Статья для выступления на МО воспитателей «Использование современных коррекционно-развивающих технологий в образовательном процессе, основанных на дифференциации обучения и индивидуальном походе к обучающимся».

КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА
МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ
ВОСПИТАТЕЛЕЙ

«Использование современных коррекционно –
развивающих технологий в образовательном процессе,
основанных на дифференциации обучения и
индивидуальном подходе к обучающимся»

Подготовила: воспитатель 2 класса

Косинова Виолетта Александровна

Бутурлиновка 2018 г.

В условиях образовательной интеграции важнейшим является
обеспечение связи получаемых знаний с жизнью, без чего невозможна активная адаптация в окружающем мире. Социальная ситуация развития ученика в условиях специального учреждения образования часто не благоприятствует овладению им новыми социальными связями и подготовке к независимому, самостоятельному образу жизни. Соприкосновение ребенка с социальной реальностью вызывает разочарование. Знания, полученные в школе, оказываются не всегда применимыми в нашей действительности. Ограниченная жизненная компетенция затрудняет успешную интеграцию в жизнь общества. Задачи адаптации детей с отклонениями в развитии: приспособление к окружающей действительности, необходимость компенсации недостаточного социального развития, побуждающие искать иные пути обучения и воспитания, привели к переосмыслению имеющегося опыта и развитию новых педагогических идей и подходов.
Современная жизнь, рыночная экономика делают необходимыми
формирование новой системы знаний, умений и навыков, подготовку к
самостоятельной деятельности, реализацию компетентностного подхода.
Данная проблема обусловливает выделение основных, определяющих подходов к специальному образованию, вытекающих из требований современности.
Таким подходом является социально - ориентированный, что
продиктовано следующими обстоятельствами:
• от выпускника требуется, чтобы он был адаптирован к обществу, в котором
живёт. Общество мобильно, изменчиво, это предполагает гибкое реагирование
на изменения, умение использовать информационно - коммуникационные
технологии, проявлять стойкость перед трудностями;
• формирование жизнеспособной личности требует ориентации в ценностях
общества, в котором человек живёт, и умения действовать в жизненных
ситуациях, предполагающих сотрудничество с окружающими, умение с ними
договориться, выполнять работу сообща;
• дети с интеллектуальной недостаточностью могут достичь в социальном
развитии больше, чем в когнитивном. Амплификация (расширение)
социального опыта, в свою очередь, создаёт предпосылки для общего развития.
В современных социально-экономических условиях развития общества, в условиях модернизации российской системы образования перед
педагогической наукой и практикой стоят задачи поиска наиболее оптимальных систем обучения и воспитания детей с различными образовательными потребностями и возможностями, проблема их социализации и интеграции в обществе, развитие их жизненных компетенций. Поэтому обучающиеся должны быть способны к саморазвитию, непрерывному совершенствованию себя.
Выполнить такие задачи в условиях традиционных технологий весьма
проблематично. В новых технологиях ставка делается на появление у детей
потребности саморазвития, стремление к самовыражению, самоутверждению, самоопределению и самоуправлению, что в свою очередь будет способствовать повышению уровня активности воспитанников на занятиях.
В настоящее время развитие педагогики открывает большие возможности в поиске новых средств, форм и методов обучения и воспитания. Постоянно появляются новые подходы к организации этого процесса. Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, способы повышения мотивации к учебе учащихся и качества обучения. Эффективность использования той или иной технологии в коррекционной педагогике непосредственно зависит от того, насколько тщательно продумана организация этого процесса, какие цели поставлены, какой подход избран.
Смысл применения технологий состоит, прежде всего, в перспективе
реализации основополагающего преимущества этих технологий по сравнению с другими средствами – возможности индивидуализации коррекционного обучения, обеспечения каждому ребенку адекватных лично для него темпа и способа усвоения знаний, предоставления возможности самостоятельной продуктивной деятельности, обеспеченной дозированной помощи. В работе педагогов считаю целесообразным и оправданным применение следующих технологий:
• Технологии уровневой дифференциации.
• Технология индивидуализации обучения.
• Технологии проблемного обучения.
• Технологии развивающего обучения.
• Информационно-коммуникативные технологии.
Коротко расскажу о каждой из них.
Технология уровневой дифференциации
Цель: обучение ребенка на уровне его возможностей и способностей; адаптация обучения к особенностям ребенка.
Компетенции, на которые направлена технология: коммуникативные,
когнитивные, социально-личностные компетенции.
Эффект использования: дает возможность каждому ребёнку овладеть учебным материалом на разном уровне, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей обучающегося.

Технология индивидуализации обучения
Цель: сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребенка, его
потенциальных возможностей.
Компетенции, на которые направлена технология: социально -
информационные, когнитивные компетенции.
Эффект использования: предупреждение неуспеваемости; формирование
общеучебных навыков и умений при опоре на зону ближайшего развития
каждого ребенка; усиление учебной мотивации и развитие познавательных
процессов.
Технология проблемного обучения
Цель: усвоение способов самостоятельной деятельности.
Компетенции, на которые направлена технология: когнитивные,
коммуникативные компетенции.
Эффект использования: организация активной деятельности воспитанников по разрешению проблемы, активизация познавательной активности, развитие
мыслительных способностей.
Информационно-коммуникативные технологии.
Цель: повышение интереса детей к изучаемому материалу и качества
коррекционной работы, обеспечение непрерывности наглядного показа
изучаемого материала.
Компетенции, на которые направлена технология: коммуникативные,
социально - информационные, когнитивные компетенции.
Эффект использования: позволяют разумно сочетать традиционные и
современные средства и методы обучения, повышать интерес детей к
изучаемому материалу и качество коррекционной работы.
Технология развивающего обучения.
Цель: развитие способностей ребёнка.
Компетенции, на которые направлена технология: коммуникативные,
социально-личностные, когнитивные компетенции.
Эффект использования: ориентация познавательной деятельности
на потенциальные возможности ребенка.
Педагогический прием «Маленький учитель».
Более продвинутый ребенок занимает на занятии ведущую роль в классе (лидерство), роль педагога.
Цель: развитие самоконтроля, познавательной деятельности и потенциальных возможностей ребёнка.
Компетенции, на которые направлена технология: коммуникативные,
социально-личностные, когнитивные компетенции.
Помогает передавать свои знания другим детям. Более развитые воспитанники лучше усваивают материал, а у более слабых появляется для этого стимул.

Применение этих и других педагогических технологий помогает
развивать, формировать, корректировать, воспитывать личность ребёнка.
Разнообразие технологий не дает детям привыкнуть к однотипным видам
занятий и мотивирует их на получение новых знаний.