Как познают мир дети с аутизмом и их нейротипичные сверстники?
Какие программы помогают дошкольникам с РАС улучшать навыки обучения и коммуникации, а также поступить в общеобразовательную школу?
Почему подходы, основанные на прикладном анализе поведения, считаются наиболее эффективными?
На вопросы отвечает Томас Хигби, директор программы ASSERT (Университет штата Юта, США).
У всех детей РАС проявляется по-разному: в первую очередь это нарушение развития влияет на коммуникацию и социальные навыки. Также часто у малышей с аутизмом наблюдаются повторяющееся поведение и ограниченные интересы. Очень важно выявлять расстройство в раннем возрасте — это влияет на качество всей дальнейшей жизни человека с РАС.
Дети, находящиеся в аутистическом спектре, учатся не так, как их нейротипичные сверстники. Большинство маленьких нейротипичных детей познают мир через наблюдение. Они исследуют окружающее пространство, следят за родителями и другими людьми, смотрят телевизор. Они получают из окружающей среды обратную связь и таким образом учатся. У аутичных детей этот навык может быть недостаточно развит, и для них наблюдение не является способом обучения. Они реже контактируют с другими людьми из-за нежелания или отсутствия навыков, необходимых для взаимодействия и обучения на своем опыте. Подходы с доказанной эффективностью позволяют таким детям овладеть навыками, которые помогут им учиться так же, как делают это нейротипичные дети — через имитацию и умение связывать прошлый опыт с настоящим.
Без базовых навыков обучения развитие ребенка происходит гораздо медленнее, а значит, чем раньше вы вмешаетесь и перезапустите этот процесс, тем быстрее аутичный ребенок начнет «догонять» в развитии своих нейротипичных сверстников. Исследования подтверждают, что поведенческие программы вмешательства, большинство из которых основаны на прикладном анализе поведения (ABA), оказываются наиболее эффективными при наличии двух факторов:
интенсивность занятий (вмешательство должно занимать определенное количество часов в неделю)
раннее начало занятий (на раннем этапе разрыв в развитии аутичного ребенка и его нейротипичных сверстников пока сравнительно невелик; от 3 до 5 лет типично развивающиеся дети делают большой скачок, и если у аутичного ребенка нет такого же прогресса, то к 5 годам разрыв между ними станет гораздо больше, и в какой-то момент сократить его будет намного сложнее).
Без эффективного вмешательства у ребенка с РАС появляется много возможностей практиковать поведение, которое мешает ему общаться с другими людьми, чувствовать себя уверенно в социуме. И эти усвоенные виды поведения в итоге еще сильнее его изолируют. Чем дольше он их будет использовать, тем труднее ему потом будет от них избавиться.
Подходы, основанные на поведенческом анализе, имеют наиболее сильную доказательную базу. Этот вид вмешательства появился в конце 1970-х годов, с тех пор он постоянно развивается, его применение совершенствуется. В основе подхода лежит оценка поведения, направленная на то, чтобы выяснить, в каких именно областях развития у ребенка имеются пробелы. Мы анализируем, какие виды поведения мешают обучению, не дают ребенку развиваться. Затем на базе полученных данных составляется индивидуальный план вмешательства, который должен помочь дошкольнику освоить все недостающие навыки и сократить проблемное поведение, препятствующее социализации и продвижению в учебе.
Обучение детей с РАС предполагает множественное повторение, потому что им, как правило, требуется больше практики, чем их нейротипичным сверстникам, особенно на ранних этапах обучения.
Чтобы поддерживать мотивацию ребенка, очень важно использовать поощрение чем-то, что любит ребенок.
Вмешательство должно быть всесторонним, то есть нужно работать со всеми областями, требующими развития, а не только с академическими навыками, речью или социальным поведением. Ребенку важно научиться правильно заботиться о себе, знать, как вести себя в обществе. Именно поэтому очень важно! поддерживать ребенка дома, закреплять желаемое поведение и предотвращать проблемное.
Использован материал с сайта https://nakedheart.online/
5 767
10 702 
