Статья: Это маленькое слово – предлог.

Это маленькое слово – предлог.

У детей с умственной отсталостью часто возникают трудности в употреблении предлогов. Поэтому чрезвычайно важно научить детей распознавать предлоги, понимать, для чего они нужны, и грамотно их использовать. Дети с нарушением речи при самостоятельном построении предложений зачастую делают ошибки в употреблении предлогов: опускают их, пишут слитно со словом, не воспринимают предлог, как отдельное слово. Правильность и точность употребления в значительной степени расширяет речевые возможности ребенка, влияет на грамотность и предупреждает такие серьезные речевые расстройства как дислексия и дисграфия. Важно объяснить ученику, что предлог хоть и маленькое, но имеющее значение слово и замена одного предлога другим меняет смысл высказывания. Работу над предлогами в своей практической деятельности я начинаю с игр, так как только в игре лучше всего дети усваивают и закрепляют полученные знания.

Как проводить игры с предлогами? Лучше всего игры проводить по этапам – от простого к сложному.

• от игры с игрушками и предметами (ребенок сам активно действует предметами, расставляя их в нужное место и называя предлог)

• к рассматриванию картинок (где? назови)

• к решению задач без наглядной опоры – словесных задач без картинок и игрушек.

Предлоги делятся на группы:

1. Предлоги (в, на, под, за, около) – по местонахождению предметов или объектов в пространстве.

2. Предлоги (по, от, вокруг, к, в, из) – направление действия предметов или объектов.

3. Предлоги (по, между, с, перед, передо, за) – взаимное расположение предметов относительно друг друга.

4. Предлог (у) – наличие какого-либо свойства у предмета или объекта.

5. Предлоги (для, о, об) – направление действия на предмет или объект.

6. Сложные предлоги (из-за, из-под).

Некоторые примеры игровых действий с предлогом НА:

Предлог НА

Логопедическое занятие по теме:

Тема: ПРЕДЛОГ «НА»
Цели: Познакомить детей с предлогом «НА» и его схемой.

-учить слышать этот предлог в разговорной речи, учить составлять предложения с предлогом «НА».

-развивать речь, внимание, фонематический слух.

-воспитывать дружеские отношения к товарищам.

Оборудование: осенние листочки (из бумаги с заданиями на обороте), кубики (красный и синий), игрушечные стол и стул, кукла, карточка со схемой предлога, фигурки для магнитной доски (ворона, галка, воробей, кот, ёлка, крыша дома, забор), зеркало, сюжетные картинки.)

Ход занятия:
I Организационный момент.

Послушайте, как звенит звонок. (Звенит звонок, начинается урок).

II Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

Упражнения для дыхания:

1.  Подуть в трубочку, рукой определить силу струи воздуха.

2.  Подуть на свечку слабо, потом сильно. Вдох короткий, выдох длинный.

Упражнения для языка:

 -   Поднимание широкого языка вверх

-   «Чашечка», «Фокус»

-   «Маятник»,

-   «Качели»,

-   «Лошадка»,

- «Иголочка», «Барабан».

III. Основная часть занятия

1.Логопед: Посмотрите в окно. На чём лежат листочки? На земле, на крыше и т.д. И к нам прилетели красивые разноцветные листочки. На них что-то написано. Это задания. Послушайте их:
«Возьмите красный кубик. Положите его на стол. Возьмите синий кубик, положите на стул». На чём лежит красный кубик? (На столе.) Синий? (На стуле.)
2.Логопед: Кубики лежат наверху или внизу предмета? (Наверху.) Послушайте внимательно, что я сейчас скажу. Если предмет находится наверху чего-то, мы говорим маленькое слово «НА». На столе, на шкафу, на стуле.
-   Что означает слово «на»? (один предмет находится сверху другого предмета) Значит предлог на имеет значение «сверху»

-   Замените слово сверху предлогом на: голуби сверху крыши, будильник сверху стола, книга сверху полки (устные ответы).

3. Послушайте и скажите, сможем ли мы выполнить такое задание? Посади куклу ... стул. (Нет.) А почему? (Непонятно, куда посадить куклу.) Да, непонятно, так как нет маленького, но очень важного слова «НА». Как нужно сказать? (Посади куклу на стул.)
Вот теперь понятно, куда мы посадим куклу.
-   Предлог на будем обозначать прямоугольником с кружочком сверху.  (каждый учащийся кладет на парту такую же схему)

Употребите правильно слова, которые я назову, с этим предлогом (устные ответы учащихся) Парта, стол, доска, окно, дверь

Демонстрируется карточка со схемой предлога «НА».

Дети рассматривают и запоминают изображение.

4. Игра «Солнечный зайчик» (показывать зеркалом)
Логопед: Скачет зайка на стене и подмигивает мне,
Перепрыгнул на картинку, задержался на ботинке,
Поплясал на потолке, притаился на окне,
Вот он спрятался в кроватке —

С нами он играет в прятки!
Раз, два, три, четыре, пять
Мы идём его искать!

Ищите зайчика, а когда найдёте, скажите, где он сидит? (На окне, на полу, на шкафу и т.д.)

5. Работа у доски (рассказ педагога с одновременным показом картинок)
Логопед: Послушайте внимательно рассказ и постарайтесь услышать маленькое слово «НА».
На земле сидели три птички и клевали зёрнышки. Подкрался к ним кот Васька и как прыгнет... Птички взлетели. Галка села на забор. Воробей — на крышу дома, а ворона - на верхушку ели. Никого не поймал хитрый кот.

-Где птички клевали зёрнышки?

-Какие птички клевали зёрнышки?
-Куда сели птички, когда их испугал кот?

-Какое маленькое слово вы услышали в этом рассказе?

6.Коллективная работа: Исправьте ошибки в рассказе Карлсона.

- Все вы знаете Карлсона, который живёт на крыше. Однажды ему надоело летать по городу, и Карлсон отправился вместе с друзьями погулять по лесу. Прогулка была просто замечательной! И Карлсон решил придумать рассказ про лес для Малыша. Но вот беда – он совершенно не знает предлогов, поэтому рассказ получился неправильный, некрасивый.

Помогите Карлсону составить рассказ.

Вчера я гулял (В) осеннем лесу. Стояла тихая осенняя погода, листочки (НА) деревьях были желтые, красные, оранжевые. Сухие листья лежали у нас (НА) земле. Мы собрали кленовые, березовые и рябиновые листочки. Какие красивые осенние букеты принесли мы домой.!

III Закрепление изученного материала:

Дети получают карточки и называют словосочетания с предлогом НА

3. Итог занятия. Какое маленькое слово вы узнали сегодня? Что оно означает?

Учитель-логопед Самодурова А.А.

КГБОУ «Красноярская школа №4»