Справка по реализации инновационного проекта по функциональной грамотности за 2024/2025 учебный год

Общие данные

Учреждение образования: Государственное учреждение образования «Боровлянская средняя школа № 2»

Юридический адрес учреждения: 223053, Минский район, д. Боровляны, ул. 40 лет Победы, 32

Телефон: 8-017-548-48-62, е-mail: [email protected]

Тема инновационного проекта: «Внедрение модели формирования функциональной грамотности как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся посредством индивидуализации образовательного процесса»

Срок реализации проекта: 2023-2026

Руководитель инновационного проекта: Семенихина Зинаида Ивановна, директор государственного учреждения образования «Боровлянская средняя школа № 2»

Консультанты инновационного проекта:

Лопатик Татьяна Андреевна, профессор кафедры педагогики и психологии Минского государственного лингвистического университета, доктор педагогических наук, профессор;

Мишнева Марина Валерьевна, начальник отдела по работе с руководящими кадрами центра развития дополнительного образования взрослых государственного учреждения образования «Академия образования».

Количество участников: 5 педагогических работников, 18 обучающихся VIII – X классов.

Состав участников:

руководитель инновационного проекта в учреждении образования:

Семенихина Зинаида Ивановна, директор государственного учреждения образования «Боровлянская средняя школа № 2»

координатор инновационной деятельности в учреждении образования:

Ветвицкая Виктория Николаевна, заместитель директора по учебной работе;

психолого-педагогическое сопровождение инновационной деятельности:

Пенкрат Анастасия Николаевна, педагог-психолог;

участники инновационной деятельности среди педагогов:

Анищик Н.Н. учитель истории с тьюторской позицией (высшая квалификационная категория);

Новик В.С. учитель английского языка с тьюторской позицией (первая квалификационная категория);

Терещенко И.М. учитель трудового обучения (обслуживающий труд) с тьюторской позицией (высшая квалификационная категория);

Славинская Л.Д. учитель английского языка с тьюторской позицией (первая квалификационная категория);

Петрученя Е.И. учитель информатики с тьюторской позицией (вторая квалификационная категория).

Педагогический коллектив государственного учреждения образования «Боровлянская средняя школа № 2» имеет опыт реализации в экспериментальном и инновационных проектах, в ходе которых педагогические работники активно реализуют свои потребности в профессиональном саморазвитии, высокий уровень сформированности социально-личностных, исследовательских и профессиональных компетенций позволяет найти оптимальные решения инновационного характера, воплотить свои замыслы в инновационной деятельности, поделиться опытом с коллегами.

Введение

В современных образовательных стандартах общего среднего образования предъявляются требования к результатам освоения обучающимися содержания образовательной программы, которые подразделяются на личностные, метапредметные и предметные. Ориентация на достижение учащимися личностных и метапредметных образовательных результатов – социальный заказ современного общества. В связи с этим акцент в образовании переносится на формирование функциональной грамотности обучающихся, то есть особую значимость приобретают вопросы достижения обучающимися предметных, метапредметных и личностных результатов.

Профессиональное самоопределение является одной из основных характеристик социально-психологической зрелости личности, ее потребности в самореализации и самоактуализации. При подготовке учащихся к профессиональной деятельности важно уделять внимание формированию функциональной грамотности. Функционально грамотный человек – это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. На основании этого можно утверждать, что функциональная грамотность является необходимой составляющей профессионального образования и напрямую связана с понятием компетентности.

В 2024/2025 учебном году в учреждении образования, согласно разработанной комплексно-целевой программе инновационной деятельности, реализовывался технологический этап проекта.

Цель отчетного периода: обеспечение научно-методического и психолого-педагогического сопровождения и создание материально-технических условий для внедрения модели формирования функциональной грамотности как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся посредством индивидуализации образовательного процесса.

Задачи на отчетный период:

1. Обеспечить научно-методическое, психолого-педагогическое и тьюторское сопровождение реализации индивидуальных программ формирования функциональной грамотности учащихся как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся.

2. Пополнять банк заданий, включающих различные ситуации из реальной жизни, для формирования функциональной грамотности учащихся как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся.

3. Повысить профессиональную компетентность педагогов в области формирования функциональной грамотности учащихся как основы социализации и профессионального самоопределения на основе организации постоянно действующего семинара, самообразования и других форм непрерывного профессионального образования.

