Статья "работа над лексикой"

Работа над лексикой человеческих отношений на уроках русского языка и чтения как средство развития речи младших школьников

Докладчик:

Рачкова А.А.

учитель начальных классов

МОУ Бурнакской СОШ

В процессе изучения языка ученики пополняют и расширяют свой словарь, усваивают грамматические формы и лексические значения слов. И перед учителем стоит ответственная задача научить школьников выразить своё наблюдения, мысль, чувство в правильной словесной и грамматической форме. Одной из сторон в разрешении этой задачи является обогащение словарного запаса учащихся на уроках русского языка и чтения.

Обогащение словаря младшего школьника – не только количественное увеличение или расширение словарного запаса детей, сколько качественное его содержание, что предполагает воспитание у учащихся внимания к слову и особенно его содержательной стороне, лексическому значению.

С целью обогащения детской речи лексикой человеческих отношений эффективно использовать задания следующего характера:

• Узнавание в тексте слов, относящихся к лексике человеческих отношений;

• Подбор к данному слову синонимов, выяснение сходства и различия в их значении, нахождение синонимов в тексте;

• Подбор к данному слову антонимов, нахождение в тексте антонимических пар и выяснение их значения;

• Работа над прямым и переносным значением слов;

• Употребление речевых оборотов;

• Выполнение различных видов творческих работ;

• Работа с пословицами и поговорками/;

• Использование занимательного материала.

Слово рассматривается в его родо – видовых отношениях, связях с родственными словами, показывается в окружении.

Работа с синонимикой – наиболее важная область работы по обогащению словаря младших школьников. Практическая работа с синонимами в начальных классах, наблюдения над ними формируют у детей понятие о синонимах без сообщения теоретических сведений о них. При этом необходимо показывать детям, что несмотря на совпадение основных значений в словах – синонимах, в основе явления синонимии лежит не безразличная замена одного слова другим, а более точная передача мыслей говорящим, уточнение смысла высказывания. Только в контексте можно показать различие этих слов по ширине употребления, лексической сочетаемости.

С этой целью можно предложить детям следующие задания:

1. К слову добрый подберите синонимы.

/ Добрый – добродушный – милостивый/

Составьте предложения с двумя из синонимов – по выбору. Попытайтесь объяснить, в чем различие значений слов: добрый и добродушный. У кого больше доброты?

2. Подберите слова, близкие по смыслу доброжелательный. Какие еще положительный качества человека вы знаете?

/ Синонимичный ряд: дружелюбный, дружеский, дружественный/

3. Подберите к прилагательному верный слова, близкие по смыслу:

«От падения в пропасть, рискуя своей жизнью, спас меня товарищ. Такого верного товарища я желаю иметь каждому человеку.»

«Собака Авва лизнула Айболита в щеку и сказала: Мы никогда тебя не покинем и будем тебе верными товарищами».

Уточнению словаря учащихся и развитию их речи в немалой степени способствует работа с антонимами.

Кроме того, особую важность в работе по обогащению лексики детской речи приобретает то положение, что семантически близкие слова, обладают сходным употреблением, обнаруживают большую общность в их сочетаемости с другими словами, в то время как их индивидуальная сочетаемость очень ограничена и зависит от характера противоположности антонимичных слов.

1. Образуйте пары слов с противоположным значением, добавляя к словам отрицание «не» /пишется слитно/

Сердечный – не……,

Добрый - не ……,

Чуткий - не…….,

Составьте предложения со словами первого столбика. Измените эти предложения, вводя в них слова второго столбика.

1. Среди выделенных слов назовите синонимы и антонимы. Из какого произведения эти отрывки?

1. «Как-то раз он /тролль/ был в особенно хорошем настроении, потому что смастерил зеркало, отражаясь в котором все доброе и прекрасное почти исчезало, а все плохое и безобразное, напротив, бросалось в глаза и казалось еще отвратительней».

2. «Это была не простая соринка, но крошечный осколок дьявольского зеркала, а мы, конечно, помним, что, отражаясь в нем, все великое и доброе казалось ничтожным и скверным все злое и худое выглядело еще злее и хуже, и недостатки каждой вещи тотчас бросалось в глаза».

Г.С. Андерсен /»Снежная королева»/

Неисчерпаемыми возможностями в формировании личности обладают уроки развития речи. Творческая деятельность должна волновать ученика, вызывать потребность самовыражения.

Сочинение – одно из сильнейших средств, способствующих развитию мысли ребенка, росту его сознательного отношения к жизни.

