
| Рассматриванию сюжетных картинок "Покажи, что я назову". | 1 | 14.09 |
|
|
| Работа с пиктограммами дождь. | 1 | 21.09 |
|
|
| Работа с пиктограммами солнце. | 1 | 28.09 |
|
|
| Работа с пиктограммами ветер. | 1 | 05.10 |
|
|
| Уметь осмысливать простые изображения. | 1 | 12.10 |
|
|
| Работа с сюжетными картинками. | 1 | 19.10 |
|
|
| "Аудиальное чтение" Знакомство с простыми по содержанию сказками. | 1 | 26.10 |
|
|
| II четверть
|
|
|
|
|
| Прослушивание аудиокниг. | 1 | 09.11 |
|
|
| Прослушивание звуков природы. | 1 | 16.11 |
|
|
| Прослушивание сказка "Теремок". | 1 | 23.11 |
|
|
| Уметь слушать и проявлять интерес к сказкам, выполнять действия по речевым инструкциям: игра-имитация "Теремок". | 1 | 30.11 |
|
|
| Развитие пассивного словаря: животные –герои сказок. | 1 | 07.12 |
|
|
| "Чтение" изображений на картинках, картинах и пиктограмм. Учить осмысленному рассматриванию сюжетных картинок с доступным содержанием: овощи | 1 | 14.12 |
|
|
| Учить осмысленному рассматриванию сюжетных картинок с доступным содержанием: предметы мебели. | 1 | 21.12 |
|
|
| Учить осмысленному рассматриванию сюжетных картинок с доступным содержанием: фрукты. | 1 | 28.12 |
|
|
| III четверть |
|
|
|
|
| Уметь осмысливать простые изображения.. | 1 | 11.01 |
|
|
| Самостоятельно выбирать нужную пиктограмму из серии предложенных: дидактическая игра "Найди и покажи" | 1 | 18.01 |
|
|
| "Аудиальное чтение" Прослушивание аудиокниг: сказка "Зимовье зверей". | 1 | 25.01 |
|
|
| Уметь слушать и проявлять интерес к сказкам, показывать персонажей услышанного произведения. | 1 | 01.02 |
|
|
| игры-инсценировки животные-герои сказок | 1 | 08.02 |
|
|
| Развитие мелкой моторики при игре с куклами. | 1 | 15.02 |
|
|
| "Чтение" изображений на картинках, картинах и пиктограмм. рассматриванию сюжетных картинок с доступным содержанием: времена года "Цвет зимы белый". | 1 | 22.02 |
|
|
| Знакомство с произведением К. Чуковского "Мойдодыр". | 1 | 01.03 |
|
|
| "Аудиальное чтение". Прослушивание аудиозаписей: звуки природы, голоса животных. | 1 | 15.03 |
|
|
| Учить устанавливать связь между предметом и его изображением: "Дождик-дождик". | 1 | 22.03 |
|
|
| IV четверть |
|
|
|
|
| Чтение сказки "Колобок" | 1 | 05.04 |
|
|
| Чтение произведения А.Сутеева "Кто сказал – мяу". | 1 | 12.04 |
|
|
| речевые игры: звукоподражание и имитация движений). | 1 | 19.04 |
|
|
| "Чтение" изображений на картинках, картинах и пиктограмм. Рассматриванию сюжетных картинок с доступным содержанием: времена года: весна; основные признаки, приметы. | 1 | 26.04 |
|
|
| Самостоятельно выбирать нужную пиктограмму из серии предложенных: дидактическая игра "Покажи-ка, что я назову". | 1 | 03.05 |
|
|
| Самостоятельно выбирать нужную пиктограмму из серии предложенных: дидактическая игра"Найди такую же картинку" | 1 | 10.05 |
|
|
| "Аудиальное чтение". Прослушивание аудиокниг: сказка "Федорино горе" | 1 | 17.05 |
|
|
| Прослушивание аудиокниг: сказка "Три медведя". | 1 | 24.05 |
|
|
| Графика и письмо |
|
|
|
|
| I четверть |
|
|
|
|
| Формирование правильной осанки во время письма. | 1 | 05.09 |
|
|
| Формирование пространственных представлений, умения ориентироваться на листе бумаги:верх, низ, право, лево, выше, ниже. | 1 | 12.09 |
|
|
| «Развитие мелкой (тонкой) моторики рук» Выполнять динамических упражнений: "Сорока-сорока" | 1 | 19.09 |
|
|
| Упражнения на развитие двигательной памяти игры с пирамидками. | 1 | 26.09 |
|
|
| Карточки и иллюстрации по теме матрешки. | 1 | 03.10 |
|
|
| Карточки и иллюстрации по теме матрешки. | 1 | 10.10 |
|
|
| Карточки и иллюстрации по теме кубики | 1 | 17.10 |
|
|
| Карточки и иллюстрации по теме кубики | 1 | 24.10 |
|
|
| II четверть |
|
|
|
|
| Карточки и иллюстрации по теме набор массажеров | 1 | 07.11 |
|
|
| "Рисуночное письмо" Работа с внутренними трафаретами. | 1 | 14.11 |
|
|
| Рисуночное письмо" Работа с внутренними трафаретами. | 1 | 21.11 |