Организация деятельности по непрерывному профессиональному образованию в рамках освоения модели формирование функциональной грамотности учащихся, реализовывалась через:

функционирование ИАЦ:

работу по реализации индивидуальных программ формирования функциональной грамотности учащихся;

деятельность постоянно действующего семинара для участников ИД по освоению модели формирования функциональной грамотности как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся посредством индивидуализации образовательного процесса;

повышение квалификации участников ИД на районных, областных, республиканских и международных научно-практических конференциях, семинарах, тренингах и т.д.;

промежуточный мониторинг качества психолого-педагогического сопровождения в соответствии с критериями и показателями эффективности реализации ИП.

Управление реализацией инновационного проекта в учреждении образования

Инновационная деятельность реализуется на основании документов: комплексно-целевой программы инновационной деятельности на 2023-2026 годы, календарного плана инновационной деятельности на 2024/2025 учебный год в учреждении образования, программы психолого-педагогического сопровождения инновационной деятельности, на основании приказа управления по образованию Минского районного исполнительного комитета от 29.08.2024 «Об организации инновационной деятельности в учреждениях образования Минского района в 2024/2025 учебном году», приказа по учреждению образования от 30.08.2024 №573 «Об организации инновационной деятельности в 2024/2025 учебном году».

C участниками инновационной деятельности в августе 2024 года проведено инструктивно-методическое совещание «Нормативное правовое обеспечение инновационной деятельности, организация работы педагогов по реализации плана инновационной деятельности в 2024/2025 учебном году». Актуализирован банк нормативных правовых документов, проведен анализ ресурсов по обеспечению управления процессом реализации инновационного проекта.

При составлении плана инновационного проекта на 2024/2025 учебный год были учтены особенности, характер, специфика проекта, итоги предыдущего учебного года, результаты деятельности. Индивидуальные планы инновационной деятельности на основе профессиональных запросов и потребностей педагогов согласованы с программой реализации инновационного проекта, календарным планом реализации инновационного проекта, с методической темой, задачами и годовым планом учреждения образования.

Проведенный на технологическом этапе повторный мониторинг (сентябрь 2024 года) показал, что уровень сформированности предметных компетенций учащихся равен 74,8% (интеллектуально одаренных учащихся (далее – ИО) – 78,4%); метапредметные компетенции учащихся сформированы на 55,2% (ИО – 56,2%); уровень личностного развития учащихся – 56,9% (ИО – 52%); готовность к социализации – 72% (ИО – 76%), профессиональное самоопределение сформировано на 50,2% (ИО – 56,5%); образовательные потребности удовлетворены на 65% (ИО – 77%).

Диагностировался и уровень сформированности профессиональных компетенций педагогов. Оценка осуществлялась по четырем группам профессиональных компетенций: методико-технологическая, проектно-исследовательская, аналитико-рефлексивная, коммуникативно-деятельностная. Среднее значение сформированности профессиональных компетенций педагогов к апрелю 2025 года – 74,8% (апрель 2024 года – 71%).

Механизмом управления инновационной деятельностью выступают различные формы профессиональной коммуникации педагогов, методы обучения и взаимообучения участников проекта, а также формы совместной самоорганизующейся деятельности.

В учреждении образования продолжена работа информационно-аналитического центра (далее – ИАЦ), реализуются индивидуальные программы учащихся по формированию функциональной грамотности, планы тьюторского сопровождения реализации индивидуальных программ учащихся, проводится целенаправленная работа по вовлечению учащихся в различные формы урочной и внеурочной деятельности, пополняется портфолио педагогов и учащихся.

Руководителем проекта Семенихиной З.И. на протяжении отчетного периода велась работа по материально-техническому, информационному обеспечению проекта, мотивации и включения педагогов в инновационную деятельность, осуществлялся контроль выполнения календарного плана и комплексно-целевой программы инновационной деятельности. Заместителем директора по учебной работе Маскалик Т.Г. (с 02.09.2024 по 01.02.2025) и заместителем директора по учебной работе Ветвицкой В.Н. (с 03.02.2025) осуществлялось организационно-методическое сопровождение педагогов, участвующих в инновационной деятельности, изучение уровня профессиональной компетентности и методологической готовности педагогов к инновационной деятельности, организация и проведение обучающих мероприятий (мастер-классов, семинаров, практикумов, консультаций по теме инновационного проекта).

В основе реализации инновационного проекта лежат компетентностный, личностно-ориентированный, системно-деятельностный, социокультурный, культурологический, проектно-конструктивный, аналитико-рефлексивный, коммуникативно-деятельностный подходы, теория социализации личности, концепция психолого-педагогической поддержки обучающихся, тьюторское сопровождение профессионального самоопределения, а также принципы интерактивности, мультимедийного представления информации, обратной связи, свободы выбора, открытости, активности и творчества. Реализация вышеназванных подходов и принципов обеспечила возможность организации деятельности учреждения образования в инновационном режиме, построение инновационной деятельности на диагностической основе, благодаря чему своевременно вносятся коррективы в содержательную и процессуальную деятельность по реализации проекта.

