Спецкурс "Деловой английский"

Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования Иркутской области

Отдел образования управления по социально-экономическим вопросам администрации г. Усолье-Сибирское

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 1»

Рабочая программа

спецкурса по английскому языку

«Деловой английский язык»

для обучающихся 11 классов

Автор разработки:

Власова Светлана Витальевна

учитель английского языка

МБОУ «Гимназия № 1»

г. Усолье – Сибирское

2017 год

Пояснительная записка

Актуальность программы:

Рабочая программа спецкурса «Деловой английский язык» разработана для обучающихся 11 класса, выбравших профили обучения, связанные с экономикой. Причины создания программы спецкурса следующие:

- несмотря на насыщенность этого сегмента рынка труда выпускниками вузов экономического профиля, интерес к профессиональной экономической области высок. Это показывают результаты опроса обучающихся старшей ступени.

- базовый УМК по английскому языку для 2-11 классов М. З. Биболетовой и др. не ставит целью глубокое обучение деловому английскому языку.

Исходя из данных обстоятельств и объективной потребности жизни вытекает необходимость в создании данного спецкурса.

Новизна программы:

Программа спецкурса «Деловой английский язык» включает темы, которые затрагиваются косвенно либо являются новыми для обучающихся в плане лексики.

Для достижения результатов используются приемы и методы активного обучения, которые носят продуктивный, творческий, поисковый характер работы.

Курс содержит новые для обучающихся лингвострановедческие реалии,

предлагает практические упражнения по деловому общению, анализ конкретных ситуаций, решение проблемных задач.

Методологические положения:

Методологические принципы данного спецкурса базируются на теории целенаправленной деятельности и теории речевой деятельности (А.Н. Леонтьев, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.). Коммуникативное обучение иностранным языкам носит деятельностный характер, поскольку речевое общение осуществляется посредством «речевой деятельности», которая, в свою очередь, служит для решения задач продуктивной человеческой деятельности в условиях «социального взаимодействия» общающихся людей (И.А. Зимняя, Г.А. Китайгородская, А.А. Леонтьев). Участники общения пытаются решить реальные и воображаемые задачи совместной деятельности при помощи иностранного языка.

Предлагаемый спецкурс логично вписывается в единую тему научно-методической и научно-исследовательской деятельности, в рамках которой работает коллектив МБОУ «Гимназия №1» - «Совершенствование качества образования через освоение компетентностного и реализацию деятельностного подходов в обучении, воспитании и развитии обучающихся»

Программа спецкурса «Деловой английский» согласована с программой обучения иностранным языкам в гимназии и является логичным дополнением к программе обучения профильного социально - экономического класса.

На изучение спецкурса отводится 1 час в неделю в 11 классе, 34 часа в год.

Спецкурс ориентирован на развитие у обучающихся интереса к деловому общению, получению лингвострановедческих знаний о реалиях деловой жизни в США и Великобритании, а также повторение и систематизацию грамматического материала.

Достижения обучающихся будут оцениваться через тестовую технологию, ситуации общения, выполнение практических заданий с помощью ИКТ.

Принципы построения спецкурса:

- принцип системности

- принцип дифференциации

- принцип вариативности подачи материала

- принцип увлекательности

Основные разделы рабочей программы спецкурса:

1. Деловая активность

2. Внешняя торговля

3. Реклама как карьера

4. Налоги

5. Банки

Цель спецкурса:

Успешная социализация обучающихся в учебной среде профессионального образования, связанного с направлениями деловой и экономической деятельности.

Содержание и формы работы направлены на решение следующих задач по формированию различных компетенций:

В речевой компетенции – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

В языковой компетенции – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях; - совершенствовать языковые навыки и умения, расширение активного и пассивного словарей обучающихся, овладение необходимым запасом специальных терминов и понятий, связанных с деловой активностью

В социокультурной компетенции – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка; приобрести представления о реалиях в сфере деловой активности в США и Великобритании, приобрести практические навыки по речевому деловому общению и с помощью ИКТ

В компенсаторной компетенции – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

В учебно-познавательной компетенции – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

Краткое описание структуры спецкурса «Деловой английский язык»:

1. Пояснительная записка

2. Описание разделов программы

3. Календарно – тематическое планирование

4. Список литературы

Приложения:

№ 1 - Диагностика программы спецкурса «Деловой английский язык»

№ 2 – Образцы практических заданий

№ 3 - Мониторинг внедрения программы спецкурса в образовательный процесс гимназии

