Статья Цыренжабэ Б. Б.

Профессиональный стандарт

как механизм становления учителя

Цыренжабэ Б.Б.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Судунтуйская средняя общеобразовательная школа»

В настоящее время общество кардинально меняется, и вместе с ним претерпевает изменение сознание наших детей, но в деле обучения и воспитания ничего нельзя изменить, минуя голову педагога.

Тот факт, что при обсуждении путей развития отечественной школы, наконец, дошла очередь до ключевой фигуры реформирования образования - нас, учителей, говорит о том, что вопрос о роли учителя поднимается на самом высоком уровне [1].

В динамично развивающемся открытом мире главным профессиональным качеством, которым педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться.

Но от педагога нельзя требовать то, чему его никто никогда не учил. Следовательно, введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации. Расширяя границы свободы педагога, профессиональный стандарт одновременно повышает его ответственность за результаты своего труда, предъявляя требования к его квалификации, предлагая критерии ее оценки.

Судунтуйская средняя школа работает в инновационном режиме с 1997 года. В основе инновационных проектов, реализуемых в школе сегодня, лежит идея создания инновационной среды, направленной на реализацию профессионального стандарта педагога. Созданная в 2012г. учебно-исследовательская лаборатория позволила эффективно формировать исследовательские и интеллектуальные умения как обучающихся, так и самих учителей, обеспечила преемственность и системность между ступенями обучения для реализации деятельностно-компетентностной образовательной модели как основы современной школы и Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения.

Одним из приложений к пакету документа «Профессиональный стандарт педагога» является расширенный, ориентированный на перспективу перечень ИКТ-компетенций педагога, которые могут рассматриваться в качестве критериев оценки его деятельности.

Педагог будущего прекрасно должен владеть компьютером, уметь проводить видеоконференции, видео презентации и вести занятия по скайпу, разбираться в социальных сетях. На протяжении последних нескольких лет, в рамках реализации проекта «Учебно – исследовательская лаборатория», в нашей школе ведется работа по развитию и совершенствованию информационно-образовательной среды, созданию современных и комфортных условий как для учащихся, так и для учителей. Самые передовые достижения науки и технологии внедряются и используются в образовательном процессе: приобретенные новые комплекты микропроцессорных устройств актуализировали новый уровень выполнения проектной, исследовательской деятельности учащихся, учителей в рамках «Игровой энергии» уроков науки и энергии. Рабочее место учителя полностью оборудовано ТСО, локальной сетью с выходом в интернет. Учитель организует своих учеников для участия в дистанционных олимпиадах, викторинах, конкурсах и направляет деятельность учащихся в телекоммуникационных проектах. Роль учителя в организации учебной деятельности школьников в сети очень велика.

Второе направление профессиональной деятельности учителей в сети – это деятельность, направленная на самих учителей - на самообразование, повышение квалификации. Для повышения уровня ИКТ-компетентности наши учителя участвуют в семинарах различного уровня по применению ИКТ в учебной практике; в профессиональных конкурсах, онлайн форумах и педсоветах.

Также идет интенсивная работа по развитию инженерно – технического направления в школе, в рамках которого реализуются проекты «Школьный технопарк», «ТехноTIFE», позволяющие решать актуальные задачи, которые определяются вызовами социума: инициативность, лидерство, предпринимательство – основные характеристики конкурентоспособной личности, востребованной современным обществом. Согласно дорожным картам проектов, в школе проводятся самые разные мероприятия, конкурсы, что позволяет педагогу профессионально расти в области информатизации, инженерии и даже предпринимательства.

В рамках работы стажировочной площадки нами осмыслены инструменты повышения качества и эффективности профессиональной деятельности, вопросы профессиональной этики педагога; проведены занятия по распространению профессионального стандарта. Были показаны мастер - классы по созданию личных сайтов, портфолио.

Таким образом, в нашей школе созданы все условия для полноценной работы учителя, а нам, учителям, нужно научиться создавать условия для детей, чтобы обучение для них стало не только интересным, но и разнообразным, ведь многообразие становится нормой жизни учащихся. Задача учителя - помочь учащимся найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы будущего.

Литература:

1. Адольф В.А., Ильина Н.Ф. Профессиональное становление педагога: сущность процесса и инновационная модель// Сибирский педагогический журнал. – 2008. – № 10. – С. 25-33.

2. Профессиональный стандарт. Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании). Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н, г. Москва. URL: http://www.rg.ru/2013/12/18/pedagog-dok.html.