В рамках деятельности информационно-аналитического центра в отчётный период учащиеся, участники инновационного проекта, приняли активное участие в мероприятиях, которые проводились в учреждении образования, а также в районных и областных конкурсах, олимпиадах. Все тьюторанты являются членами школьного научного общества учащихся «Эрудит». Участники инновационного проекта пользуются разработанным руководителем НОУ методическим продуктом, а именно: чат-ботом, по следующей теме: «Методика определения и развития уровня исследовательских компетенций у учащихся, как коллективная, работающая в рамках сотрудничества учащихся и педагогов система».

Основным видом контроля за осуществлением инновационной деятельности являлся самоконтроль, результаты которого рассматривались на совещании при директоре (протокол от 05.04.2025 №9), заседании педагогического совета (протокол от 30.12.2024 № 2), педагоги представляли инновационный опыт на заседаниях постоянно действующего семинара, заседаниях учебно-методических объединений. Ведущими при этом являлись принципы взаимообучения и супервизии, что способствовало созданию условий для самоорганизации, самооценки, систематизации и обобщению сформированного опыта. Регулярно осуществлялась коррекция инновационной деятельности.

Таким образом, управление отвечало поставленным задачам, способствовало их реализации. Для педагогических работников созданы условия для устойчивой мотивации в работе по инновационному проекту.

Эффективность условий реализации инновационного проекта

В реализации проекта участвуют 8 членов педагогического коллектива, из них 2 члена руководства, 5 педагогических работников второй и третьей ступени общего среднего образования, педагог-психолог. Среди них высшую квалификационную категорию имеют 50% педагогов, 25% – первую, 25% – вторую (в сравнении с 2023/2024 учебным годом 2 педагога повысили квалификационную категорию).

Материально-техническая база учреждения образования соответствует задачам инновационной деятельности и отвечает современным требованиям. На сегодняшний день учреждение в достаточном объеме оснащено техническими средствами обучения, что позволяет организовать работу информационно-аналитического центра, обеспечить необходимое качество образования с учетом интересов учащихся и потребностей информационного общества, а также осуществлять инновационную деятельность.

Информационно-методический центр организован в методическом кабинете, где размещено не только необходимое оборудование, но и имеется электронная база библиографических источников и медиаресурсов по теме проекта. Участники проекта имеют свободный доступ к имеющимся материалам, а также возможность получить техническую и информационно-методическую помощь учителей информатики и руководства учреждения образования, все разработки размещены на сайте инновационного проекта.

В результате организованной методической работы педагоги совершенствовали конкретные навыки работы с учащимися по формированию функциональной грамотности и индивидуализации образовательного процесса. При этом каждый педагог с тьюторской позицией повышает свою компетентность по теме проекта через самообразовательную деятельность.

Механизм включения педагогов в инновационную деятельность по реализации проекта предусматривал применение следующих форм:

заседание педагогического совета (протокол № 2 от 30.12.2024 г.);

заседания рабочей группы (не реже 1 раза в месяц) (приложение 1);

работа по темам мини-исследований в рамках инновационной деятельности (приложение 2);

реализация индивидуальных программ учащихся по формированию функциональной грамотности (приложение 3);

разработка заданий по функциональной грамотности (разработано 47 заданий по информатике, английскому языку, истории и трудовому обучению, финансовой грамотности), доступ на сайте (https://sites.google.com/view/inprojektbsh2/практико-ориентированные-задания).

Для педагогов, участвующих в реализации инновационного проекта проведен ряд мероприятий, направленных на:

погружение в проблематику проекта и определение наиболее актуальных и востребованных направлений (заседания учебно-методических объединений, рабочей группы проекта, самообразование, изучение информационных источников, четыре заседания постоянно действующего семинара-практикума «Формирование функциональной грамотности учащихся: пути и направления развития в учреждении образования»);

пополнение банка заданий для формирования функциональной грамотности учащихся (мастер-класс «Практико-ориентированные задания: формируем у учащихся математическую и финансовую грамотность», практикум «Ситуационные задания: формируем у учащихся естественно-научную грамотность», семинар «Педагогические приемы формирования функциональной грамотности учащихся»). Участниками инновационного проекта разработаны задания по учебным предметам «История Беларуси», «Иностранный (английский) язык», «Информатика», «Трудовое обучение». В содержание заданий включены компоненты: название, фабула (сюжет), стимул задания, формулировка задачи, форма предъявления результатов, оценка выполненной задачи. Каждое задание сопровождается паспортом, в котором представлен класс, тема, развиваемые компетенции, дидактические единицы, формат вопроса;

трансляцию опыта инновационной деятельности (заседание педагогического совета «Формирование читательской грамотности среди участников образовательного процесса», педагогический марафон «Мой педагогический прием» и т.д.)

