Статья на конференцию

Г.И. Тишина

Учитель физической культуры МБОУ СОШ №9

«СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ЧЕРЕЗ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ЗАНЯТИЙ ФИЗКУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ»

В условиях радикальных социально-экономических преобразований в России, высшим гуманистическим смыслом социального развития становится утверждение отношения к человеку как к самоценности бытия, создание условий для свободного развития каждого человека, в том числе имеющего те или иные отклонения в состоянии здоровья.

Как ведущий элемент нового педагогического мышления, гуманизация требует существенных изменений по отношению к детям с проблемами в развитии, создания им условий для реализации естественных прав на обучение, развитие, занятие физической культурой и спортом.

В настоящее время из всех нарушений в состоянии здоровья человека нарушения интеллектуального развития являются наиболее распространённым явлением. В различных регионах мира люди с умственной отсталостью составляют от 2 до 10 % населения. Большинство лиц из этой категории (до 80%) имеет слабую степень умственной отсталости и способны адаптироваться к социальным нормам и правилам жизни в социуме.

Педагогическое воздействие (коррекция) – единственно эффективное средство, позволяющее социально адаптировать и интегрировать в обществе лиц, имеющих умственную отсталость. Чем раньше с ребёнком начнут целенаправленно заниматься, тем большего эффекта коррекционной работы можно добиться.

Среди средств педагогической коррекции особое место занимает физкультура и спорт. Объясняется это тем, что занятия физической культурой и спортом являются важным источником «мышечной радости», средством физического развития, коррекции и компенсации двигательных нарушений детей с умственной отсталостью. Физическая культура и спорт являются мощным фактором оздоровления детей, повышения защитных функций их иммунной системы.

Даже здоровым людям жить в наше индустриальное непостоянное время очень сложно. А как приспособится к современной жизни детям с ограниченными возможностями здоровья? В настоящее время социальная адаптация детей с ОВЗ становится общей социальной задачей, которая предполагает системное взаимодействие всего социокультурного окружения ребёнка, а именно: общеобразовательные школы, специальные (коррекционные) школы-интернаты, спортивные школы и центры, учреждения здравоохранения и т.п. Такие дети не ведут активный образ жизни, сверстники из домашних семей часто избегают от общения с ними. Одной из основных проблем детей с ОВЗ заключается в нарушении их связи с окружающим миром, в ограниченной мобильности, недостаточности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей. Однако все дети с ОВЗ как и обычные дети не имеющих проблем со здоровьем имеют право пользоваться всеми благами, удовлетворять свои социальные потребности.

За 2 года работы с детьми ОВЗ показывает, что выпускники школы, часто оказываются неприспособленными к социальным и бытовым ситуациям. Уметь давать грамотную и правильную оценку окружающим событиям определяет позицию каждого человека и его место в современном социуме. Но решение этих проблем затрудняют особенности психофизического развития учащихся с ОВЗ, которые обусловлены нарушениями ЦНС.

Где как не в школе, дети готовятся к самостоятельной жизни? Именно школа во время учебного процесса должна разработать модель социализации учащихся и подготовить их к внешним вызовам современной жизни.

Одной из главных целей учебного процесса в общеобразовательной школе является не только достижения учащимися знаний, умений и навыков, но и создание условий для социальной адаптации выпускников школ. Для достижения этой важной цели в современной школе должны применяться новые педагогические походы и технологии, основанные на том, что учащиеся становятся активными, творческими и развивающимися субъектами учебного процесса.

Основным направлением деятельности которая исследуется в данной работе, является физкультурно-спортивная работа, которая включает в себя ежедневные спортивные часы в которых отражены спортивные мероприятия: тренировки, секции, кружки, весёлые старты, подвижные игры, динамические паузы. Все эти мероприятия направлены на привитие учащимся культуры здорового образа жизни.

За два года исследования спортивного направления, позволило увидеть повышение физической тренированности и социальной адаптированности к окружающему миру. Они очень важны в социализации детей с ОВЗ, так как в дальнейшей жизни им предстоит заниматься, как правило физическим трудом.

Систематические занятия физкультурой и спортом, а также внедрение здоровьесберегающих технологий дали прогрессивный результат уже через полтора года. Учащиеся школы принимали активное участие в соревнованиях по различным видам спорта которые активно культивировались в учебном заведении, а именно: футбол, мини-футбол, пионербол, веселые старты. Виды спорта очень разнообразны по своей технике и направленности и предоставляет детям делать осознанный выбор каким видом спорта они хотят заниматься. Многие педагоги кто когда-либо работал с детьми данной категории знает, как трудно и сложно научить детей командным видам спорта, таких как футбол, пионербол. Если в индивидуальных видах спорта (настольный теннис, лыжи и др.) можно добиться более быстрых результатов, то командная игра это многолетний труд и постоянная тренировочная работа.

Учитель в школе – это отчасти психолог, он же воспитатель, он же родитель.