Ожидаемые педагогические результаты:

- самостоятельная работа с текстовой информацией

- знакомство с лексикой и ее первичная активизация путем узнавания в тексте, семантизация с помощью контекста, языковой догадки, приемов критического мышления

- выполнение индивидуально и в группе практических упражнений по деловому общению

- создание диалогов – аналогов, а затем собственных диалогов

- анализ и синтез информации

- использование ИКТ для делового общения и поиска нужной информации

Критерии оценки результатов:

1.Входящая и итоговая анкеты на выявление познавательного интереса к деловому английскому языку

2.Уровень качества обученности по предмету

3.Уровень коммуникативных способностей обучающихся

Описание разделов программы спецкурса:

Для освоения содержательного компонента программы спецкурса используются активные методы обучения, позволяющие активизировать обучающихся, повысить их мотивацию. Методы обучения носят продуктивный, творческий, поисковый характер. Это метод дидактических игр (деловая игра), анализ конкретных ситуаций, решение проблемных задач, обучение по алгоритму.

Основными формами обучения являются: урок - практикум, консультация.

Используются следующие формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

Средства обучения – дидактические материалы, интернет - ресурсы.

Спецкурс состоит из пяти уроков, структура которых стереотипна:

- тексты по экономике и бизнесу с предшествующим словарем – минимумом и после текстовыми заданиями

- лингвострановедческий комментарий

- диалог с предшествующим словарем минимумом

- практические упражнения по деловому общению

- грамматический материал

- тест по грамматике

№ п/п	Название раздела	Описание раздела
	Деловая активность	Знакомство с глоссарием к текстам “Business English”, “Types of Business in the UK”, чтение текста с языковыми комментариями, изучение лингвострановедческого комментария, выполнение практических упражнений по деловому общению, отработка диалога “Business Visits”, повторение грамматического материала, выполнение грамматического теста
	Внешняя торговля	Знакомство с глоссарием к текстам “Foreign Trade in the UK”, “The European Economic Community”, выполнение послетекстовых заданий, изучение лингвострановедческого комментария, выполнение практических упражнений по деловому общению, отработка диалога “Telephone Conversation”, повторение грамматического материала, выполнение грамматического теста
	Реклама как карьера	Знакомство с глоссарием к текстам “Advertisers”, “Media”, “Adertising Agencies” чтение текста с языковыми комментариями, изучение лингвострановедческого комментария, отработка диалогов “Reserving a Room at a Hotel”, “Buying a Ticket”, выполнение практических упражнений по деловому общению по аналогии с образцом, повторение грамматического материала, выполнение грамматического теста
	Налоги	Знакомство с глоссарием к текстe “Taxes in the UK”, чтение текста с языковыми комментариями, выполнение послетекстовых заданий, изучение лингвострановедческого комментария, выполнение практических упражнений по деловому общению, отработка диалога “Business Visits”, повторение и систематизация грамматического материала, выполнение грамматического теста
	Банки	Знакомство с глоссарием к тексту “ English Banks”, чтение текста с языковыми комментариями, изучение лингвострановедческого комментария, выполнение практических упражнений по деловому общению, отработка диалога “Opening an Account”, повторение грамматического материала, выполнение грамматического теста

календарно-тематическое планирование занятий факультатива «Деловой английский язык»

в 11 классе на 201_ - 201_ учебный год

Учитель: Ф.И.О. учителя _________________________

(подпись учителя)

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Тип занятия

Планируемые результаты обучения

Основные виды деятельности обучающихся/ Возможные формы контроля

Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности обучающихся

Дата проведения

освоение предметных знаний (базовые понятия)

метапредметные

личностные

По плану

По факту

11

Деловая активность

7

Урок- презентация новых знаний

ознакомление с новым лексическим материалом

Развитие умения поиска информации, ее анализа и выделения главного

Формирование осознания возможностей самореализации средствами ИЯ.