Информационно-методическое обеспечение осуществляется через сайт инновационной деятельности (https://sites.google.com/view/inprojektbsh2/%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F). Организована работа по дистанционному взаимодействию с педагогами школы. Для онлайн взаимодействия участников инновационного проекта и всех заинтересованных в самообразовании педагогов школы используются возможности гугл-диска.

Структура сайта: инновационный проект, наша команда, тьюторское сопровождение, реализация инновационного проекта в 2023/2024 учебном году, в 2024/2025 учебном году, повышение профессиональной компетентности педагогов, профориентационная работа, практико-ориентированные задания по учебным предметам для формирования функциональной грамотности учащихся (английский язык, история, трудовое обучение, информатика), контактная информация.

Таким образом, использование коллективной, групповой, индивидуальной форм методической работы позволяет каждому педагогу, участвующему в инновационной деятельности, построить собственную траекторию развития по совершенствованию профессиональной компетенции и овладению эффективными образовательными практиками.

Психолого-педагогическое сопровождение инновационной деятельности осуществляется педагогом-психологом учреждения образования в соответствии с программой психолого-педагогического сопровождения инновационного проекта.

С целью выявления мотивов инновационной деятельности была проведена диагностика. Анализ данных позволяет констатировать, что произошло положительное изменение мотивации педагогов. К концу второго года реализации проекта для всех педагогов, участвующих в реализации инновационного проекта характерны высокий и достаточный уровни восприимчивости к инновационной деятельности, постоянный поиск себя в этом новом, потребность в создании новых образовательных продуктов.

Педагог-психолог также оказывает психологическую поддержку, используя для этого практические занятия с элементами тренинга. Данный метод позволяет эффективно решать задачи, связанные с развитием навыков общения, самоконтроля и самопознания, активизацией творческого потенциала участников инновационного процесса. Кроме подбора и проведение диагностик в соответствии с разработанными критериями и показателями эффективности инновационной деятельности педагогом-психологом осуществлялась профилактическая и коррекционная работа, которая заключается в выявлении психологических особенностей и предупреждении психологической перегрузки обучающихся, связанной с реализацией инновационного проекта. С целью предупреждения эмоционального выгорания для педагогов проводятся индивидуальные консультации.

Таким образом, для реализации инновационного проекта созданы необходимые и достаточные условия.

Выполнение программы и плана реализации инновационного проекта

Программа и план реализации инновационного проекта на 2024/2025 учебный год выполнены.

Проведение управленческих мероприятий позволило осуществить доработку и коррекцию стратегии и тактики реализации инновационной деятельности, локальной нормативной базы, определяющей порядок включения в инновационную деятельность педагогов, формирование механизмов стимулирования педагогического труда, определение материально-технических ресурсов, создание условий для повышения квалификации, распространения идей проекта в педагогическом сообществе.

Научно-методическое сопровождение

Научно-методическое обеспечение реализации инновационного проекта осуществляется в рамках взаимодействия с консультантом Мишневой М.В., начальником отдела по работе с руководящими кадрами центра развития дополнительного образования взрослых государственного учреждения образования «Академия образования».

Проведение методических семинаров, консультаций, заседаний рабочей группы обеспечило эффективность реализации основных содержательных направлений инновационного проекта, способствовало повышению мастерства педагогов, их методологической компетентности и теоретической готовности к реализации инновационной модели.

Проведенные мероприятия повысили интерес и мотивацию к инновационной деятельности не только у педагогов, участвующих в реализации инновационного проекта, но и у всего педагогического коллектива, позволили осознать значимость и необходимость внедрения инноваций в образовательный процесс, стали стимулом к самообразованию и профессиональному самосовершенствованию.

Принятые организационно-управленческие решения, научно-методическая и психолого-педагогическая помощь, материально-техническая поддержка, открытость проводимых мероприятий способствовали преодолению барьеров к инновационной деятельности и увеличению числа педагогов, желающих участвовать в реализации проекта. Подтверждением тому служат результаты диагностических исследований и участие в запланированных мероприятиях не только педагогов, участвующих в реализации проекта, но и других членов педагогического коллектива учреждения образования.

