Статья «Формирование читательской грамотности у первоклассников через внеурочную деятельность и семейное чтение»

Автор: Беляева Анастасия Александровна, учитель начальных классов МАОУ «Лицей №1», классный руководитель 1 А класса

Тема: «Формирование читательской грамотности у первоклассников через внеурочную деятельность и семейное чтение»

Аннотация: В статье рассматривается проблема формирования читательской грамотности у первоклассников как одной из ключевых компетенций, заложенных в требованиях обновлённого ФГОС НОО. Автор описывает систему внеурочной работы по развитию интереса к чтению и повышению качества понимания текстов, а также роль семейного чтения в этом процессе. Представлены практические приёмы и методы, применяемые в 1 А классе, и проанализированы результаты работы за учебный год.

Ключевые слова: читательская грамотность, первоклассники, внеурочная деятельность, семейное чтение, смысловое чтение, литературное развитие.

Введение

Читательская грамотность – базовое умение, необходимое для успешного обучения по всем предметам. Согласно обновлённому ФГОС НОО, к концу обучения в начальной школе каждый ученик должен уметь не просто читать, но и понимать прочитанное, находить и извлекать информацию, интерпретировать текст, высказывать своё отношение к прочитанному. Именно поэтому формирование читательской грамотности начинается с первых дней обучения в школе и продолжается на протяжении всех четырёх лет, причём внеурочная деятельность и семейное чтение играют в этом процессе не меньшую роль, чем уроки литературного чтения.

В своей работе с 1 А классом я делаю акцент на комплексный подход: урочная деятельность дополняется системой внеурочных занятий и целенаправленной работой с родителями по организации семейного чтения. Такой подход позволяет не только сформировать технические навыки чтения, но и воспитать вдумчивого, заинтересованного читателя, способного к глубокому пониманию прочитанного.

Внеурочная деятельность как средство формирования читательской грамотности

В рамках внеурочной деятельности в 1 А классе мною были разработаны и реализованы следующие направления работы, направленные на формирование читательской грамотности:

1. Кружок «Весёлая грамматика». Еженедельные занятия, на которых мы не только тренируем технику чтения, но и учимся работать с текстом: выделять главную мысль, отвечать на вопросы, пересказывать, составлять план, работать с иллюстрациями. Используются такие приёмы, как «Чтение с остановками», «Толстые и тонкие вопросы», «Чтение по ролям», «Инсценировка отрывков». Особый интерес у детей вызывают «Литературные гостиные», где мы читаем и обсуждаем детскую классику в неформальной обстановке.

2. Конкурс «Читаем вместе с семьёй». Конкурс, который мы проводили в течение учебного года, где каждая семья выбирала книгу, читала её вместе с ребёнком, делала творческую работу (рисунок, макет, книжку-малышку) и представляла её на классном часе. Это мероприятие, помимо развития читательского интереса, позволило укрепить детско-родительские отношения и популяризировать семейное чтение.

3. Библиотечные уроки. Совместно с библиотекарем школьной библиотеки мы организуем систематические занятия в библиотеке: дети знакомятся с книжным фондом, учатся выбирать книги по интересам, работать с каталогом, узнают о писателях-юбилярах. Ежемесячно проходит «День библиотеки», когда мы всем классом посещаем школьную библиотеку и проводим там уроки или классные часы.

4. Акции и проекты: «Книга – лучший друг» (сбор книг для пополнения классной библиотеки), «Неделя детской книги» (участие в школьных и городских мероприятиях), «Читательский марафон» (ежедневное чтение 15–20 минут дома, фиксация результатов в читательском дневнике). Марафон стимулирует регулярность чтения и позволяет отследить динамику техники чтения каждого ребёнка.

5. Создание читательской среды в классе: оформлен уголок «Читай-городок» с постоянно обновляемой выставкой книг, проводятся литературные викторины, конкурсы чтецов, инсценировки любимых произведений. Активная читательская среда формирует у первоклассников положительный образ читающего человека и создаёт дополнительные стимулы для обращения к книге.

Семейное чтение как ключевой фактор развития читательской грамотности

Исследования показывают, что дети, с которыми родители читают вслух, регулярно обсуждают прочитанное, посещают библиотеки, показывают более высокие результаты в читательской грамотности. Именно поэтому я уделяю особое внимание работе с родителями по данному направлению.