отрабатывают лексику по теме работают с текстами: отвечают на вопросы, находят эквиваленты в тексте, суммируют информацию по тезисам текста

2

Деловая активность

1

Круглый стол

знакомство с реалиями экономики и бизнеса в США И Великобритании через тексты

Развитие умения соотносить понятия и взаимодействовать с окружающими через ситуации реального и игрового общения

Формирование гражданской идентичности личности

повторяют и обобщают знания по темам: выражение благодарности, формы обращения в английском языке, вопросы о профессии и имени человека

3

Деловая активность

1

Урок-консультация

лингвострановедение по теме

Развитие умения анализировать свое речевое поведение через ситуации реального и игрового общения

Формирование осознания возможностей самореализации средствами ИЯ

изучают лингвострановедческие комментарии к текстам

4

Деловая активность

1

Деловая игра

диалогическая речь

разыгрывают диалоги по теме

5

Деловая активность

1

Урок-практикум

правила делового общения

Формирование умения формулировать вопросы и развитие умения речевого поведения, коммуникативной компетентности.

Развитие речевой культуры

участвуют в деловой игре по предложенной ситуации общения

6

Деловая активность

1

Урок- повторение

систематизация грамматики

Развитие умения поиска информации, ее анализа и обобщения

Стремление к лучшему осознанию своей культуры

повторяют и обобщают грамматику

7

Деловая активность

1

Урок- контроль знаний

грамматический тест

Развитие коммуникативной культуры, умения планировать свое речевое поведение применительно к разным ситуациям

Формирование толерантности

выполняют итоговый лексико-грамматический тест по материалу

Модели диалогов по ситуации общения «Деловая встреча»

8

Внешняя торговля

7

Урок- презентация новых знаний

ознакомление с новым лексическим материалом

Развитие исследовательской культуры

Формирование трудолюбия и целеустремленности

отрабатывают лексику по теме

9

Внешняя торговля

1

Круглый стол

знакомство с реалиями экономики и бизнеса в США И Великобритании через тексты

Развитие коммуникативной культуры, умения планировать свое речевое поведение применительно к разным ситуациям

Развитие речевой культуры

работают с текстами: находят в тексте определения терминов, подчеркивают правильное слово в скобках, заканчивают предложение

10

Внешняя торговля

1

Урок-консультация

лингвострановедение по теме

Развитие умения соотносить понятия и взаимодействовать с окружающими через ситуации реального и игрового общения

Формирование чувства причастности к общечеловеческим проблемам

изучают лингвострановедческие комментарии к текстам

11

Внешняя торговля

1

Деловая игра

диалогическая речь

Развитие умения соотносить понятия и взаимодействовать с окружающими через ситуации реального и игрового общения

Формирование общекультурной и этнической идентичности

разыгрывают диалоги по теме

12

Внешняя торговля

1

Урок-практикум

правила делового общения

Развитие умения работы с текстом: выделять главное, выстраивать логическую последовательность

Формирование стремления к самосовершенствованию

участвуют в деловой игре по предложенной ситуации общения

13

Внешняя торговля

1

Урок- повторение

систематизация грамматики

Развитие умения взаимодействовать с окружающими через ситуации реального и игрового общения. Развитие коммуникативной компетенции.

Формирование общекультурной и этнической идентичности.

повторяют и обобщают грамматику

14

Внешняя торговля

1

Урок- контроль знаний

грамматический тест

выполняют итоговый лексико-грамматический тест по материалу

Модели диалогов по ситуации общения «Резервирование номера в отеле», «Покупка билета»

15

Реклама

7

Урок- презентация новых знаний

ознакомление с новым лексическим материалом

Развитие умения соотносить понятия и взаимодействовать с окружающими через ситуации реального и игрового общения

Развитие готовности вступать в диалог с представителями других культур

отрабатывают лексику по теме

16

Реклама

1

Круглый стол

знакомство с реалиями экономики и бизнеса в США И Великобритании через тексты

Формирование умения формулировать вопросы и развитие умения речевого поведения, коммуникативной компетентности.

Формирование чувства причастности к общечеловеческим проблемам

работают с текстами: отвечают на вопросы, находят эквиваленты в тексте, суммируют информацию по тезисам текста

17

Реклама

1

Урок-консультация

лингвострановедение по теме

Развитие умения взаимодействовать с окружающими через ситуации реального и игрового общения

Формирование стремления к самосовершенствованию

изучают лингвострановедческие комментарии к текстам

18

Реклама

1

Деловая игра

диалогическая речь

Развитие умения соотносить понятия и взаимодействовать с окружающими через ситуации реального и игрового общения

Развитие эмпатии. Формирование чувства патриотизма, этнической причастности

разыгрывают диалоги по теме

19

Реклама

1

Урок-практикум

правила делового общения

участвуют в деловой игре по предложенной ситуации общения

20

Реклама

1

Урок- повторение

систематизация грамматики

Формирование умения формулировать вопросы и развитие умения речевого поведения, коммуникативной компетентности.

