Статья по математике

Тимергалиева И.И,

студентка 4 курса 1 группы

факультета педагогики БФ БашГУ

Научный руководитель: Зиганшин Ф.Н

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Одной из основных задач обучения математике в начальной школе является развитие навыков отвлеченного мышления. Однако ни одно отвлечение не может возникнуть без конкретного образа. Поэтому правильно построенное обучение математике предполагает постепенный переход от конкретного к отвлеченному[2]. Благодаря наглядности формируются конкретные представления. С помощью наглядности развивается сенсорный опыт учащихся, а это есть предпосылка и условие формирования наглядно-образного мышления. Сформированные представления служат базой для развития абстрактного мышления. Дети младшего возраста легко усваивают лишь то, что они могут непосредственно воспринять, и чем больше анализаторов будет участвовать в этом восприятии, тем легче и прочнее будет усвоение. Поэтому в начальных классах наглядные пособия играют особенно большую роль. Применение в ходе урока наглядных пособий помогает учащимся быстрее, легче и прочнее усваивать изучаемый материал, всегда вносит много живого, интересного, развивает творческие способности учеников, дает им возможность обогатить свои пространственные представления. [1]. В учебном процессе учитель демонстрирует самые разнообразные виды наглядных пособий: предметы ( книги, конверты, карандаши, открытки и т. д .), модели предметов, игрушки, таблицы, природный материал. Многие из этих пособий могут быть использованы на уроках как раздаточный материал. [3]. Соответственно работу с раздаточным материалом нужно построить так, чтобы она всемерно способствовала развитию познавательной деятельности учащихся. Принцип наглядности остается одним из главных и ведущих принципов дидактики и сегодня. Практика обучения выработала большое количество правил, раскрывающих применение принципа наглядности.

Таким образом, можно говорить о том, что использование наглядных пособий занимало умы ученых и педагогов на протяжении всей истории педагогики. Проблема наглядности остается актуальной и сегодня. [4]

Литература

1. Жильцова Т.В., Обухова Л.А. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1 – 4 класс. – М.: ВАКО, 2004. – 288с.

2. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений- М.: Академия, 2002.- 256с.

3. Начальная школа № 8 – 2001. 99 – 104с.

4. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.