|
|
| Работа с красками: закрашивание пальчиками | 1 | 28.11 |
|
|
| Работа с красками: закрашивание пальчиками | 1 | 05.02 |
|
|
| Работа с красками: создание цветовых пятен | 1 | 12.12 |
|
|
| формирование правильной позы тела при рисовании и лепке. | 1 | 19.12 |
|
|
| формирование правильной позы тела при рисовании и лепке. | 1 | 26.12 |
|
|
|
IIIчетверть |
|
|
|
|
| упражнений для кистей и пальцев рук "Спрячь мячик" | 1 | 09.01 16.01 |
|
|
| Развивать графические способности "Дорожка", "Ручеек". | 1 | 23.01 30.01 |
|
|
| Уметь работать с трафаретами (обводить, штриховать). | 1 | 06.02 13.02 |
|
|
| Выполнять упражнения на межанализаторное взаимодействие (сжимание, разжимание, встряхивание рук). | 1 | 20.02 27.02 |
|
|
| "Рисуночное письмо" Учить рисованию по клеткам "Проведи линию от точки до точки". | 1 | 06.03 13.03 |
|
|
| Учить находить нужные элементы для выполнения аппликации "Что лишнее? | 1 | 20.03
|
|
|
| IV четверть |
|
|
|
|
| Учить находить нужные элементы для выполнения аппликации "Что лишнее? | 1 | 03.04 |
|
|
| Умение изображать линии волнистые и прямые "Ручеек", "Травка зеленеет…". | 1 | 10.04 17.04 |
|
|
| Умение закрашивать изображение с определенным контуром. | 1 | 24.04 |
|
|
| Уметь располагать рисунок на листе бумаги и наклеивать предмет по образцу. | 1 | 08.05 |
|
|
| Динамических упражнений для кистей и пальцев рук "Разноцветные счеты". | 1 | 15.05 |
|
|
| Уметь работать с трафаретами (обводить, штриховать). | 1 | 22.05 |
|
|
| Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности I четверть | 1 |
|
|
|
| Умение здороваться при встрече. | 1 | 03.09 |
|
|
| Знание названий частей тела человека. | 1 | 10.09 17.09 |
|
|
| Представления о собственном теле, названия (показ) частей тела. | 1 | 24.09 01.10 |
|
|
| Время суток. | 1 | 08.10 15.10 |
|
|
| Самостоятельный аккуратный прием пищи | 1 | 22.10 |
|
|
| II четверть |
|
|
|
|
| Поведение в столовой, прачечной, бане | 1 | 12.11 |
|
|
| Соблюдение последовательности действий в туалете, ванне, бане, столовой. | 1 | 19.11 26.11 |
|
|
| Обращение с одеждой, обувью |
|
|
|
|
| Узнавание (различение) предметов одежды (пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки). | 1 | 03.12 |
|
|
| Узнавание (различение) предметов одежды свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы. | 1 | 10.12 |
|
|
| Узнавание (различение) предметов одежды юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки)). | 1 | 17.12 |
|
|
| Знание назначения предметов одежды. | 1 | 24.12 |
|
|
| IIIчетверть |
|
|
|
|
| Узнавание (различение) деталей предметов одежды (пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты)). | 1 | 14.01 21.01 |
|
|
| Гигиена тела. | 1 | 28.01 04.02 |
|
|
| Внешний вид, зеркало. | 1 | 11.02 |
|
|
| Уход за зубами, волосами. | 1 | 18.02 |
|
|
| Самостоятельное одевание и раздевание одежды, снятие обуви, головных уборов. | 1 | 25.02 04.03 |
|
|
| Снятие предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты) | 1 | 11.03 18.03 |
|
|
| IV четверть |
|
|
|
|
| Снятие обуви (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка) | 1 | 01.04 08.04 |
|
|
| Соблюдение последовательности действий при раздевании (например, верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог). | 1 | 15.04 22.04 |
|
|
| Хранение одежды, обуви, головных уборов. | 1 | 29.04 |
|
|
| Работа с пособиями: шнуровка, молнии, липучки, пуговицы. | 1 | 06.05 |
|
|
| Узнавание (различение) электробытовых приборов: телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь. | 1 | 13.05 |
|
|
| Узнавание (различение) предметов мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод. Знание назначения предметов мебели | 1 | 20.05 |
|
|
| Знание назначение предметов посуды. | 1 | 20.05 |
|
|
| Социально-бытовая ориентировка I четверть |
|
|
|
|
| Умение соблюдать элементарные правила безопасности в повседневной жизнедеятельности. | 1 | 07.09 14.09 |
