СПП с несколькими придаточными. Урок обобщения и закрепления изученного по теме

Цели:

Обучающие:

1. Углубить знания о СПП с несколькими придаточными;

2. Закрепить понятие однородного, последовательного, параллельного подчинения;

Развивающие:

1. Совершенствование пунктуационных навыков, практических навыков анализа СП, умения конструировать СП;

Воспитывающие:

1. Продолжить формирование привычки к труду, самостоятельной работе;

2. Развивать умение самооценки.

Тип урока – урок обобщения знаний через работу с информационными источниками.

Средства обучения:

Информационные: презентация сообщения; карточки, опорные схемы, табель оценки.

Этапы:

1. Входной контроль знаний. Упражнение на избирательность. Задание. Быстро прочитывая грамматические формулировки, отмечайте знаком «+» в пустом квадрате справа лишь те утверждения, которые являются верными

1. Актуализация знаний.

Рассмотрите схемы, какую информацию можно получить из схем?

Сформулируйте тему и цель урока. Проверка сразу после выполнения. В табель самооценки вносятся баллы.

1 [ ], (потому что …), (что … ).

Когда? Каких?

2 (когда …), [ ], (которых …).

Зачем? Зачем?

3 [ ], (что … ), (что …).

Ответьте на вопросы пользуясь подсказками:

1. СПП с подчинением. Вопрос задается от предложения к придаточному, от придаточного предложения ко

придаточному.

2. СПП с подчинением. Все придаточные относятся к предложению, но значения придаточных

3. . СПП с подчинением. Все придаточные относятся к предложению, но значения придаточных

1. Закрепление:

Задание 1. «Синтаксическое лото».

Прочитать предложения, определить, какая схема соответствует тому или иному предложению, а так же определить тип подчинения. Проверка сразу после выполнения. В табель самооценки вносятся баллы.

Что?

1. [ ], (как …), (как …).

Когда? Что?

1. (Когда …), [ ], (что …).

Что? Куда?

1. [ ], (как …), (где …).

Как? Какого?

1. [ ], (как …), и (как …), (которого …).

Задание 2. Конструирование предложений.

Из трех простых предложений составить и записать одно СПП. Определить вид подчинения. Начертить схему.

1. Хлынул дождь. Мы бросились к сараю. Сарай стоял на краю деревни (когда …, который …).

2. Тело опускается в жидкость. Оно теряет часть своего веса. Эта часть равна весу вытесненной им жидкости (когда …, то …, которая …).

4.Домашнее задание (на выбор по степени сложности - разноуровневое).

I уровень. Определите в СПП тип подчинения (знаки расставлены).

1. Когда сани с Пущиным влетели в ворота Михайловского, Пушкин выскочил на крыльцо босиком, чтобы обнять лицейского друга.

2. Ждала Татьяна с нетерпеньем, чтоб трепет сердца в ней затих, чтоб прошло ланит пыланье.

3. Пушкин хотел поехать в деревню, чтобы заняться литературой, которая составляла для него главный смысл жизни.

II уровень. Расставить знаки препинания в СПП. Начертить схему предложения, определить тип подчинения.

1. Первая встреча Пушкина с Николаем I состоялась 8 сентября 1826 года в Кремле куда царь вызвал поэта из Михайловской ссылки в которой он пробыл 2 года.

2. Пушкин знал что в делах почти всех осужденных декабристов находили его стихи что эти стихи были широко распространены.

3. Когда Пушкину стала грозить ссылка в Сибирь отец поэта обратился за помощью к Жуковскому который имел влияние при дворе.

III уровень. Придумайте собственные предложения по данным схемам.

1 [ ], (потому что …), (что … ).

Когда? Каких?

2 (когда …), [ ], (которых …).

Зачем? Зачем?

3 [ ], (что … ), (что …).

5.Итог урока (рефлексия).

6. Д/з параграф 29. Упр. 139.