Результаты инновационной деятельности

Результаты инновационной деятельности за отчетный период определялись согласно разработанным критериям и показателям эффективности инновационной деятельности.

Основными критериями эффективности инновационной деятельности были определены предметные, метапредметные и личностные компетенции учащихся, их социализация, профессиональное самоопределение, а также профессиональные компетенции педагогических работников в области формирования функциональной грамотности, удовлетворение образовательных потребностей субъектов образовательного процесса.

Сравнительный анализ показателей эффективности инновационной деятельности показал положительную динамику по всем критериям.

Мониторинг уровня обученности учащихся в разрезе I и IV четвертей 2024/2025 учебного года показал положительную динамику среднего балла успеваемости у 100% тьюторантов. Результаты промежуточной диагностики функциональной грамотности учащихся показали положительную динамику сформированности практически по всем компетенциям в диапазоне от 5% до 10%, самый большой прирост отмечен по метапредметным компетенциям и профессиональному самоопределению.

Профессиональное самоопределение тьюторантов рассматривается как процесс формирования личного отношения к профессиональной деятельности на основе знакомства учащихся с разнообразными профессиями, которые востребованы в обществе, их характером, содержанием и условиями труда специалистов различного профиля. Это способствует не только развитию интереса у учащихся, но и развитию профессиональной ориентированности, в том числе социальной, трудовой, игровой, исследовательской. Наблюдение за тьюторантами, анализ их поведения показали положительную динамику в формировании ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, укрепление интереса к практической включенности в различные ее виды деятельности.

За отчётный период проведены профориентационные экскурсии, учащиеся посетили: день открытых дверей в Минском РОВД, УО «БГПУ имени М. Танка», УО «Военная Академия Республики Беларусь», УО «Белорусский государственный университет культуры и искусства», УО «Смиловичский государственный колледж» и др., приняли участие в Единых днях открытых дверей в ВУЗах страны 22 марта и 26 апреля 2025 года. В рамках деятельности военно-патриотического клуба «Доблесть» организована работа по профессиональному самоопределению учащихся через проведение практических занятий, профориентационных мероприятий, участие в конкурсах патриотической направленности.

24-26 апреля 2025 года учащиеся приняли участие в образовательном форуме «Зеленые профессии: путь к устойчивому будущему», организованному Республиканским центром экологии и краеведения. Они смогли ознакомиться с учреждениями высшего образования, готовящими специалистов названной области, возможностями дальнейшей профессиональной деятельности и перспективами развития в области «зеленых» профессий. Форум явился заключительным мероприятием программы «Чистая и устойчивая окружающая среда для каждого ребенка», которая реализуется Республиканским центром экологии и краеведения совместно с Детским Фондом ООН (ЮНИСЕФ) в Беларуси с 2024 года.

Продолжается работа по проведению факультативных занятий по формированию функциональной грамотности учащихся: проводятся занятия по программе «Правила жизни в мире веществ», для учащихся VIII класса; занятия факультатива «Финансовая грамотность. Анализируем. Планируем. Управляем» для учащихся IX классов; педагог-психолог Пенкрат А.Н. проводит занятия по программе «Введение в педагогическую профессию», для учащихся X классов.

Положительную динамику в формировании метапредметных, предметных и личностных компетенций подтвердил рост активности участия тьюторантов в олимпиадах, конкурсах, в том числе в конкурсах работ исследовательского характера, а также их результативность.

В 2024/2025 учебном году тьюторанты получили дипломы за:

второй этап предметной олимпиады по трудовому обучению (диплом 2 степени);

районный этап XXVIII республиканской выставки конкурса декоративно прикладного творчества учащихся «Калядная зорка» (диплом 1 степени);

XXX районный конкурс работ исследовательского характера в секции «Трудовое обучение» (диплом 2 степени);

районный конкурс видеороликов в одежде со светоотражающими элементами (диплом 3 степени);

районный этап конкурса «Здравствуй мир!» в номинации «Беларусь – краіна подзвігу, жяцця і дасягненняў!» (диплом 2 степени);

районную интеллектуальную игру «Одиссея разума» (диплом 1 степени в финале игры);

районный этап республиканских интеллектуально-развлекательных игр ОО «БРПО», ОО «БРСМ» «Большая пионерская/молодежная игра» (два диплома 2 степени);

13 учащихся учреждения образования удостоены дипломов на втором этапе предметной олимпиады по учебным предметам среди 9-11 классов, 17 учащихся получили дипломы на районной олимпиаде по учебным предметам среди 5-8(9) классов.

