Просмотр содержимого документа
«Специальная программа реабилитации ребенка с умеренными психически ми недоразвитиями.»
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Александрова Д.А. 6 «Ж» класс.
2017-2018 учебный год
Общие сведения о ребёнке.
| ФИО | А. Д. С. |
| Дата рождения | 29.12.2004 года. |
| Адрес проживания | ______ |
| Члены семьи/ответственные за воспитанника | -------- |
| Наличие/отсутствие инвалидности | Есть. |
| Заключение ПМПК | Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). |
| Потребность в уходе и присмотре (нужное подчеркнуть) | Полная, постоянная - | Частичная, постоянная - | Периодическая - | Минимальная по возрасту + |
| Необходимые технические средства для обеспечения жизнедеятельности ребенка | Не требуются. |
| Форма обучения (классно-урочная; надомная; комбинированное занятие) | Классно-урочная. |
Психолого-педагогическая характеристика обучающегося на начало учебного года.
Физическое развитие соответствует возрасту, соматически здоров, слух и зрение в норме. Данила иногда отвлекается на уроках. Проявляет большой интерес к процессу обучения. Очень активен на уроках.
Память не устойчива, объем памяти снижен. Материал запоминает с трудом.
Данила хорошо понимает обращенную к нему речь. На контакт с окружающими идет легко. Словарный запас беден, фраза примитивна.
Мышление конкретное. Причинно-следственные связи устанавливает с трудом. Темп мышления медленный, не достаточно владеет обобщающими понятиями.
Программу пятого класса усваивает не полностью. Чтение послоговое с переходом на чтение целыми словами, медленное, смысл прочитанного понимает не достаточно хорошо. Данила очень хорошо владеет навыками пересказа по картине и пересказа по вопросам. Навыками письма владеет достаточно хорошо, но пишет медленно, списывает практически без ошибок. Счет в пределах ста прямой и обратный самостоятельно. Счетные операции производит самостоятельно , но всегда с опорой на наглядный материал.
Взаимоотношения со сверстниками – хорошие, дружеские, ребенок не склонен к конфликтам.
Взаимоотношения в семье доброжелательные. Ребенок окружен вниманием и заботой опекунов. Семья заинтересована в правах обучающегося и в воспитании ребенка.
3. Базовые учебные действия (БУД).
| БУД | Сформированость (формировать, продолжить формирование,сформировано) | Конкретизация |
| Освоение социальной роли ученика (ориентировка в школе, классе, на своем рабочем месте, в портфеле и пр.) |
сформировано |
- |
| Формирование учебного поведения (направленность взгляда, умение выполнять инструкции, использование учебных материалов, умение выполнять действия по образцу, по подражанию, по инструкции и т.п |
Продолжить формирование |
Действовать по инструкции. |
| Формирование умения выполнять задание | Формирование | Выполнять данное задание |
| Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания к другому в соответствии с расписанием, алгоритмом действия и т.п. |
Формирование |
Выполнять данное задание |
Индивидуальный учебный план (кол-во часов в неделю) учащегося.
| № | Предметная область | Учебные предметы коррекционные курсы | Количество часов в неделю. |
| 1 | Язык и речевая практика. | Чтение | 4 |
| Русский язык | 4 |
| 2 | Математика | Математика | 5 |
|
|
| Биология | 2 |
| География | 2 |
| Социально-бытовая ориентировка | 2 |
| 5 | Искусство | Изобразительное искусство | 1 |
| Музыка | 1 |
| 6 | Физкультура | Адаптивная физическая культура | 3 |
|
|
| Профильный труд | 5 |
| Черчение | 1 |
| 7 | Логопедические занятия | 3 |
| ИТОГО: | 33 |
Содержание учебных предметов
| Предметная область | Предметы | Формируемые представления/знания, умения, навыки |
| Язык и речевая практика | Речь и альтернативная коммуникация | - |
| Письмо | - |
| Русский язык | Формирование знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями АООП |
| Чтение | Автоматизация навыка чтения на уровне слог - слово – предложение. Понимание прочитанного. |
| Устная речь | - |
| Развитие речи | - |
| Математика | Математические представления | - |
| Математика | Счет в пределах 10000. Самостоятельное выполнение арифметических действий с наглядной опорой на числовой ряд. Геометрические фигуры. Меры времени и длинны. |
| Информатика | - |
| Естествознание | Окружающий природный мир | - |
| Человек | - |
| Домоводство | - |
| Окружающий социальный мир | - |
| Ознакомление с окружающим миром | - |
| Окружающий мир | - |
| Мир животных | - |
| Мир растений | - |
| Мой край | - |
| Мир природы и человека | - |
| Развитие речи и окружающий мир | - |
| Природоведение | - |
| Биология | Формирование знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями АООП. |
| География | Формирование знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями АООП. |
| Человек | Социально-бытовая и пространственная ориентировка | Формирование знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями АООП. |
| Человек | - |
| Основы социальной жизни | - |
| ОРКСЭ | - |
| История отечества | - |
| Обществоведение | - |
| Социально-бытовая ориентировка | - |
| Этика | - |
| Искусство | Музыка и движение | - |
| Изобразительная деятельность (лепка, рисование, аппликация) | - |
| Ручное творчество | - |
| Музыка | Формирование знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями АООП. |
| Рисование | Формирование знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями АООП. |
| Изобразительное искусство | - |
| Музыкально-ритмические занятия | - |
| Физическая культура | Адаптивная физическая культура | Формирование знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями АООП. |
| Технология | Профильный труд | Формирование знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями АООП. |
| Гигиена, самообслуживание | - |
| Ручной труд | - |
| Домашний труд | - |
| Обслуживающий труд | - |
| Труд | - |
| Профильный труд | - |
| Черчение | Формирование знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями АООП. |
Содержание курсов коррекционно – развивающей области.
