Способы повышения эффективности учета индивидуальных достижений обучающихся

Способы повышение эффективности учета индивидуальных достижений обучающихся

Санкт – Петербург

2019

Я не один год думал: в чем выражается наиболее ярко результат воспитания.

Жизнь убедила: первый и наиболее ощутимый результат воспитания выражается в том, чтобы человек стал думать о самом себе.

Задумался над вопросом: что во мне хорошего и что плохого? Самые изощренные методы и приемы воспитания останутся пустыми, если они не приведут к тому, чтобы человек посмотрел на самого себя, задумался над собственной судьбой.

В.А. Сухомлинский

В процессе организации воспитательной работы в условиях многокультурной среды нередко возникает вопрос о разработке индивидуального профиля достижений обучающихся. В связи с этим, на мой взгляд, интересной и продуктивной формой работы представляется работа над портфолио. Именно портфолио является продуктивным способом фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений обучающихся в определенный период. В процессе работы обозначили портфолио как коллекцию работ и результатов обучающегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях, систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых педагогом, студентом и родителем. Несмотря на различные подходы в определении, можно с уверенностью сказать, что портфолио дополняет традиционные оценочные средства, направленные на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, фактологических и алгоритмических знаний и умений. В то же самое время данная форма работы позволяет учитывать результаты, достигнутые студентом в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др. - и является важным элементом практико-ориентированного подхода.

Уже сегодня портфолио наших обучающихся содержит в себе творческие работы, грамоты, дипломы, свидетельства спортивных достижений, проекты, исследовательские работы, отзывы и рецензии. И хотелось бы, чтобы студенты знали, что портфолио не просто «маленькая книжка», а большой билет в будущее, который в ближайшее время станет не менее ценным, чем диплом.

Конечно, все это нельзя считать чем-то оригинальным, но именно не раз проверенные временем методики помогают нам не только работать с такими разными и удивительными обучающимися, но и комфортно с ними общаться.

Идея портфолио связывается с новым пониманием сути учебного процесса, с новыми целями образования. Самым главным здесь является не портфолио как таковое, а так называемый «портфолио-процесс» - совокупность процессов обучения и учения, выстраиваемых в связи с портфолио. Сам же портфолио получается как побочный продукт этого процесса. Понимаемая так идея портфолио связывается с процессами модернизации образования.

Работа по составлению портфолио требует взаимодействия преподавателей, родителей и обучающихся. Преподаватель должен как можно полнее и конкретнее информировать студента и родителя о портфолио и возможных путях накопления достижений, о проводимых конкурсах, олимпиадах, фестивалях и т.п.

На сегодняшний день существует огромный разрыв между «эталонной» и реальной ситуациями, суть которого заключается в элементарном непонимании важности, сущности и особенностей процесса формирования портфолио, как для родителей, так и для обучающихся и преподавателей. Большинство участников данного процесса подходят к нему в основном с формальной точки зрения, но никак не с практической или научной. Задача педагогического сообщества на данном этапе добиться путем применения различных средств и методов педагогической практики именно понимания самой сути процесса, показать всем участникам его важность и перспективность.

Основной смысл портфолио - «показать все, на что ты способен».

Педагогическая философия данной технологии предполагает:

• смещение акцента с того, что студент не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме, разделу, предмету;

• интеграцию количественной и качественной оценок;

• перенос акцента педагогической деятельности с оценки на самооценку, таким образом, эта форма относится к разряду «аутентичных» (то есть истинных, наиболее приближенных к реальному оцениванию) индивидуализированных оценок и ориентирована не только на процесс оценивания себя, но и самооценивания.

• профилактику предвзятого отношения к студенту со стороны педагогов, определенная гарантия объективной оценки его успехов.

Таким образом, портфолио является современным и достаточно эффективным способом оценки деятельности обучающихся, помогающим решать важнейшие педагогические задачи:

1.Постоянно поддерживать высокую мотивацию обучающихся;

2.Поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

3.Развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности обучающихся;

1. Формировать умение учиться: ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную и коммуникативную деятельность;

4.Содействовать индивидуализации (персонализации) образования обучающихся;

1. Закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Основными принципами оценки качества внеучебных достижений обучающегося являются:

• единые процедура и технология;

• достоверность используемых данных;

• соблюдение морально-этических норм при сборе информации.