|
|
| Правила поведения согласно социальной роли (мальчик). | 1 | 21.09 |
|
|
| Умение вести себя в конкретной ситуации соответственно социальной роли. | 1 | 28.09 |
|
|
| II четверть |
|
|
|
|
| Умение вести себя в конкретной ситуации соответственно социальной роли. | 1 | 05.10 |
|
|
| Умение соблюдать правила поведения на уроках, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. | 1 | 12.10 19.10 |
|
|
| Умение сообщать общие сведения о себе: имя,фамилия, возраст, пол, место жительства. | 1 | 26.10 |
|
|
| Обобщение первичных представлений о временах года по существенным признакам сезона. | 1 | 09.11 16.11 |
|
|
| Формирование представлений о многообразии природных явлений, о сезонных изменениях в живой и неживой природе. | 1 | 23.11 30.11 |
|
|
| Формирование представлений о школе и учебной деятельности | 1 | 07.12 14.12 |
|
|
| Восприятие формы, величины, цвета:Различение, выделение, называние основных цветов. | 1 | 21.12 28.12 |
|
|
| IIIчетверть |
|
|
|
|
| Формирование восприятия плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник). | 1 | 11.01 18.01 |
|
|
| Формирование восприятия плоскостных геометрических фигур (прямоугольник, овал). | 1 | 25.01 |
|
|
| Сопоставление 2-х предметов контрастных величин по высоте, длине, толщине; обозначение словом. | 1 | 01.02 08.02 |
|
|
| Выстраивание сериационных рядов из 3-х предметов различных величин по высоте, длине, толщине. | 1 | 15.02 22.02 |
|
|
| Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога). | 1 | 01.03 |
|
|
| Определение изменений в предъявленном ряду. | 1 | 15.03 22.03 |
|
|
| IV четверть |
|
|
|
|
| Восприятие пространства:Ориентировка на собственном теле: дифференциация рук, ног. | 1 | 05.04 12.04 |
|
|
| Движения в заданном направлении. | 1 | 19.04 |
|
|
| Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх/низ, правая/левая сторона). | 1 | 26.04 |
|
|
| Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков:Развитие координации движений руки и глаза. | 1 | 03.05 |
|
|
| Развитие связной речи и речевого общения. | 1 | 10.05 |
|
|
| Формирование умения задавать вопросы по картинке, по демонстрации действия и отвечать на них. | 1 | 17.05 |
|
|
| Формирование умения повторять за взрослым рассказы-описания из 2-3 предложений и распространять предложения с помощью наводящих вопросов. |
| 24.05 |
|
|
| Ручной труд I четверть |
|
|
|
|
| Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка. Умение сминать бумагу-Разрывать бумагу заданной формы, размера. | 1 | 06.09 |
|
|
| Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру. | 1 | 20.09 |
|
|
| Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Умение располагать предметы на бумаге, пользоваться кисточкой, клеем | 1 | 04.10 |
|
|
| Умение наклеивать простые предметы - круг, квадрат, треугольник, чашку, мишка, морковку, яблоко, шарики и т.д. | 1 | 18.10 |
|
|
| II четверть |
|
|
|
|
| Оставление графического следа | 1 | 08.11 |
|
|
| Освоение приемов рисования карандашом. | 1 | 22.11 |
|
|
| Рисование точек. | 1 | 06.12 |
|
|
| Рисование (вертикальных, горизонтальных, наклонных) линий. | 1 | 20.12 |
|
|
| III четверть |
|
|
|
|
| Рисование геометрической фигуры (круг, овал). | 1 | 10.01 |
|
|
| Рисование геометрической фигуры (квадрат, прямоугольник). | 1 | 24.01 |
|
|
| Рисование геометрической фигуры –треугольник. | 1 | 07.02 |
|
|
| Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка. | 1 | 21.02 07.03 |
|
|
| Разминание пластилина (теста, глины). | 1 | 21.03 |
|
|
| IV четверть |
|
|
|
|
| Отрывание кусочка материала от целого куска. | 1 | 04.04 |
|
|
| Откручивание кусочка материала от целого куска. | 1 | 18.04 |
|
|
| Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). | 1 | 16.05 |
|
|
| Музыка и движение I четверть |
|
|
|
|
| Умение сидеть на стуле и воспринимать музыкальное произведение. | 1 | 05.09 12.09 |
|
