Статья "Современные подходы к адаптации молодых кадров в СПО"

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В СПО

М.М. Маликова

ГАПОУ «КАТТ им. А.П.Обыденнова», г. Казань

Аннотация: В настоящее время в педагогических коллективах остро ощущается нехватка кадров. Выпускники педвузов не желают работать в учебных заведениях из-за материальных проблем и трудностей в работе.

Ключевые слова: профессиональное образование, молодые кадры, наставник, подростковая и юношеская психология, педагогический коллектив.

«Чтобы изменить людей, их надо просто любить»

(И. Песталлоци)

Вопрос педагогических кадров был всегда актуальным в педагогической работе, но в настоящее время подготовленные кадры - дефицит вдвойне. Ежегодно в каждом учебном заведении в среднем до 30% вакансия по кадрам, часто эти вакансии «подтягивают» под других преподавателей и мастеров. В настоящее время особо актуально отсутствие сотрудников Мужчин в системе образования. Их просто нет во многих учебных заведениях. В наши дни по статистике работающих в любом педагогическом коллективе среднего профессионального образования от 5-15% мужчин и не более. В прошлом их было до 60% от общего числа коллектива. Очень жаль! Подрастающее поколение (особенно юноши) очень нуждается в мужском внимании и воспитании. Об этом они высказываются часто вслух. Что у нас в обществе происходит по вопросам воспитания и обучения? Женщины смело взялись за преподавание специальных дисциплин, требующих мужского подхода, стали мастерами по мужским профессиям. Честь и хвала им! А в воспитании ребенок с рождения в женских руках – дома, в детском садике, в средней школе, в учреждении среднего профессионального образования и даже высшего. Поступив учиться в техникум, многие ребята не скрывают своих эмоций и часто восклицают «Опять одни женщины!» Поэтому стоит ли удивляться тому, что в характерах наших юношей мы часто сталкиваемся с женскими проявлениями эмоций? Мало того, к дефициту мужских кадров добавился другой – коллективы стали «стареть». Причин недостатка педагогических кадров много, но самой основной из них является отсутствие достаточной заработной платы, моральных и материальных поощрений. Наверно, все согласны с данным выводом. Во многих странах профессия педагога относится к самой высокооплачиваемой. Так и должно быть, хоть мы и не материальная сфера, но чтобы общество процветало, нужны компетентные и высокообразованные работники и учебные заведения должны их подготовить и выпустить на рабочие места (вот она цель наших последних стандартов ФГОС).

Если посмотреть на количество абитуриентов, поступающих в педагогические вузы, то здесь всё в порядке. Проблема в том, что молодежь по окончании педагогического вуза меняет профиль работы и выпускники не доходят до наших учебных заведений. Задача педагогического коллектива на данном этапе – удержать, воспитать, взрастить из тех единиц молодых кадров, которые по тем или иным причинам оказываются в педагогической работе, достойных компетентных специалистов своего дела.

Первый год педагогической деятельности для молодых кадров – это стресс. Нет ни опыта, ни практики - ни в работе с документами, ни в работе с детьми. А дети постоянно задают вопросы, постоянно нуждаются в диалоге, обратной связи - это не молчаливые станки и машины, а живые души, где нужно успеть среагировать как на одного конкретно, так и на всю группу. Если в педагогическом коллективе отдельным планом стоит работа с молодыми кадрами, то там высока вероятность, что 50% специалистов закрепится на работе. В настоящее время, как и в прошлые годы, очень хорошо оправдывает себя наставничество. В первый год работы я дважды писала заявление на увольнение, но рядом оказались два прекрасных сотрудника – заместитель директора по учебной работе и преподаватель спецтехнологии, ветеран войны. Главная мысль, которую они стремились донести до меня, была: «Детей надо просто любить такими, какими они есть!». И действительно, с годами, завоевав у ребят уважение, доверие, любовь, можно начинать изменять их, работать над их отрицательными качествами, совместно двигаться к той модели, которую хочешь получить.