В 1 А классе реализованы следующие формы работы с родителями по организации семейного чтения:

1. Родительские собрания на тему чтения: «Как воспитать читателя», «Роль семейного чтения в развитии ребёнка», «Книги в жизни первоклассника». На собраниях я даю практические рекомендации: как выбрать книгу по возрасту и интересам, как обсуждать прочитанное, как сделать чтение семейной традицией, как организовать домашнюю библиотеку. Родители получают памятки и списки рекомендуемой литературы.

2. Вебинары и консультации. Я провожу краткие онлайн-встречи с родителями на тему «Техника чтения: как помочь ребёнку дома» (5–10 минут), где разбираю конкретные упражнения и игры для тренировки навыка чтения. Материалы консультаций размещаю на сайте «Мультиурок» и в группе класса в социальной сети.

3. Совместные литературные проекты. Проект «Читаем вместе» – каждая семья выбирает книгу для совместного чтения, ведёт дневник читателя, где фиксирует впечатления от прочитанного и оформляет творческую работу. Защита проектов проходит на классном часе, где семьи представляют свои работы. Особенно запомнилась презентация «Моя любимая книга» семьи Мельниковых, подготовленная к Всероссийскому конкурсу «Вместе ярче» и демонстрирующая взаимосвязь экологической культуры и любви к чтению.

4. Создание читательского портфолио. Совместно с родителями мы ведём «Читательский дневник», куда дети записывают названия книг, авторов, главных героев, свои впечатления. Родители помогают оформлять дневник, делают пометки о прогрессе чтения. В конце учебного года награждаются самые читающие семьи класса.

5. Рекомендации по организации домашнего чтения. На основе наблюдений я составляю индивидуальные рекомендации для каждой семьи: какие книги подойдут ребёнку с учётом его характера и интересов, сколько времени уделять чтению, как сохранить интерес, если ребёнок не любит читать. Родители высоко оценивают такой индивидуальный подход.

Результаты работы за 2025–2026 учебный год

Систематическая работа по формированию читательской грамотности через внеурочную деятельность и семейное чтение в 1 А классе позволила добиться следующих результатов:

1. Повышение техники чтения. За учебный год средняя скорость чтения в классе выросла с 18 слов в минуту (сентябрь) до 80 слов в минуту (май), что соответствует возрастной норме и превышает средние показатели по параллели (38 слов в минуту).

2. Улучшение понимания прочитанного. По итогам диагностики уровня сформированности смыслового чтения, проведённой в мае, 100% обучающихся справились с заданиями базового уровня (понимание фактического содержания текста), 76% – с заданиями повышенного уровня (интерпретация, формулирование выводов, высказывание оценочных суждений). Это говорит о формировании полноценной читательской грамотности у большинства первоклассников.

3. Сформированность устойчивого интереса к чтению. По данным анкетирования, 92% детей класса любят читать, часто берут книги в школьной и городской библиотеках. 85% родителей отметили, что их дети стали читать больше и с большим удовольствием, чем в начале года. В классе сформировалась культура чтения: дети обмениваются книгами, рекомендуют друг другу интересные произведения.

4. Укрепление связи «школа – семья». Родители активно включились в процесс организации семейного чтения, стали чаще обсуждать книги с детьми, посещать библиотеки. Родительские собрания и консультации помогли родителям осознать важность чтения и научиться правильно организовывать его дома.

Заключение

Формирование читательской грамотности у первоклассников – это комплексная задача, которая успешно решается только при условии тесного сотрудничества школы и семьи. Внеурочная деятельность предоставляет широкие возможности для развития интереса к чтению, совершенствования техники чтения и формирования навыков смыслового чтения, а семейное чтение является тем базовым фактором, который закладывает у ребёнка потребность в чтении на всю жизнь.

Мой практический опыт в 1 А классе МАОУ «Лицей №1» за 2025–2026 учебный год показывает, что систематическая, целенаправленная работа по обоим направлениям даёт стабильно высокие результаты: дети не только хорошо читают и понимают тексты, но и любят читать, стремятся к познанию нового через книгу.

Рекомендую коллегам-учителям начальных классов уделять равное внимание урочной и внеурочной деятельности по формированию читательской грамотности, активно привлекать родителей к организации семейного чтения, использовать разнообразные формы работы (от литературных гостиных до конкурсов и проектов) и систематически отслеживать динамику развития навыков каждого ребёнка.

Список литературы:

1. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М.: Просвещение, 2020.

2. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Чтение и литературное образование в начальной школе. – М.: Вентана-Граф, 2021.

3. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. – М.: Просвещение, 2019.

4. Левин В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем. – М.: Лаида, 2020.

5. Филиппова Л.В. Читательская грамотность младших школьников: диагностика и формирование. – М.: Просвещение, 2022.