Формирование стремления к самосовершенствованию

повторяют и обобщают грамматику

21

Реклама

1

Урок- контроль знаний

грамматический тест

Развитие умения планировать свое речевое поведение

Развитие трудолюбия, воли, целеустремленности

выполняют итоговый лексико-грамматический тест по материалу

Рекламное письмо

22

Налоги

6

Урок- презентация новых знаний

ознакомление с новым лексическим материалом

Развитие умения работы с текстом: выделять главное, выстраивать логическую последовательность

Развитие готовности вступать в диалог с представителями других культур

отрабатывают лексику по теме

23

Налоги

1

Круглый стол

знакомство с реалиями экономики и бизнеса в США И Великобритании через тексты

Развитие умения работы с текстом: выделять главное, выстраивать логическую последовательность

Формирование готовности отстаивать общечеловеческие ценности

работают с текстами: отвечают на вопросы, находят эквиваленты в тексте, суммируют информацию по тезисам текста

24

Налоги

1

Урок-консультация

лингвострановедение по теме

Развитие умения планировать свое речевое поведение

Развитие трудолюбия, воли, целеустремленности

изучают лингвострановедческие комментарии к текстам

25

Налоги

1

Деловая игра

диалогическая речь

Развитие коммуникативной компетенции.

разыгрывают диалоги по теме

26

Налоги

1

Урок- повторение

систематизация грамматики

Развитие умения соотносить понятия и взаимодействовать с окружающими через ситуации реального и игрового общения

Развитие креативности, индивидуальности

повторяют и обобщают грамматику

Проектная работа: Деньги и чеки в Великобритании и США

27

Налоги

1

Урок- контроль знаний

грамматический тест

Развитие умения соотносить понятия и взаимодействовать с окружающими через ситуации реального и игрового общения

Формирование осознания возможностей самореализации средствами ИЯ

выполняют итоговый лексико-грамматический тест по материалу

28

Банки

7

Урок- презентация новых знаний

ознакомление с новым лексическим материалом

отрабатывают лексику по теме

29

Банки

1

Круглый стол

знакомство с реалиями экономики и бизнеса в США И Великобритании через тексты

работают с текстами: отвечают на вопросы, находят эквиваленты в тексте, суммируют информацию по тезисам текста

30

Банки

1

Урок-консультация

лингвострановедение по теме

Развитие умения планировать свое речевое поведение

Формирование чувства патриотизма, этнической причастности

изучают лингвострановедческие комментарии к текстам

31

Банки

1

Деловая игра

диалогическая речь

Формирование регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.

Развитие креативности, индивидуальности

разыгрывают диалоги по теме

32

Банки

1

Урок-практикум

правила делового общения

Формирование проектных умений

Готовность отстаивать гуманистические ценности

участвуют в деловой игре по предложенной ситуации общения

33

Банки

1

Урок- повторение

систематизация грамматики

Развитие умения сотрудничать при различных видах работ.

Формирование межкультурной и межэтнической коммуникации

повторяют и обобщают грамматику

34

Банки

1

Урок- контроль знаний

грамматический тест

Формирование проектных умений

Формирование осознания возможностей самореализации средствами ИЯ

выполняют итоговый лексико-грамматический тест по материалу

Модели диалогов по ситуации общения «Открытие счета в банке»

Список литературы:

1. Программы образовательных учреждений «Иностранные языки», 1 – 11 классы. Министерство образования РСФСР, 1994г.

2. Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранным языкам, 2004г.

3. Иностранные языки в школе, журнал №6, 1996г.

4. Английский язык, учебно – методические материалы для студентов заочников по специальности «Экономика», Сибирская Ассоциация Непрерывного Образования, Омск, 1998г.:

1. – Деловая активность. Типы компаний.

2. - Внутреннее производство и цена.

3. - Внешняя торговля. Европейский союз. Всемирная организация торговли.

4. - Запросы и предложения. Цены и условия поставки. Условия платежа.

5. - Контракты. Счета. Транспортные документы. Страховые документы. Банковские гарантии.

6. - Деловое общение. Телексы. Телефонные переговоры. Деловые переговоры. Выступления.

7. - Компании и деньги. Налоги. Счета и балансы. Аудиторы и аудиторские отчеты.

8. - Банки. Открытие счета. Рекомендательные письма банков.

