Статья Фреймовые технологии

Фрейм-технология как средство активизации внимания учащихся на уроках русского языка и литературы

Харитонова Ирина Александровна, учитель русского языка и литературы.

Ни для кого не секрет, что современные дети намного отличаются от своих ровесников, живших 20-30 лет назад. Нынешнее поколение иногда называют поколением зет, зумерами (Generation Z – см. теорию поколений Уильяма Штрауса и Нила Хоува). Их отличает интерес к цифровым технологиям, ведь это первое поколение, родившееся и выросшее в эпоху всеобщей цифровизации. Поколение зумеров вынуждено подстраиваться под высокий темп современной жизни, поэтому зачастую им сложно воспринимать большие объемы информации, они привыкли к «порционному» восприятию информации. Очень часто говорят о клиповом мышлении молодого поколения. Именно поэтому учителя в современной школе сталкиваются с проблемой подачи больших массивов информации, что особенно актуально в старших классах, когда появляются, например, уроки-лекции. Фрейм-технология может помочь учителям найти подход к зумерам при изучении объемного теоретического материала.

Фреймовый подход как междисциплинарный подход к изучению картины мира предложен зарубежными (М. Мински, И. Стенгерсом) и отечественными учеными (Т.Н. Колодочкой, П.С. Лернером, А.А. Остапенко, В.П. Пустовойтовым, М.А. Чошановым).

В чем заключается идея применение фреймового подхода в обучении? Психология говорит о том, что знания, которые мы получаем, усваиваются и хранятся в долговременной памяти в сжатом виде, в виде фреймов (дословно, фрейм переводится как каркас, структура, система, рама). Если информация в нашей голове хранится в памяти посредством фреймов, то и представлять сами знания в процессе обучения необходимо тоже в виде фреймов. Это главный принцип фреймовой технологии обучения. Для наглядности рассмотрим пример общей схемы фрейм‐рамки на уроках гуманитарного цикла:

Каким образом реализуется «фреймовый подход»? При представлении знаний в виде фреймов учебный материал структурируется определенным образом в специально организованной последовательности. Информация преподносится в «сжатом виде», компактно.

В чем заключаются достоинства фрейм-технологии? 

1. Краткость. Учебный материал подается в сжатом виде и занимает объем меньше, чем классический конспект. Ученик может только взглянуть на фрейм и уже ухватить основную идею и проблему темы/текста.

2. Структурированность. Вся информация представляется в виде блоков, которые соединены между собой логическими связями.

3. Активизация мыслительных процессов. Фреймы не только являются одним из способов представления текста, но и активизируют мыслительные процессы учеников, побуждая их интерпретировать увиденный материал и создавать собственный продукт устной речи. На мой взгляд, наибольшим достоинством фрейм-технологии является то, что ученики во время урока-лекции не спят, не занимаются посторонними делами, а активно работают, ведь за время лекции им нужно заполнить фрейм.

Где использовать фреймовую модель

1. Фрейм можно составлять при изучении нового материала.

2. Для закрепления темы, чтобы обобщить и структурировать изученный материал.

3. При подготовке к сдаче ЕГЭ, ОГЭ, ВПР. Фреймы помогут ученикам быстро запомнить большой объем информации.

4. В качестве творческого задания. Ученикам можно предложить своими силами разработать фрейм, после чего провести его «защиту» в виде небольшого проекта. 

5. Ученикам, которые отстают от остального класса, можно дать задания по восстановлению основных моментов фрейма.

Фреймы чем-то напоминают старые добрые опорные конспекты, давно знакомые учителям. Несмотря на то, что все это наглядно представляет информацию и обращается к образному мышлению, опорный конспект — сжатая информация одного параграфа/темы, а в фрейм загружается обобщенная информация конкретного раздела, большого отрывка знаний, жизненных представлений. Отличаются они также тем, что в опорном конспекте подается готовая информация, а фрейм требует заполнения учеником блоков.

Недостатки фреймов заключаются в том, что от учителя требуется основательная подготовка: разработка оптимального фрейма под уже готовый теоретический материал.

Для использования фреймов на занятиях вы сами должны уметь видеть материал системно. Также при использовании этой технологии необходимо ясно представлять: 

• какие учебные задачи вы ставите;

• какими средствами вы добьетесь реализации задач;

• какими способами вы обеспечите сжатие учебного материала.

Благодаря фреймам ребенок может из нескольких частей собрать целое, словно паззл.

Техники визуализации в формировании фрейма

Самые простые фреймы, которые можно создавать, не владея специальными цифровыми инструментами, — это фреймы-структуры, то есть всевозможные схемы. 

 Можно использовать 3 технологии визуализации, которые помогут при создании фрейм-структур:

1. Рисунки.

2. Скрайбинг. Скрайб-презентации являются интерактивными, привлекают внимание учеников.

3. Инфографика. Способ визуально представлять информацию.

 Таким образом, использование фреймов в процессе обучения позволяет интенсивно осваивать учебный материал в ограниченные сроки, сформировать у учащихся специфические коммуникативные умения, опыт исследовательской деятельности, активизировать внимание учащихся на уроке, а также сделать обучение более эффективным.