|
| Эмоциональная отзывчивость на музыку. | 1 | 19.09 26.09 |
|
|
| Реагирование на изменение громкости звучания музыкального произведения. | 1 | 03.10 10.10 |
|
|
| Реагирование на начало и конец музыки. | 1 | 17.10 24.10 |
|
|
| II четверть |
|
|
|
|
| Реакция на учителя, воспитателя. | 1 | 07.11 |
|
|
| Умение следовать несложной словесной инструкции учителя. | 1 | 14.11 21.11 |
|
|
| Умение пользоваться невербальными средствами общения. | 1 | 28.11 05.12 |
|
|
| Различение веселой и грустной музыки. | 1 | 12.12 19.12 |
|
|
| Узнавание знакомой песни, мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. | 1 | 26.12
|
|
|
| III четверть |
|
|
|
|
| Узнавание знакомой песни, мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. | 1 | 09.01 |
|
|
| Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. | 1 | 16.01 23.01 |
|
|
| Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. | 1 | 30.01 06.02 |
|
|
| Умение топать, хлопать в ладоши под музыку. | 1 | 13.02 20.02 |
|
|
| Умение двигаться под музыку разного характера (кружиться). | 1 | 27.02 |
|
|
| Умение двигаться под музыку разного характера (ходить, бегать) | 1 | 06.03 |
|
|
| Умение двигаться под музыку разного характера (прыгать,приседать). | 1 | 13.03 |
|
|
| Умение выполнять под музыку действия с предметами (наклонять предмет в разные стороны). | 1 | 20.03 |
|
|
| IV четверть |
|
|
|
|
| Умение выполнять под музыку действия с предметами (опускать/поднимать предмет). | 1 | 03.04 |
|
|
| Умение выполнять под музыку действия с предметами (подбрасывать/ловить предмет). | 1 | 10.04 |
|
|
| Умение выполнять под музыку действия с предметами (махать предметом). | 1 | 17.04 |
|
|
| Умение выполнять движения разными частями тела под музыку («фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.). | 1 | 24.04 08.04 |
|
|
| Умение выполнять движения разными частями тела под музыку (наклоны головы, поднимать ногу) | 1 | 15.04 |
|
|
| Умение двигаться в хороводе. | 1 | 22.04 |
|
|
| Физическая культура I четверть |
|
|
|
|
| Адаптивная физкультура Формирование правильного дыхания (вдох носом - руки вверх, выдох через рот – руки вниз). | 1 | 04.09 |
|
|
| Размыкание на вытянутые руки в стороны, на вытянутые руки вперед повороты на месте направо, налево. | 1 | 18.09 |
|
|
| Сгибание фаланг пальцев. | 1 | 02.10 |
|
|
| Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения. | 1 | 16.10 |
|
|
| II четверть |
|
|
|
|
| Переход из положения «лежа» в положение «сидя» (из положения «сидя» в положение «лежа». | 1 | 06.11 |
|
|
| Умение перешагивать через веревку, обруч, ручеек, порог. | 1 | 20.11 |
|
|
| Умение переползать под скамьей, под ворота, через обруч. | 1 | 04.12 |
|
|
| Умение ударять ногой по мячу (играть в футбол). | 1 | 18.12 |
|
|
| III четверть |
|
|
|
|
| Умение прыгать на двух ногах: ноги вместе, руки на поясе, прыжки на месте. | 1 | 15.01 |
|
|
| Умение спрыгивать с небольшой высоты. | 1 | 29.01 |
|
|
| Умение приседать вместе с мячом. | 1 | 12.02 |
|
|
| Умение ходить по скамейке, удерживая равновесие с помощью рук в стороны. | 1 | 26.02 |
|
|
| Умение ходить на мысках. | 1 | 12.03 |
|
|
| IV четверть |
|
|
|
|
| Умение ходить в присядку, руки на коленях. | 1 | 02.04 |
|
|
| Умение ловить мячи разного размера и разные по весу. | 1 | 16.04 |
|
|
| Умение бросать мяч в цель – «Лети стрела», «Кольцеброс». | 1 | 30.04 |
|
|
| Умение передавать мяч (без отскока от пола, с отскоком от пола), ловить мяч. | 1 | 14.05 |
|
|
Доброжелательное отношение к окружающим; умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых невербальных форм общения; доверительное отношение и желание взаимодействовать с взрослым (во время гигиенических процедур, одевания, приема пищи и др.). Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе, работе, досуге.
0 –действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать, действие не выполняет)
687
87 086 
