Средневековая деревня и ее обитатели

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Организационный блок

Взаимное приветствие учащихся и учителя. Готовность класса к работе.

Мы вместе с 6а классом приветствуем вас на нашем уроке.

Включение в деловой ритм (Р)

Стадия вызова:

мотивация учебной деятельности учащихся, определение темы урока, целеполагание

Межпредметная связь – МАТЕМАТИКА

1 слайд КАРТА

Как вы думаеете, ребята, почему я предложила вам посмотреть на карту?

2 слайд СОСЛОВИЯ

А чтобы вам было легче догадаться, я предлагаю вашему вниманию вот эти изображения. Скажите, что вы видите?

Да, это СОСЛОВИЯ Средневековой Европы

А интересно узнать – каково было население Европы в раннее средневековье? Какое количество жителей было во всей средневековой Европе?

3-4 слайды

Население Европы в раннем средневековье составляло около 30 миллионов человек. Феодалы составляли около 1 % от общего числа населения. Сколько же было в Европе феодалов, которым принадлежала практически вся земля? Духовенство составляло около 2% населения Европы. Горожане составляли около 10 % населения. Какова же была их численность? Остальное население было крестьянами. Сколько же было крестьян в Западной Европе в Средневековье?

ПОСЧИТАЕМ - давайте найдем 1% от 30 миллионов.

300 000-феодалы

В средние века существовало правило «НЕТ ЗЕМЛИ БЕЗ СЕНЬОРА».

Духовенство составляло около 2% населения Европы. Горожане составляли около 10 % населения. Какова же была их численность? Остальное население было крестьянами. Сколько же было крестьян в Западной Европе в Средневековье?

Слово «процент» происходит от латинского слова pro centum, что буквально переводится «за сотню», или «со ста». Процентами очень удобно пользоваться на практике, так как они выражают части целых чисел в одних и тех же сотых долях.Эта Идея родилась еще в древности у вавилонян, которые пользовались шестидесятеричными дробями. Уже в клинописных таблицах вавилонян содержатся задачи на расчет процентов. До нас дошли составленные вавилонянами таблицы процентов, которые позволяли быстро определить сумму процентных денег. Были известны проценты и в Индии. Индийские математики вычисляли проценты, применив так называемое тройное правило, т. е. пользуясь пропорцией. Они умели производить и более сложные вычисления с применением процентов. Денежные расчеты с процентами были особенно распространены в Древнем Риме.

Знак % происходит, как полагают, от итальянского слова cento (сто), которое в процентных расчетах часто писалось сокращенно cto. Отсюда путем дальнейшего упрощения в скорописи буквы t в наклонную черту

произошел современный символ для обозначения процента.

Существует и другая версия возникновения этого знака. Предполагается, что этот знак произошел в результате нелепой опечатки, совершенной наборщиком. В 1685 году в Париже была опубликована книга – руководство по коммерческой арифметике, где по ошибке наборщик вместо cto напечатал %.

Духовенство составляло около 2% населения Европы. Горожане составляли около 10 % населения. Какова же была их численность? Остальное население было крестьянами. Сколько же было крестьян в Западной Европе в Средневековье?

300 000*2= 600 000 духовенство

300 000*10 = 3 000 000 горожане

300 000 + 600 000+ 3 000 000=3 900 000

30 000 000 - 3 900 000= 296 100 000 крестьяне

Т.ОБ., В средневековом обществе, тех, кто трудился – было больше всех, крестьяне - считались третьим, самым низшим сословием. С одной стороны, крестьянин – всеобщий кормилец, и его труд угоден господу Богу, с другой стороны, крестьян презирали за грубость и невежество.

Как вы думаете, о чем мы сегодня должны поговорить, что вспомнить?

- Ребята, а как по-другому называют крестьян? (крестьяне, аграрии, кормильцы и т.д.)

Предлагает сделать вывод и побуждает к формулированию темы   урока.

Крестьянский труд очень тяжелый, но необходимый всему обществу. И в средневековье лишь крестьяне выращивали хлеб, так как они были тем сословием, которое трудится.

Догадались, о чем сегодня на уроке пойдет речь?

5 слайд

О СРЕДНЕВЕКОВОЙ ДЕРЕВНЕ И ЕЕ ЖИТЕЛЯХ. (записываем тему урока)

1.Формируем умение слушать и понимать других (К)

2.Формируем умение строить речевое высказывание (К)

3.Формировать умение работать в малых группах (К)

4.Формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию (Р)

Стадия осмысления: сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, продвижение от знания «старого» к «новому».