Наставничество является одной из действенных форм непрерывного профессионального образования, будучи особой формой методической работы: как учитель-наставник, он же просто опытный коллега и помощник, поэтому возникает иной неформальный психологический климат общения. За последние годы работы я была опорой и поддержкой для молодого преподавателя историка. Хотя у нас были разные предметы (история и английский язык), но общими усилиями мы находили точки соприкосновения по обучению и воспитанию ребят. Итогом нашей работы стали совместные разработки методических пособий и участие в конкурсах, где добивались призовых мест. В настоящее время мой молодой коллега уже возглавляет коллектив в одном из престижных учебных заведений города. Наставник сочетает в себе функции тьютора и классического наставника, человека, которому доверяют профессиональные (и не только профессиональные) проблемы. Новая форма методической поддержки молодого учителя – это созданный наставником фонд электронных образовательных ресурсов по образовательной деятельности, прошедших апробацию в практической деятельности самого наставника. Это экономит время, способствует профессиональному росту молодого педагога.

Что дает эта работа самому наставнику? Наставничество - эффективный способ самореализации, повышения квалификации, выход на более высокий уровень профессиональной компетенции. Наставничество –движущая сила для участия в конкурсах, викторинах, олимпиадах разного направления как педагога, так и обучающихся.

Педагогические технологии преподавания и воспитания можно почерпнуть из книг, методичек, Интернета и других источников информации, но человечество еще не придумало лучшего способа передачи опыта, чем личный контакт и творческое взаимодействие педагогов-единомышленников разных поколений.

Другой очень важный момент в работе молодого педагога – это знание и умение разбираться в тонкостях подростковой и юношеской психологии. Это является краеугольным камнем, фундаментом успеха всей педагогической работы. Необходимо систематически работать над совершенствованием своих знаний и умений в этом направлении. Это непрерывный процесс. Никогда нельзя забывать, что мы работаем с Живыми душами подростков и юношей, а у них самая ранимая психика. Сейчас большой выбор курсов и тренингов, литературы, фильмов. Важно не останавливаться в своем развитии. «Для успеха не надо быть умнее других, надо просто быть на день быстрее большинства» (Лео Сциллару).

Другой важной составляющей работы молодого педагога работа с родителями обучающихся. В среднем профессиональном образовании педагоги, и не только молодые, часто начинают игнорировать работу с родителями. Главный аргумент: «Они (ребята) ведь – взрослые люди». Нельзя согласиться с данным утверждением, ведь народная мудрость гласит: «Большие детки – большие бедки!». Родители всегда нуждаются в помощи педагога, в его подсказке, и педагог обязан консультировать их, потому что у родителей нет главного, в отличие от нас педагогов, психолого-педагогического образования. К тому же, большую часть своего времени ребята проводят в учебном заведении, где их чаще видят педагоги, а родители - нет. Главное кредо в работе с родителями, которое нужно всегда помнить педагогу, что для каждого родителя свой ребёнок хорош по-своему. Часто на родительских собраниях или на встречах с родителями многие педагоги «обрушиваются» на родителей с обвинениями в адрес их детей, а потом уже переносят свое недовольство на семью. В дальнейшем педагоги удивляются, почему же родители перестают ходить на собрания? И не понимают, что родители приходят к нам за профессиональным советом, подсказкой, а отрицательные стороны поступков детей они и сами видят. Поэтому на первом же родительском собрании, выслушав пожелания родителей, целесообразно составить грамотный план работы с ними. Ведь это не только собрания, но и встречи со специалистами разных профессий, и совместный отдых, и подготовка презентаций родителей и детей на определенную тематику, и встречи в неофициальной обстановке и др.

Форм и методов педагогической работы множество. Важно, чтобы у самого педагога был творческий подход и неравнодушное отношение к своим обязанностям. Сам педагог должен быть компетентным не только по своему предмету, но и по всем практическим вопросам жизни. Это не новые открытия, но за всем этим стоит огромная постоянная работа тех, кто решил стать настоящим педагогом.

Литература:

1.Круглов И. «Как организовать наставничество в образовательном учреждении?» Москва, 2011

2.Молчанов С. «Психология подросткового и юношеского возраста» Москва, 2016 г.

3.Райс Ф. «Психология подросткового и юношеского возраста» 2010 г.