9. - Рынки и биржи. Акции. Ценные бумаги и фондовые биржи. Организованные рынки. Биржи финансовых фьючерсов.

10. – Страхование.

1. Интернет – ресурсы:

• www.englishforbusiness.ru

• www.delo-angl.ru

• www.malvernhouse.com/

• Englishblog.ru

• vel – master.ru

• www.ego4u.com/

• Курс «Деловое письмо на английском языке»

Приложение №1

Диагностика программы спецкурса

«Деловой английский язык»

Методика диагностики структурной учебной мотивации

Цель методики – выявление направленности и уровня развития внутренней мотивации учебной деятельности учащихся при изучении ими конкретных предметов.

Общая характеристика методики. Методика состоит из 20 суждений и предложенных вариантов ответа. Ответы в виде плюсов и минусов записываются либо на специальном бланке, либо на простом листе бумаги напротив порядкового номера суждения. Обработка производится в соответствии с ключом.

Содержание тест-опросника.

Инструкция.

Вам предлагается принять участие в исследовании, направленном на повышение эффективности обучения. Прочитайте каждое высказывание и выразите свое отношение к изучаемому предмету, проставив напротив номера высказывания свой ответ, используя для этого следующие обозначения:

· верно – (+ +);

· пожалуй, верно – (+);

· пожалуй, неверно – (–);

· неверно – (– –).

Помните, что качество наших рекомендаций будет зависеть от искренности и точности Ваших ответов.

Благодарим за участие в опросе.

1. Изучение данного предмета даст мне возможность узнать много важного для себя, проявить свои способности.

2. Изучаемый предмет мне интересен, и я хочу знать по данному предмету как можно больше.

3. В изучении данного предмета мне достаточно тех знаний, которые я получаю на занятиях.

4. Учебные задания по данному предмету мне неинтересны, я их выполняю, потому что этого требует учитель (преподаватель).

5. Трудности, возникающие при изучении данного предмета, делают его для меня еще более увлекательным.

6. При изучении данного предмета кроме учебников и рекомендованной литературы самостоятельно читаю дополнительную литературу.

7. Считаю, что трудные теоретические вопросы по данному предмету можно было бы не изучать.

8. Если что-то не получается по данному предмету, стараюсь разобраться и дойти до сути.

9. На занятиях по данному предмету у меня часто бывает такое состояние, когда «совсем не хочется учиться».

10. Активно работаю и выполняю задания только под контролем учителя (преподавателя).

11. Материал, изучаемый по данному предмету, с интересом обсуждаю в свободное время (на перемене, дома) со своими одноклассниками (друзьями).

12. Стараюсь самостоятельно выполнять задания по данному предмету, не люблю, когда мне подсказывают и помогают.

13. По возможности стараюсь списать у товарищей или прошу кого-то выполнить задание за меня.

14. Считаю, что все знания по данному предмету являются ценными и по возможности нужно знать по данному предмету как можно больше.

15. Оценка по этому предмету для меня важнее, чем знания.

16. Если я плохо подготовлен к уроку, то особо не расстраиваюсь и не переживаю.

17. Мои интересы и увлечения в свободное время связаны с данным предметом.

18. Данный предмет дается мне с трудом, и мне приходится заставлять себя выполнять учебные задания.

19. Если по болезни (или другим причинам) я пропускаю уроки по данному предмету, то меня это огорчает.

20. Если бы было можно, то я исключил бы данный предмет из расписания (учебного плана).

Обработка результатов

Подсчет показателей опросника производится в соответствии с ключом, где «Да» означает положительные ответы (верно; пожалуй верно), а «Нет» – отрицательные (пожалуй неверно; неверно).

Да

1, 2, 5, 6, 8, 11, 12, 14, 17, 19

Нет

3, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 18, 20

За каждое совпадение с ключом начисляется один балл. Чем выше суммарный балл, тем выше показатель внутренней мотивации изучения предмета. При низких суммарных баллах доминирует внешняя мотивация изучения предмета.

0–10 баллон – внешняя мотивация;

11–20 баллов – внутренняя мотивация

Методика исследования оперативной памяти школьников

Инструкция: Вам будет показан бланк, на котором изображены геометрические фигуры. Два верхних ряда фигур обозначены буквами: а, б, в, г, д, е, ж, з, и, к. Необходимо в нижних рядах, обозначенных цифрами, найти фигуры, адекватные верхнему ряду, обозначив их соответствующей буквой.