Межпредметная связь – ИЗО

Межпредметная связь – биология

Межпредметная связь – технология

Межпредметная связь – химия

Межпредметная связь – обществознание

6 слайд

Сегодняшним уроком мы будем доказыать,

Доказать, что «Мир держится на плечах крестьян»

7-8слайды

Мы знаем, что земля в средние века являлась главной ценностью, но крестьяне этого богатства не имели. Так как к 9-10 векам землю в Западной Европе захватили феодалы. И действовало правило «Нет земли без сеньора».

Как вы понимаете выражение «Нет земли без сеньора?» (Земля была собственностью феодала)

Так возникла феодальная вотчина или «сеньория».

А феодалы были светские и церковные 9-10 слайды

Поработаем с учебником ОПРЕДЕЛЕНИЕ с. 97 – записываем определения на наших путеводных листах. 11слайд

А теперь поработаем на доске и в тетрадях.

И теперь немножко порисуем. Меловой рисунок - феодальная вотчина. 12-14 слайды

По ходу выполнения рисунка – идет рассказ о том, как жили крестьяне

Крестьянская община, чересполосица

За пользование землей крестьяне несли повинности – обязанности крестьян перед сеньором. 15 слайд

Прочитать текст учебника страница 97-98 и ответить на вопрос «Какие повинности несли крестьяне?», ответ записываем в ЛИСТАХ.

Повинности – это принудительные обязанности крестьян.

16-17 слайды

Пишем определения на листах

Барщина Оброк

(даровые работы (доля продуктов своего труда,

крестьян в хозяйстве которую крестьянин должен был

феодала) отдать феодалу)

18 слайд ЦЕРКОВНАЯ ДЕСЯТИНА

Пишем определения на листах

Свободные Зависимые

- платили только небольшой оброк - личная зависимость;

за пользование землей; - могли покидать господ

- всегда могли уйти из феода только с разрешения

- феодал мог заставить их - лично свободны; выполнять любую

работу

- зависят только поземельно – главная повинность –

Барщина (3-4 дня в неделю)

- собственность господина

не только земля, но и имущество;

- даже женился с согласия сеньора,

уплатив определенную сумму;

- не могли уйти в монасты

А теперь делимся на 2 группы

1 группа Читает с. 99-100 материал параграфа о Крестьянской Общине

2 группа Читает с. 101- 102 материал параграфа о крестьянском труде 3 мин.

Рассказ о жизни в Крестьянской Общине 20 - 21 слайды

Рассказ о Крестьянском труде 22- 23 слайды

Работа в ЛИСТОЧКАХ – зарисовываем орудия труда

24- 26 слайды Жизнь крестьян

И учитель угощает детей хлебом.

(на блюде нарезанные кубиками разные сорта хлеба)

27- 30 слайды - Почему сегодня я угощаю вас хлебом?

Хлеб – главное блюдо на крестьянском столе.

Ребята, а Как пекут хлеб в современности? (ответы детей).

Что входит в состав хлеба?

Где берут дрожжи современные хозяйки-понятно, а вот откуда появлялись дрожжи в древности, в средневековье?

Дрожжи в биологии (еще их называют сахаромицеты) — особая сборная группа одноклеточных грибов, существующих в виде способных к почкованию отдельных клеток и их колоний.

Учитель: Впервые дрожжи увидел в микроскоп Левенгук. Что же увидел Левенгук под микроскопом? Итак, в 1680 году голландец Антони Ван-Левенгук впервые увидел пивные дрожжи в свой самодельный микроскоп. Он описал их в письме, адресованном в Королевское общество, и дал рисунок, на котором видны почкующиеся круглые клетки, образующие скопления. Начнём разговор с процесса брожения дрожжей. Всем известно, что в процессе брожения ферменты дрожжей превращают моносахара, содержащиеся в тесте, в спирт и углекислый газ. Моносахара- это простейшие сахара: глюкоза, фруктоза, сахароза и мальтоза. Такой процесс принято называть спиртовым брожением дрожжей. 

А теперь выполняем задание № , составляем список продуктов для крестьян и феодалов. Будьте внимательны.

Пока все работают, составлют список продуктовдля 2-х сословий,

Посмотрите, что я вам приготовила. Это продуктовая корзина средневековья. Как мы знаем, каждое сословие питалось в меру своих возможностей и доходов. Ваша задача выбрать продукты, какие были на столе феодала, а какие на крестьянском столе? Вы тоже будите помогать товарищам в составлении таблицы. КОММЕНТАРИИ.

А как вы думаете все ли представленные вам продукты использовались в средневековой Европе? Картофель появился в Европе во второй половине XVI века и был сначала принят за декоративное растение, причём ядовитое. Окончательно доказал, что картофель обладает высокими вкусовыми и питательными качествами, французский агроном Антуан-Огюст Пармантье.

31 - 32 слайды Одежда

Мы с вами уже знаем, чем занимались и что потребляли сословия средневекового общества. А теперь я предлагаю наглядно продемонстрировать внешний вид людей той эпохи.

