Специфика работы с детьми с ОВЗ

Специфика работы с детьми имеющими ОВЗ в ДО

Презентацию подготовила студентка 721 группы

Макарова Екатерина

• Образовательная политика нашего государства, учитывая изменяющиеся социально-экономические условия, определяет ориентиры для образовательных организаций. На сегодняшний день в приоритете обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья, их становление и развитие.

• Первым шагом в организации работы с детьми с ОВЗ является изучение терминологии и существующей практики работы с детьми с ОВЗ в условиях дополнительного образования.
• Прежде всего, необходимо детально изучить выдержки из  Закона об образовании,  который определяет обучающегося с ограниченными возможностями здоровья как физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Создание условий для таких детей и является сегодня одной из главных задач образовательной организации.

Под специальными условиями понимаются условия обучения, воспитания и развития, которые включают в себя:

• использование адаптированных образовательных программ,
• применение специальных методов обучения и воспитания,
• использование учебных материалов и технических средств в зависимости от вида нарушения,
• проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких учащихся.

Необходимо педагогу и владеть общепринятой терминологией

Содержание деятельности педагога обуславливается многими факторами, в том числе:

• - спецификой нарушений развития ребёнка;
• - уровнем его желания и активности;
• - готовностью учреждения к инклюзивному образованию (условия обучения);
• - готовностью педагогического коллектива;
• - интересом родителей;

• Закон об образовании даёт педагогическим работникам свободу в выборе средств, методов обучения и воспитания. Но следует помнить, что специфика работы требует профессионализма, знаний особенностей развития детей с особыми потребностями, определённых знаний по использованию современных образовательно-воспитательных технологий, поэтому работать с такими детьми должны педагогические работники, прошедшие соответствующую переподготовку.

• Образовательный маршрут должен определяться на основании решения психолого-медико-педагогической комиссии и с учётом особенностей развития и возможностей ребенка, порой и с непосредственным участием родителей.

• вариативная развивающая среда (наличие развивающих и дидактических пособий);​
• самостоятельная активность ребенка;​
• семейно-ориентированное сопровождение.

• В реализации образовательной деятельности педагог должен придерживаться следующих принципов работы:
• индивидуальный подход (выбор форм, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных образовательных потребностей каждого ребенка);
• междисциплинарный подход (привлечение психологов и логопедов);

• Составляющие профессиональной готовности педагогов к работе с детьми с ОВЗ:
• знание педагога об особенностях развития детей с ОВЗ (по категориям),
• степень эмоционального принятия ребенка с ОВЗ,
• уровень готовности взаимодействовать с ребенком с ОВЗ;
• понимание сути инклюзивного образования и его отличие от традиционных форм образования;
• владение навыками анализа особенностей взаимодействия ребенка с особыми потребностями и социального окружения;
• Владение способами педагогического взаимодействия между всеми субъектами образовательной среды.

• Каждый педагог дополнительного образования должен помнить о том, что
• деятельность обучающихся должна быть ориентирована на создание ситуации успеха;
• обучение и воспитание таких детей затруднено, потому что они воспринимают окружающий мир порой враждебно и агрессивно; им хочется «уйти» от такого мира;
• при реализации образовательной программы чаще нужно использовать игровую деятельность (дети учатся общаться друг с другом), упражнения по развитию общей и мелкой моторики, психогимнастику и релаксацию (снимает мышечные спазмы и зажимы);
• в процессе общения нужно принимать ребенка таким, какой он есть, не сравнивать с окружающими, обращаться только по имени;
• важно хвалить и поощрять ребёнка в целях повышения его самооценки (но ребёнок должен знать, за что его хвалят);
• замечания вредны и по возможности нужно делать их пореже, не высмеивать слабости и ошибки;
• вести себя нужно спокойно в любой ситуации;
• речь и поведение педагога важны: тон ровный и выдержанный, говорить отчетливо, неторопливо, по возможности не повышая голоса;
• движения должны быть спокойными и уверенными;
• нельзя обсуждать при детях отрицательные качества их самих, их родственников либо других детей;
• ребёнок может чрезмерно фантазировать, придумывать в своих рассказах факты его жизни или окружающих и надо учитывать это в работе.