| Курсы коррекционно – развивающей области | Постановка конкретных задач на учебный год по коррекции и развитию функций центральной нервной деятельности и моторики |
| Сенсорное развитие | - |
| Предметно-практические действия | - |
| Двигательное развитие | - |
| Альтернативная коммуникация | - |
| Коррекционно-развивающие занятия | - |
| Логопедия | Формирование знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями АООП |
| Ритмика | - |
| Развитие психомоторики и сенсорных процессов | - |
| Психокоррекционные занятия | Формирование знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями АООП |
| Двигательная коррекция | - |
Коррекция поведенческих проблем.
| Проблемы поведения | Методы коррекции поведения, формы коррекционной работы
|
| «Полевое» поведение | - |
| Агрессивное поведение (агрессия на других, самоагрессия)
| - |
| Гиперактивность/заторможенность | - |
| Трудности коммуникации | - |
| Аффективные реакции (для достижения цели; для привлечения внимания и пр.) | Воспитательные беседы с созданием психологических ситуаций. Приучение к нормативному поведению в конкретных ситуациях. |
| Асоциальное поведение | - |
| Другое | - |
Организация реализации потребности в уходе и присмотре.
Организацию приема детей, двухразового питания, обеспечение соблюдения ребенком личной гигиены и режима дня во время пребывания обучающегося в образовательном учреждении осуществляет подразделение «Давыдково» ГБПОУ КГТиТ № 41. Во время занятий с ребенком используются здоровьесберегающие технологии.
Специалисты, участвующие в разработке и реализации ИПР.
От ГБПОУ КГТиТ № 41 с ребёнком работают:
Учитель русского языка и чтения Хохлова Лидия Владимировна.
Учитель физической культуры Коровин Роман Михайлович.
Учитель математики Новикова Наталья Николаевна
Учитель биологии и географии Кондрашова Мария Александровна
Учитель рисования и черчения Гришина Майя Васильевна
Учитель профильного труда Егианц Игорь Борисович, Курбанов Денис Надирович
Учитель Социально-Бытовой Ориентировка Волкова Ольга Александровна
Учитель музыки Хохлова Лидия Владимировна
Необходимые технические средства и дидактические материалы.
Дидактические материалы, пособия, тренажеры, технические средства обучения, предусмотренные программами учебных предметов и коррекционных курсов для фронтального и индивидуального использования.
Средства мониторинга и оценки динамики обучения.
Мониторинг осуществляется в форме промежуточного и итогового контроля по учебным предметам. В ходе мониторинга оценивается уровень сформированности представлений (знаний), действий/операций (умений) и навыков, внесенных в данную ИПР.
Фиксирование происходящих изменений в когнитивной, поведенческой сфере и личностном развитии осуществляется в итоговой характеристике ребенка за учебный год.
Программа имеет четко выраженную практическую направленность на приобретение жизненно необходимых адаптивных знаний, умений и навыков. Учебный материал максимально связан с реальной жизнью ребенка.
ИПР составлена в соответствии с зоной актуального развития ребёнка и утверждена Психолого-медико педагогическим консилиумом подразделения «Давыдково» ГБПОУ КГТиТ № 41.
Классный руководитель: _Хохлова Лидия Владимировна_________________
Родители (законные представители) ______________________________
обучающегося:
Дата: 01.09.2017
1 306
47 550 