Прежде всего, нужно отметить, что в раннее средневековье принципы костюма – мужского и женского, знатных лиц и простанародья,   мирян и духовенства – были одинаковы, и их отличали скорее качество материала и применение украшений, нежели формы кроя.

И мужчины, и женщины носили длинные, до колен, рубахи (такая рубаха называлась камиза), короткие штаны - брэ. Поверх камизы надевалась другая рубаха из более плотной ткани, спускавшаяся несколько ниже пояса - блио. В XII - XIII вв. распространяются длинные чулки - шоссы. У мужчин рукава блио были длиннее и шире, чем у женщин. Верхней одеждой являлся плащ - простой кусок ткани, накидывавшийся на плечи, или пенула - плащ с капюшоном. На ногах и мужчины, и женщины носили остроконечные полусапожки, любопытно, что они не разделялись на левые и правые. Остроконечная обувь называлась - пулены.

И всю эту одежду крестьяне изготовляли сами.

33 -34 слайды

В средневековом обществе крестьяне были тем сословием, которое обязано было трудиться. (Вспоминаем 2 других сословия)! Они обеспечивали продуктами сельского хозяйства и изделиями ремесла не только себя, но и своего господина, его семью, слуг и гостей. В вотчинах феодалы устраивали мастерские – изготавливали оружие, сбрую, ткани. Получается, все самое необходимое для жизни изготавливалось в самой вотчине. Ни феодалы, ни крестьяне почти ничего не покупали. Почему? Хозяйство было НАТУРАЛЬНЫМ.

35-36 слайды

Натуральным называют такое хозяйство, при котором всё необходимое для жизни создаётся для себя, а не на продажу

Работаем на листочках.

Причины господства натурального хозяйства:
- у крестьян не было денег для покупок;
- крестьянам нечего было продать – лишь бы себя прокормить;
- в соседних деревнях производили тоже самое;
- города были маленькие – в них не так много покупателей

Только СОЛЬ и ЖЕЛЕЗО.

А давайте здесь мы с вами проведем связь с предметом ХИМИЯ.

Как записываются химическими элементами СОЛЬ и ЖЕЛЕЗО?

NaCl Fe3О4 оксид железа

Выменивали их у бродячих торговцев или на ярмарках.

Наличных денег было мало, так продать продукцию вотчины было сложно. Соседи производили тоже самое.

А почему трудиться? Так создал БОГ. И удовлетворить ПОТРЕБНОСТИ! Вспомним, что это такое? Какие мы знаем потребности?

Потому, что удовлетворяя свои потребности, человечество очень много трудилось, совершало открытия, самоутверждалось и самосовершенствовалось в процессе созидательной деятельности. «Без туда не выловишь и рыбки из пруда», говорит русская пословица, и если мы вернемся к потребностям человека, то можно построить следующую логическую цепочку: не удовлетворив свои первичные потребности, человек мало будет думать об удовлетворении вторичных.

Познавательные УУД:

1)формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов;

2)формируем умение представлять информацию в виде рисунка;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации;

8)формируем умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

9)формируем умение приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

10)формируем умение преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать;

11) формируем умение строить монологическое высказывание;

12)формируем умение устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других, обмениваться информацией;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4)формируем умение работать в паре;

5)формируем умение задавать учебные вопросы;

Регулятивные УУД:

1)формируем умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;

2)формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

5)формируем умение корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения;

6)формируем умение анализировать эмоциональное состояние от успешной (неуспешной) деятельности;

7) формируем умение работать

учебной картой;

Личностные УУД:

1)формируем умение высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией;

4)формируем умение проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

5)формируем умение в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.;

Рефлексивный блок

37 слайд

А теперь возвращаемся к нашей ситуационной задаче.

Доказать, что «Мир держится на плечах крестьян».

39 слайд

Итак, давайте подведем итоги нашего урока и дадим оценку нашей работе и знаниям, которые мы получили в ходе прохождения сегодняшней темы. У каждого из вас на столе находится карточка рефлексии.

Наш урок подошёл к концу, чтобы вы хотели сказать о нем.

• И я хочу сказать ...

• Мне больше всего удалось ...

• Я могу себя похвалить за…

• Я могу похвалить одноклассников за...

• Меня удивило…

• Для меня было открытием то, что ...

• На мой взгляд, не удалось…, потому что…

• На будущее я учту…

Спасибо за работу!

Регулятивные УУД -

формировать умение анализировать эмоциональное состояние от успешной (неуспешной) деятельности;

формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Домашнее задание

40 слайд

Параграф 12 и ответить на вопрос «Хорошо ли жилось крестьянам в средневековье? И почему народ придумал сказку о волшебной стране Кокань?»

Коммуникативные УУД строить монологические высказывания, писать небольшие доклады, ответы на вопросы