Следует отметить, что педагоги систематически повышают собственную компетентность в вопросах формирования функциональной грамотности учащихся через семинары (87,5%), самообразование (62,5%), интернет (100%), чтение специальной литературы (37,5%), общение с коллегами (87,5%) и др. В результате методического сопровождения педагогов по теме проекта, самообразовательной деятельности появилось стойкое убеждение в необходимости индивидуализации процесса формирования метапредметных и личностных компетенций учащихся, желание пробовать и добиваться результатов, повысилась активность педагогов в использовании на занятиях ситуационных задач, компетентностно-ориентированных заданий и др.

Таким образом, результаты инновационной деятельности за отчетный период позволяют сделать вывод об эффективности работы коллектива по внедрению модели формирования функциональной грамотности как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся посредством индивидуализации образовательного процесса.

Демонстрация и трансляция инновационного опыта

Демонстрация и трансляция опыта осуществлялась путем проведения и участия в методических мероприятиях, конференциях, семинарах, конкурсах различного уровня.

В рамках постоянно действующего семинара-практикума «Формирование функциональной грамотности учащихся: пути и направления развития в учреждении образования» в 2024/2025 учебном году проведено 4 заседания. Заседания носили практико-ориентированный характер и были направлены на совершенствование профессиональных компетенций педагогов с тьюторской позицией в освоении модели формирования функциональной грамотности как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся. В процессе работы педагоги упражнялись в составлении и разработке проектных, ситуационных заданий, задач, основанных на жизненных ситуациях.

В декабре 2024 года проведено заседание педагогического совета «Формирование читательской грамотности среди участников образовательного процесса», с вопросами по эффективным способам формирования читательской грамотности учащихся на учебных занятиях и во внеурочное время, по состоянию работы педагогического коллектива по формированию и развитию читательской грамотности. В практической части были показаны видеоролики, подготовленные педагогами, по применению педагогических приемов и методов развития читательских умений учащихся (приложение 4).

В марте 2025 года на базе учреждения образования проведено районное учебно-методическое объединение учителей иностранного языка по обмену опытом по теме «Проектно-исследовательская деятельность учащихся в контексте формирования их функциональной грамотности». Учитель английского языка Славинская Л.Д. подготовила внеклассное мероприятие в IX классе «Культурный досуг в Беларуси» (приложение 5).

Участники инновационного проекта приняли участие:

в тематическом семинаре «Разработка заданий по функциональной грамотности: теоретические и практические аспекты», организованном государственным учреждением образования «Академия образования». В рамках проведения семинара состоялась встреча с научным руководителем Федерального института оценки качества образования Ковалевой Г.С., кандидатом педагогических наук, Логиновой О.Б., старшим научным сотрудником Федерального института оценки качества образования, экспертом издательства «Просвещение», кандидатом педагогических наук (ноябрь, 2024);

в областной дистанционной олимпиаде для педагогических работников по теме «Профессиональная компетентность педагога: учитель (преподаватель) информатики» (февраль, 2025);

в VIII международном научно-практическом семинаре «Профессиональные компетенции современного руководителя как фактор развития образовательной сферы», организатором которого выступило государственное учреждение образования «Академия образования». На семинар была предложена статья из опыта работы учреждения образования по теме «Реализация молодежных инициатив как эффективный ресурс повышения качества образования», которая будет размещена в электронном сборнике в июне 2025 года (март 2025);

в XIV педагогическом марафоне педагогических работников Минского района: в методическом челлендже педагогических идей «Мой педагогический лайфхак», где работы педагогов были размещены на интерактивной доске Padlet (апрель, 2025);

в семинаре-практикуме «Функциональная грамотность: от научной проблемы к образовательной практике» по обмену инновационным опытом для педагогических работников – участников инновационного проекта «Внедрение модели формирования функциональной грамотности как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся посредством индивидуализации образовательного процесса» в г. Бобруйске (апрель 2025).

Кроме того, педагоги Славинская Л.Д. и Петрученя Е.И. повысили свои квалификационные категории с материалами по работе в рамках инновационного проекта.

Данные мероприятия способствуют развитию профессиональной компетентности педагогов в процессе проектирования педагогической деятельности по формированию функциональной грамотности как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся посредством индивидуализации образовательного процесса.

Заключение

Календарный план реализации инновационного проекта на 2024/2025 учебный год реализован полностью, проведенные мероприятия соответствовали поставленным целям и задачам. Цель достигнута благодаря слаженной работе управленческой команды, мотивации педагогов-участников инновационной деятельности, качеству подготовки методических мероприятий.

