Средства и методы физического воспитания

ТЕМА: Методы и приемы обучения в физическом воспитании

Результативность урока физкультуры во многом зависит от того, насколько преподаватель будет претворять намеченный им план, применять наиболее рациональные методы организации деятельности занимающихся и методические приёмы, продуктивно использовать имеющееся оборудование, инвентарь, технические средства обучения, учитывая при этом специфику места проведения занятия (спортзал или площадка, стадион, парк), температурные условия, подготовленность школьников, их возрастные и индивидуальные особенности.

Методы организации деятельности занимающихся на уроке (методы ведения урока):

• фронтальный метод – выполнение всем классом одного и того же задания, используется в подготовительной и заключительной частях урока, а так же в основной части урока (в колоннах, нескольких шеренгах, в кругу). Фронтальный метод успешно применяется при управлении однородной деятельностью занимающихся, не требующей страховки (при разучивании и совершенствовании техники выполнения высокого и низкого старта в беге). Важным требованием является такое расположение занимающихся, чтобы они не мешали друг другу, все видели преподавателя, а он, в свою очередь, — учеников.

• групповой метод – одновременное выполнение в нескольких группах разных заданий; разделение занимающихся на группы и определение содержания заданий осуществляются с учетом пола, уровня подготовленности и других признаков (например, по росто-весовым показателям на уроках баскетбола, борьбы). Этот метод используется преимущественно средних и старших классах. Но его применение требует специальной подготовки помощников учителя из числа наиболее подготовленных учеников и их заблаговременного инструктирования по учебному материалу предстоящего урока.

• индивидуальный метод – индивидуальные задания, которые выполняются самостоятельно (подготовленным учеником или по состоянию здоровья); метод широко применяется в спортивных играх и преимущественно в старших классах.

• круговой метод – последовательное выполнение занимающимися серии заданий (упражнений) на специально подготовленных местах «станциях», расположенных по кругу зала или спортплощадки; обычно в круг включается от 4 до 10 упражнений («станций»). На каждой «станции» выполняется один вид упражнений или двигательных действий. Их состав подбирается с расчетом на комплексное развитие физических качеств и повышение функциональных возможностей организма. Весь круг проходят от 1 до 3 раз без интервала или с определенным интервалом отдыха между «станциями». Метод применяется в средних и старших классах.

• поточный метод – уч-ся одно и тоже упражнение выполняют по очереди, один за другим, беспрерывным потоком (потоков может быть два, три);

• посменный – уч-ся распределяются на смены для выполнения упражнений (на гимнастической стенке). Для повышения интереса занимающихся к выполнению ОРУ и более успешного решения задач подготовительной части урока рекомендуется применять разнообразные способы проведения этих упражнений:

• раздельный способ – после выполнения каждого упражнения комплекса делается пауза; При этом способе занимающиеся точнее выполняют движения, преподавателю легче их контролировать;

• поточный способ – весь комплекс упражнений выполняется непрерывно, без остановок, причём конечное положение предыдущего упражнения является исходным для последующего;

• упражнения в парах;

• упражнения с предметами (гимнастическими палками, скакалками, набивными мячами, с гимнастической скамейкой, на гимнастической стенке;

• упражнения в движении.

Для успешного решения задач подготовительной части урока учителю необходимо:

1. правильно выбирать место для показа упражнений;

2. в нужном темпе и удобном для просмотра ракурсе показывать упражнение;

3. кратко и точно называть показываемое упражнение;

4. правильно, своевременно и достаточно громко подавать команды;

5. помогать обучающимся зеркальным показом, осуществлять подсказки и подсчёты;

6. добиваться точного и синхронного выполнения упражнений;

7. по ходу выполнения упражнений ошибки, допущенные обучающимися.

В процессе обучения двигательным действиям учителю следует:

1. избегать однообразия в манере ведения урока, в подборе средств и методов обучения;

2. использовать разнообразные методы оценки: одобрение поощрение, замечание, порицание. При этом необходимо соблюдать справедливость и объективность, чувство меры и такта;

3. индивидуально исправлять ошибки, указывая причину их возникновения, и придерживаться требований: учить всех и отдельно каждого;

формировать у обучающихся умения самостоятельного выполнения физических упражнений.