Показатели качества внеучебных достижений обучающегося

и критерии их оценки

Система учета внеучебных достижений обучающихся включает:

• достижения в области личностного развития;

• достижения в области социального развития;

• достижения в области общекультурного развития;

• достижения в области интеллектуального развития;

• достижения в области коммуникативного развития.

Качество внеучебных достижений обучающегося выявляется через ключевые компетенции:

• познавательно-информационную: способность ставить и решать познавательные задачи, осуществлять поиск, переработку, систематизацию и обобщение информации, создавать личностно значимые продукты познавательной деятельности;

• социально-трудовую: присвоение норм, способов и средств социального взаимодействия, ориентация на рынке труда и способность эффективно действовать в процессе трудовой деятельности;

• коммуникативную: формирование готовности и способности понимать другого человека; эффективно строить взаимодействие с людьми;

• в сфере личностного самоопределения: формирование опыта самопознания, осмысления своего места в мире, выбор ценностных, целевых, смысловых установок для своих действий.

Достижения фиксируются в портфолио ученика.

Структура портфолио

«Портфолио документов»

«Портфолио работ»

«Портфолио отзывов»

Сведения о владельце портфолио

Адрес постоянного места жительства

Место учебы

Дата выдачи 20__ г.

Директор: / / М.П.

Сведения об участии в мероприятиях (запись выполняется классным руководителем)

Сведения о спортивных достижениях

Ранжирование результатов, помещенных в портфолио.

1. блок. Результаты олимпиад

*Примечание:

• решение о выставлении итогового балла «за участие» принимается комиссией.

• в качестве рейтинговой оценки принимается сумма оценок, полученных за максимальное достижение обучающегося по одному направлению;

• в данном разделе допускаются копии документов.

1. блок. Конкурсные мероприятия (мероприятия, выставки, концерты, соревнования и конкурсы творческих работ, технического творчества).

1. блок. Интеллектуальные игры - конкурсы

1. блок. Результаты исследовательской деятельности

Проектные, исследовательские работы и рефераты (представляются рецензии научного руководителя, дипломы лауреатов и т. д.)

1. блок. Изучение программ дополнительного образования

(участие обучающихся в работе студий, кружков, объединений и т. д.)

Примечание:

• в качестве рейтинговой оценки принимается сумма баллов, полученных обучающимся за изучение всех программ дополнительного образования и балла, полученного за максимальное достижение обучающегося по одному направлению;

• документом, подтверждающим прохождение программ дополнительного образования, является свидетельство, заверенное администрацией общеобразовательного учреждения или образовательного учреждения, в котором изучалась данная программа.

1. блок. Опубликование печатных работ в СМИ.

1. блок. Примерный перечень действий участника внеурочной деятельности, влекущих снижение баллов при подсчете рейтинга

8. Итоговый балл рейтинга внеучебной деятельности студента

Итоговый балл образовательного рейтинга обучающегося складывается из суммы баллов 1-7 блоков и вносится в сводную итоговую ведомость портфолио.

Итоговый рейтинг служит основанием для поощрения обучающегося.

Важная цель портфолио - представить отчет по процессу образования и воспитания обучающегося, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса студента в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения. В то же самое время описанные особенности портфолио делают его перспективной формой представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного обучающегося.

Таким образом, введение портфолио может повысить активность обучающихся, уровень осознания ими своих целей и возможностей, что делает выбор дальнейшего направления и формы обучения обучающихся более достоверным и ответственным.

Опыт реализации представленной модели

1. Обучающий семинар для кураторов «Портфолио обучающихся как педагогический проект в воспитательной работе».

2. Мастер-классы, проведенные для обучающихся 1-х курсов.

3. Статья в сборник «Инфоурок» - «Механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся»

Преподаватель ___________________Ю.Л. Соколова

12