Обработка и интерпретация результатов

Уровни сформированности оперативной памяти определяются по таблице

уровни	количество правильных ответов
очень высокий	9
высокий	7-8
средний	4-6
низкий	2-3
очень низкий	1

Правильные ответы: а - 9, б - 18, в - 25, г - 11, д - 13, е - 19, ж - 21, з - 28, и - 20, к - 29.

Методика "Выучи слова"

С помощью данной методики определяется динамика процесса заучивания. Ребенок получает задание за несколько попыток выучить наизусть и безошибочно воспроизвести ряд, состоящий из 12 слов: дерево, кукла, вилка, цветок, телефон, стакан, птица, пальто, лампочка, картина, человек, книга.

Запоминание ряда производится так. После каждого очередного его прослушивания ребенок пытается воспроизвести весь ряд. Экспериментатор отмечает количество слов, которое ребенок во время данной попытки вспомнил и назвал правильно, и вновь зачитывает тот же самый ряд. И так шесть раз подряд, пока не будут получены результаты воспроизведения ряда за шесть попыток.

Результаты заучивания ряда слов представляются на графике, где по горизонтали указаны последовательные попытки воспроизведения ребенком ряда, а по вертикали — количество слов, правильно им воспроизведенных в каждой попытке.

Оценка результатов

10 баллов — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел все 12 слов за 6 или меньше попыток.

8-9 баллов — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 10-11 слов.

6-7 баллов — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 8-9 слов.

4-5 баллов — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 6-7 слов.

2-3 баллов — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 4-5 слов.

0-1 баллов — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток не более 3 слов.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

Методика "Запомни и расставь точки"

С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка. Для этого используется стимульный материал, изображенный ниже. Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу — квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек).

Перед началом эксперимента ребенок получает следующую инструкцию:

«Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках».

Далее ребенку последовательно, на 1-2 сек, показывается каждая из восьми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 сек. Это время дается ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке.

Оценка результатов

Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было вос-

Стимульный материал к заданию «Запомни и расставь точки».

Матрицы к заданию «Запомни и расставь точки».

произведено безошибочно самое большое количество точек. Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом:

10 баллов — ребенок правильно за отведенное время воспроизвел на карточке 6 и более точек.

8-9 баллов — ребенок безошибочно воспроизвел на карточке от 4 до 5 точек.

6-7 баллов — ребенок правильно восстановил по памяти от 3 до 4 точек.

4-5 баллов — ребенок правильно воспроизвел от 2 до 3 точек.

0-3 балла — ребенок смог правильно воспроизвести на одной карточке не более одной точки.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

6-7 баллов — средний.

4-5 баллов — низкий.

0-3 балла — очень низкий.

Приложение № 2

Образцы заданий

Приложение № 3

Мониторинг внедрения программы в образовательный процесс МБОУ «Гимназия №1»

Анкета первичной и итоговой диагностики познавательного интереса контрольной группы (тех, кто выбрал факультатив «Деловой английский язык») и остальных обучающихся.

Анкета первичной диагностики:

1. Нравится ли тебе изучать английский язык?

2. Какие виды деятельности при изучении английского языка ты предпочитаешь: чтение, говорение, аудирование или письмо?

3. Интересна ли тебе сфера экономической деятельности в целом, а также в США и Великобритании ?

4. Хочешь ли ты больше узнать о видах деловой активности?

5. Готов ли ты к активной творческой работе?

Анкета итоговой диагностики:

1.Было ли тебе интересно на занятиях?

1. Узнал ли ты новое об экономической сфере деятельности в целом, а также в США и Великобритании?

2. Понравилась ли тебе работа в группе?

3. Пригодятся ли тебе полученные знания и умения в дальнейшем?

4. Собираешься ли ты связать свое будущее с профессиями, ориентированными на деловую активность?

Результаты изучения отношения старшеклассников к иностранному языку

на первичном и итоговом этапах проведения факультатива (в баллах)

Отношение учащихся к иностранному языку	Результаты первичного эксперимента		Результаты контрольного эксперимента
	КГ	ОГ	КГ	ОГ
Интерес к иностранному языку
Важность изучения иностранного языка

Для выявления уровня обученности по предмету используются грамматические тесты, творческие и проблемные задания, дидактические материалы.

