Способы мотивации

IV. Способы мотивации

Правильное решение проблемы мотивации изучаемого предмета превращает ученика из объекта обучения («подвергающегося» обучению) в субъект учебной деятельности (учу, потому что хочу знать, пригодится в будущем и т.д.). Задача учителя – наиболее ценные мотивы довести до уровня осознания, чтобы придать им побуждающую силу. Также стоит учитывать и наличие «антимотивов», чтобы по возможности снизить их роль. Приводимая ниже таблица дает общее представление о мотивах, она включает материалы анкетирования старшеклассников лицея («Почему Вы выбрали курс научно-технического перевода?»).

Таблица 4

Виды мотивации

Внешние моменты имеют дистанционный характер, нацеливают учащихся на конечный результат, они стимулируют продвижение к поставленной цели.

Для усиления широкой социальной мотивации следует акцентировать внимание учащихся на том, что изучение языка – это своего рода социальный заказ, имеющий реальную ценность для общества и индивида, причем язык – это не только эфемерно желаемое удовлетворение каких-то личных, направленных на себя мотивов, а прежде всего инструмент деятельности, связанный со всеми сферами жизни общества: экономической, политической, культурной и т.д. Осуществляется эта деятельность через умение переводить. Посредством знания языка и перевода осуществляется не только межличностное, но и межнациональное, межгосударственное и международное общение.

Если внешняя мотивация выполняет «стратегическую роль», то внутренняя мотивация обусловлена «тактической ролью».

Соответственно, выделяя способы мотивации, нужно отметить следующее:

1. внешняя (дистанционная), в широком социально-экономическом контексте – уметь переводить сложный текст технического характера и тем самым способствовать внедрению современных технологий;

2. внутренняя (связанная с перспективным развитием личности) – возможность работать на современном предприятии, внедряющем зарубежные технологии.