Системная работа по реализации инновационного проекта за отчетный период позволила достичь положительных результатов:

продолжает свою деятельность ИАЦ по организационной, информационной и методической поддержке проекта, функционирует сайт инновационного проекта;

педагогами продолжена работа над индивидуальными педагогическими исследованиями в рамках проблемного поля проекта;

пополняются конструкты индивидуальных образовательных программ учащихся, банки заданий по функциональной грамотности, портфолио учащихся;

обеспечены условия для самообразования и повышения квалификации участников проекта, индивидуализации обучения учащихся;

организована трансляция педагогического опыта работы по вопросу формирования функциональной грамотности учащихся как основы социализации и профессионального самоопределения на уровне учреждения и района.

Вместе с тем необходимо обратить внимание на направления, которые имеют важное значение в ходе реализации проекта: необходимо продолжить повышение квалификации педагогов, участвующих в реализации проекта, в том числе по вопросам разработки заданий для формирования функциональной грамотности учащихся, ведению портфолио достижений тьюторантов и педагогов с тьюторской позицией, работе по индивидуальным образовательным программам ФГ, уделить внимание повышению уровня личностного развития учащихся, трансляцию инновационного опыта посредством проведения мероприятий на базе учреждения образования с целью популяризации формирования функциональной грамотности учащихся, увеличить количество публикаций в средствах массовой информации.

Промежуточные результаты инновационной деятельности, мотивированность и готовность педагогического коллектива к работе в инновационном режиме, позволяют сделать вывод о необходимости продолжения инновационной деятельности по внедрению модели формирования функциональной грамотности как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся посредством индивидуализации образовательного процесса в 2025/2026 учебном году в учреждении образования.

Рекомендации:

1. Заместителю директора по учебной работе Ветвицкой В.Н. до 8 мая 2025 года предоставить в управление по образованию Минского районного исполнительного комитета «Минский районный учебно-методический кабинет» справку о промежуточных результатах реализации инновационного проекта в 2024/2025 учебном году.

2. Заместителю директора по учебной работе Ветвицкой В.Н. организовать семинар-практикум на базе учреждения образования по обмену опытом инновационной деятельности в декабре 2025 года для педагогов района.

3. Участникам инновационной деятельности: педагогам Терещенко И.М., Петрученя Е.И., Славинской Л.Д., Новик В.С., Анищик Н.Н. до 19 сентября 2025 года подготовить к публикации педагогический опыт по теме инновационного проекта в различных методических жанрах.

Заместитель директора по учебной работе В.Н. Ветвицкая

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Тематика заседаний творческой группы по реализации инновационного проекта «Внедрение модели формирования функциональной грамотности как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся посредством индивидуализации образовательного процесса»,

проведенных в 2024/2025 учебном году

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Список тем мини-исследований участников инновационной деятельности государственного учреждения образования

«Боровлянская средняя школа № 2» в рамках реализации инновационного проекта «Внедрение модели формирования функциональной грамотности как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся посредством индивидуализации образовательного процесса»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

формирования функциональной грамотности обучающегося

Сроки реализации: сентябрь 2023 – апрель 2026

ФИО учащегося: Моисеенко Антон Андреевич, учащийся VIII класса

ФИО педагога с тьюторской позицией: Петрученя Елизавета Ивановна, учитель информатики

1. Пояснительная записка

Краткая самохарактеристика личности.

За время обучения в школе Антон зарекомендовал себя как способный ученик. Обладает хорошим уровнем работоспособности и темпом учебной деятельности. Умеет концентрироваться, сохранять и распределять внимание в течении длительного времени. Активно работает на уроках. С точностью и в полной форме выражает свои мысли. Любознателен, стремиться узнать что-то новое. Уважительно относится к взрослым, всегда выполняет требования учителей. Активно участвует в олимпиадах и конкурсах различных направлений (физика, математика).

На основе личностно-ресурсной карты у Антона выявлены интересы такие как программирование, создание игр, WEB-разработка, а также рукоделие. Оперирует знаниями математики, программирования, Unity. В категории «Трудности» отражена лень.

Цель и задачи на основе интересов и обозначенных проблем.

Цель: создание организованной деятельности для совершенствования личностных, предметных и метапредметных компетенций обучающегося, через использование методов проектов на уроках информатики.

Задачи:

для совершенствования предметных компетенций:

-коррекция и углубление имеющихся знаний по учебным предметам, ликвидация пробелов, решение олимпиадных задач, систематизация знаний, выработка целостного взгляда на предметы, усвоение материала повышенного уровня сложности, развитие творческой активности и инициативности;

-предоставить возможность реализации предметных способностей.

