Статья "Психологическая диагностика – основа квалифицированной коррекции развития дошкольников"

Изменения в сфере дошкольного образования коснулись основополагающих подходов к диагностике и мониторингу дошкольного детства, поскольку он имеет свою особую специфику. Некоторую долю путаницы внесла быстрая смена ФГТ на ФГОС ДО.В связи с этим поменялись некоторые формулировки, а соответственно, и подходы, в частности, касающиеся оценки образовательных результатов.

Коротко остановимся на формулировках ФГОС ДО.«П. 3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться для решения образовательных задач:

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей».

(Слайд 2) ПСИХОДИАГНОСТИКА- деятельность, направленная на постановку психологического диагноза, или принятие квалифицированного решения о психологическом состоянии человека в целом или о каком-либо отдельно взятом психологическом свойстве.

Американский психолог Э. ТОРНДАЙК отмечал

«ТО, ЧТО СУЩЕСТВУЕТ, СУЩЕСТВУЕТ В КАКОМ-ТО КОЛЛИЧЕСТВЕ И, СЛЕДОВАТЕЛЬНО, МОЖЕТ БЫТЬ ИЗМЕРЕНО.» Значит , комплекс психических процессов, которым обладает человек можно оценить и определить уровень их развития.

Психодиагностика сама по себе не является самоцелью, а предназначена быть основой для разработки рекомендаций по оптимизации психического развития личности.(Слайд 3 )

В плане развития ребенка она крайне необходима для:

-обеспечения контроля за динамикой его развития;

-предупреждения возможных отклонений;

-определения программы деятельности взрослого с ребенком с целью оптимизации условий развития;

-оценки эффективности проведенных психолого-педагогических мероприятий.

(Слайд 4 )Психологическая диагностика в ДОУ обладает своими особенностями и имеет свои предмет, цели и задачи.Целью психологической диагностики в ДОУ является выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей для решения задач психологического сопровождения и осуществления квалифицированной коррекции развития ребенка.

Задачи: индивидуализация обучения (в т.ч. поддержка ребенка, построение его образовательной траектории и, в случае необходимости,коррекция особенностей его развития); оптимизация работы с группой детей.

(Слайд 5) При проведении психологической диагностики необходимо соблюдать следующие условия:

1. Психодиагностика осуществляется по необходимости: при обращении родителей (законных представителей) ребенка или по решению ПМПк ДОУ.

2.Допускается только с согласия его родителей (законных представителей); 3.Проводится в первой половине дня, в наиболее работоспособные дни (вторник, среда);

4.С ребенком работает только один педагог.

5.Обстановка при проведении диагностики спокойная, доброжелательная.

6.Обследование проводится в игровой форме.

7.Недопустимо заставлять ребенка, если он не желает выполнять задание, лучше отложить диагностику.

8.Данные результатов обследования используются для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития ребенка.

(Слайд 6 )При проведении любого вида диагностики педагог-психолог дошкольного образовательного учреждения должен соблюдать следующие принципы:

– комплексность и разносторонность в изучении ребенка, стремление к максимальному учету в оценке развития всех его значимых характеристик;

– изучение детей в деятельности и отношениях, через деятельность и отношения;

– педагогическая направленность: изучение, диагностирование не как самоцель, а как средство, определяющее направление коррекционной помощи ребенку в преодолении его проблем;

– участие в изучении и оценке развития ребенка всех включенных в его судьбу и заинтересованных сторон (родителей, воспитателей, педагогов);

Для того чтобы результаты диагностики не были искажены, педагогу-психологу нужно принимать во внимание:

– физическое развитие и состояние ребенка;

– психофизиологические особенности его возраста;

– динамику физического развития (анамнез);

– состояние слуха, зрения;

– особенности развития двигательной сферы

Диагностика развития детей дошкольного возраста необходима для эффективной помощи педагогам и родителям ребенка для правильногопостроения педагогического общения.

. Спецификой дошкольного возраста является подвижность и пластичность психических процессов, а развитие потенциальных возможностей ребенка в значительной степени зависит от того, какие условия для этого развития создадут ему педагоги и родители

Реальные способности ребенка могут проявиться достаточно поздно, и то педагогическое воздействие, которое на него влияет, в большой мере способствует их проявлению. Понятие «зоны ближайшего развития» особым образом фиксирует именно этот известный факт.

Вывод: определяя индивидуальные особенности ребенка дошкольного возраста, предпочтительно в первую очередь иметь в виду его «склонности», выступающие основой дальнейшего развития способностей.

(Слайд 7 )Система психодиагностической работы в ДОУ строится следующим образом.

В начале учебного года проводится

1.Скрининговая диагностика. Она направлена на выделение детей, обладающих той или иной группой характеристик и оценивает постоянство тех или иных психологических свойств у данной группы детей.

2. Углубленная психологическая диагностика,проводится после выделения детей, имеющих какие-либо особенности развития и нуждающихся в дополнительной развивающей или коррекционной работе. Как правило, проводится индивидуально или в малых группах.

3. Динамическое обследованиепозволяетпрослеживать динамику развития, эффективность обучения, развивающих и/или коррекционных мероприятий. Может проводиться несколько раз в течение одного коррекционного курса.

4.  Итоговая диагностика. дает возможность оценить состояние ребенка по окончании курса коррекционной работы.

В зависимости от видов отклонений в развитии детей педагогом-психологом подбирается система диагностического инструментария. Ниже приведена примерная разбивка методик согласно основным проблемам психического развития дошкольников.

При использовании данного комплекса тестов каждый педагог может увидеть реальную картину способностей ребенка и грамотно выстроить траекторию развития дошкольников.