Каждая творческая работа должна воспитывать у младших школьников положительное отношение к товарищам, членам семьи, старым людям. С этой целью можно предложить детям следующие задания:

1. Письменно ответьте на вопросы, какие люди вам особенно нравятся? Почему? Озаглавьте свой ответ и напишите текст – рассуждение.

2. Соберите «рассыпанные» предложения. Пронумеруйте их таким образом, чтобы при чтении у вас получился рассказ.

Мама! Добрая, она, ласковая, и.

Это, заслуживает, она.

Тёплое, ей, за, спасибо, это.

Легко, с, всегда, нею, и, весело.

К, будь, внимателен, маме, её, береги.

Озаглавь рассказ. Приходилось ли тебе огорчать свою маму? Почему?

1. Запишите в один столбик слова, обозначающие отрицательные качества человека, а в другой – положительные.

Добрый, грубый, вредный, вежливый, внимательный, воспитанный, гордый, дерзкий, жадный, заботливый, завистливый, культурный, легкомысленный, нежный, ласковый, отзывчивый, ленивый, лживый, честный, равнодушный, робкий, сердечный, сердитый, справедливый, уважительный, щедрый, эгоистичный.

С одним из слов составьте предложение.

Для активации словаря учащихся должное место следует отводить упражнениям по наблюдению над прямым и переносным значением. Подобную работу надо проводить систематически, использовать те упражнения, в тексте которых имеются слова, употребленные в переносном значении. Такие задания обогащают словарный запас ребёнка, воспитывают у детей внимательное отношение к слову, языковое чутьё, становятся достоянием активного словаря детей.

Упражнения, предусматривающие работу над многозначностью слова.

1. С каким из приведенных ниже существительных можно сочетать слова жесткий и жестокий?

Человек, слова, расправа, ветер, мороз, почва, матрац, волосы, рука, сроки.

1. Спишите прилагательные в сочетании с существительными. Объясните значение прилагательных в каждом конкретном случае.

Образец: мягкий (хлеб, характер)

Мягкий хлеб (это какой?) свежий

Мягкий характер (это какой?) покладистый, уступчивый,

сговорчивый

Твердый (камень, характер)

Теплые (вечера, отношения)

Черствый (батон, человек)

Сухой (ветер, взгляд)

Пословицы и поговорки, созданные русским народом, составляют неоценимое богатство русского языка. Знакомство с ими в школе развивает речь, мышление учащихся, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению грамматики, обогащает школьников народной мудростью. Вот почему пословицам и поговоркам необходимо уделять внимание на уроках русского языка и чтения.

Можно предложить такую работу.

1. Вспомните примеры из жизни по смыслу одной из пословиц.

• Друг познается в беде.

• Роднее матери родни нет.

• Перед сильными мы зайцы, перед слабыми – слоны.

1. Сгруппируйте пословицы по смыслу. Напишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки.

Вдруг (не) станет друг. (На) п-так дружбы (не) купишь. Кто как себя

п-в-дет, такая слава и п-йдет. Учись доброму, так и худое на ум (не) п-йдёт.

Как понимаете пословицы?

Хорошим средством обогащения языка учащихся являются всевозможные грамматические игры. Занимательный материал дает возможность учащимся без особого труда усвоить новые для них факты языка. Игры могут служить и средством повторения изученного.

1. Игра «Букву заменишь – смысл слова изменишь». Эта игра развивает сообразительность, способность усвоению орфографии, помогает запоминанию значений многих слов, вырабатывает привычку к точному словоупотреблению а в тех случаях, когда ученик не знает значения слова, он его лучше усваивает, так как незнакомое слово по звучанию совпадает с известным.

С «е» можно быстро обойти все кругом,

С «и» чего, чего нельзя делать по отношению к слабым.

/обежать - обижать/

С «е» можно делать с обувью, одеждой,

А с «и» можно восстанавливать дружбу.

/примерять - примирять/

С «о» всегда будешь чистым и опрятным,

А с «а» нежным и добрым.

/полоскать - поласкать/

С «е» нужно старость уважать, а

с «и» можно просто отдохнуть.

/поседел - посидел/

Обогащая речь учащихся лексикой человеческих отношений, важно помнить, что это тема особая и нельзя злоупотреблять подобными играми и упражнениями; однако это вовсе не означает , что следует от них отказаться, ибо лексика человеческих отношений, как и всякая другая новая для детей лексика, нуждается в закреплении.

Итак, работа по обогащению словаря учащихся лексикой человеческих отношений имеет большое значение для формирования навыков грамотного письма, для предупреждения орфографических ошибок в письменной речи детей, формирует у младших школьников уважительное и заботливое отношение к старикам, близким людям, товарищам.