для совершенствования личностных компетенций:

-реализация позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

-ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью, формирование режима дня.

для совершенствования метапредметных компетенций:

- обобщения полученных знаний для применения в любой области жизнедеятельности;

- научиться планировать собственную деятельность.

Определение ресурсов для выполнения поставленных задач

2. План работы по решению задач

План работы по решению задач

в области совершенствования предметных компетенций

План работы по решению задач в области совершенствования

личностных компетенций

План работы по решению задач в области совершенствования

метапредметных компетенций

3. Задания по формированию функциональной грамотности.

1.http://kirov1968.minobr63.ru/wp-content/uploads/Сборник-заданий-по-формированию-функциональной-грамотности-учащихся-на-уроках-математики.pdf

2.https://infourok.ru/zadaniya-formata-pisa-na-urokah-russkogo-yazika-i-literaturi-954295.html%203

3.https://infourok.ru/zadanie_2_na_razvitie_funkcionalnoy_gramotnosti-337845.htm

4. https://www.rbc.ru/life/news/63318e139a7947d743b5f809

5. https://rco-seversk.ru/upload/files/ObcheeObrazovanie/GMO/Ludovskih.pdf

4. Ожидаемые результаты.

Ожидается, что в ходе выполнения всех поставленных задач и заданий учащийся:

Улучшит психоэмоциональное состояние

Приобретет позитивное отношение к любому виду деятельности

Улучшит навыки проблемно-поисковой деятельности

Укрепит здоровье и скорректирует режим дня

Познакомится с профессиями, которые ему подходят

5. Рефлексивный контроль (ежегодно)

На этом этапе учащемуся предлагается обсудить интересные и понравившиеся моменты, сложности и трудности, с которыми он столкнулся. Заполняется лист самооценки («У меня получилось…», «У меня не получилось…» и т.п.).

По итогам заполнения листа самооценки делается вывод об успешности формирования метапредметных компетенций. Также определение трудностей поможет в корректировке плана.

Справочно: в 2024/2025 учебном году учащийся принимал активное участие в двух районных и одной областной олимпиаде по физике. Результат – диплом 1-й степени, диплом 2-й степени, диплом 3-й степени (область).

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Программа проведения заседания педагогического совета

«Формирование читательской грамотности среди участников образовательного процесса»

Дата проведения: 30.12.2024

Форма проведения – педсовет-презентация

Педсовет-презентация состоит из двух частей: теоретической и практической (видеофрагменты уроков, где показаны приемы и методы по формированию читательских умений у учащихся)

Цель: анализ результатов работы педагогического коллектива по формированию читательской грамотности и навыков чтения у учащихся

Решение заседания педагогического совета

«Формирование читательской грамотности среди участников образовательного процесса»

1. Педагогам учреждения образования приглашать представителей детских журналов, авторов книг на мероприятия во внеурочное время.

Срок исполнения: до 31.05.2025, далее - постоянно.

2. Педагогическому коллективу организовать взаимодействие с Национальной библиотекой Республики Беларусь, использовать электронные базы данных Национальной библиотеки, посещать музеи художественно-литературного направления.

Срок исполнения: до 31.05.2025, далее – постоянно.

3. Классным руководителям 1-11 классов наладить работу актива юных библиотекарей с целью популяризации чтения, организовать читательский уголок в классном кабинете.

Срок исполнения: до 30.01.2025.

4. Педагогам учреждения образования включать в планы учебных и внеклассных мероприятий методы и способы формирования читательской грамотности.

Срок исполнения: до 31.05.2025, далее - постоянно.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Тема: “Leisure time in Belarus” (Культурный досуг в Беларуси)

Класс: 9

Цель:

Образовательная: совершенствовать навыки говорения;

знакомить с местами для посещения в Беларуси,

познакомить с профессией туристического агента;

Развивающая: развивать глобальные компетенции (аналитическое, критическое мышление), креативное мышление;

Воспитательная: прививать любовь к Родине.

Методическое обеспечение: презентация, карточки целей на урок, идиомы+определения, квест «Отделы турагентства», игра «Места Беларуси», книга «Вокруг Беларуси», личные карточки заказчиков, видео 1 (Hit the road, Jack), диалог (карточки), видео 2 «Диалог с турагентом», сертификаты с QR кодом на список лучших мест в Беларуси.

https://joyteka.com/100877730 Название: Travel agency round Belarus Номер: 100 877 730

https://wordwall.net/resource/87336139