Для выявления коммуникативных способностей предлагается диагностическая методика, цель которой выявление коммуникативных склонностей обучающихся, а также создаются ситуации общения в рамках данных тем с цель контроля монологических и диалогических умений и навыков.

Результаты изучения отношения старшеклассников к иностранному языку

на констатирующем и контрольном этапах эксперимента (в баллах)

Отношение учащихся к иностранному языку	Результаты констатирующего эксперимента		Результаты контрольного эксперимента
	ЭГ(n=90)	КГ(n=90)	ЭГ(n=90)	КГ(n=90)
Интерес к иностранному языку	2,383	2,362	4,345	2,356
Важность изучения иностранного языка	3,454	3,446	4,784	3,464
Трудность изучения иностранного языка	4,378	4,248	2,756	4,250

В процессе эксперимента по применению лингвострановедческого аспекта в процессе обучения английскому языку у учащихся контрольной группы, не участвовавших в экспериментальном обучении, не отмечено значительных изменений, а у учащихся экспериментальной группы повысился познавательный интерес к английскому языку, что взаимосвязано с осознанием важности данного учебного предмета и уменьшением трудности его усвоения.

Критерии отношения учащихся к иностранному языку

Баллы

– до обучения

– после обучения

1 – интерес старшеклассников к иностранному языку;

2 – важность изучения иностранного языка для старшеклассников;

3 – трудность изучения иностранного языка для учащихся старших классов.

Рецензия на рабочую программу спецкурса

«Деловой английский язык»

учителя МБОУ «Гимназия №1»

г. Усолье – Сибирское

Власовой Светланы Витальевны

Спецкурс «Деловой английский язык» нужен и актуален, поскольку популярность профессий экономического плана у выпускников достаточна высокая. Это подтверждают наборы в профильные социально-экономические классы нашего города, а также спецкурс представляется не лишним и для обучающихся других профилей, поскольку английский язык, в целом, является необходимым условием успешной реализации в профессиональной сфере.

Программа предусматривает изучение лексики, связанной с деловой и экономической деятельностью, приобретение практических навыков по деловому общению, представлений о реалиях в области бизнеса в Великобритании и США. Все это расширяет рамки образовательного стандарта.

Следует отметить практическую направленность данного спецкурса.

Цель программы – обеспечение условий успешной социализации обучающихся в среде, связанной с деловой и экономической деятельностью.

Для достижения этой цели автор ставит следующие задачи:

- предоставление обучающимся возможностей профильного обучения английскому языку для получения высшего или средне-специального экономического образования

- дальнейшее совершенствование языковых умений и навыков

- приобщение к лингвострановедческим знаниям в сфере бизнеса и экономики

- приобретение практических навыков по деловому общению

Цели и задачи программы отвечают современным требованиям модернизации образования.

Программа соответствует требованиям и может быть рекомендована к применению.

20.08.2017г.

Учитель английского языка

высшей квалификационной категории

МБОУ «Гимназия № 1» Ермакова Е. Н.

Рецензия на рабочую программу спецкурса

«Деловой английский язык»

учителя МБОУ «Гимназия №1»

г. Усолье – Сибирское

Власовой Светланы Витальевны

Спецкурс «Деловой английский язык» для профильной ступени обучения является нужным и актуальным. Это связано с большим интересом у выпускников школ к специальностям экономического плана.

Автор предлагает этот спецкурс для тех, кто уже получил базовые знания английского языка и овладел необходимым коммуникативным минимумом, достаточным для понимания специальных текстов по экономике и бизнесу. Кроме того, на протяжении всего курса повторяется и систематизируется грамматический материал, предусмотренный стандартом образования.

Обучающимся предлагаются разные виды учебной деятельности:

Знакомство с новой лексикой по темам, чтение текстов с языковыми комментариями, изучение лингвострановедческих комментариев, выполнение практических упражнений по деловому общению, отработка диалогов, самостоятельная работа по созданию диалогов – аналогов, а затем собственных диалогов, грамматические упражнения и контрольные тесты.

Эта учебная деятельность позволит сформировать у обучающихся практические навыки, умение анализировать и синтезировать информацию, самостоятельно работать с информацией.

Рабочая программа спецкурса «Деловой английский язык» отвечает современным требованиям, заслуживает одобрения, рекомендуется для внедрения в образовательный процесс.

22.08.2017г.

Учитель английского языка

высшей категории

МБОУ «Гимназия № 9» Черных М.А.

21

2

19

22

r=0,438

r=0,451

r=0,415

r=0,603