Статья «массовая форма работы по техническому творчеству с использованием информационных технологий»

СТАТЬЯ

«МАССОВАЯ ФОРМА РАБОТЫ ПО ТЕХНИЧЕСКОМУ ТВОРЧЕСТВУ

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

Корж Светлана Викторовна

педагог – организатор, педагог дополнительного образования

МБОУ Лицей при УлГТУ (дополнительное образование)

г. Ульяновск

1. Введение

Интенсивный научно-технический прогресс и быстрое проникновение его достижений во все сферы человеческой деятельности вызывают возрастающий интерес детей к современной технике. Технические объекты осязаемо близко предстают перед ребенком повсюду в виде сотен окружающих его вещей и предметов: бытовых приборов и аппаратов, персональных компьютеров, механических и электронных игрушек, новейших информационных технологий, средств мобильной связи – дети сталкиваются с ними дома и на улице, видят их в кино и телевизионных передачах.

На развитие интереса детей к технике серьезное влияние оказывают средства массовой информации: научно-популярные кинофильмы, телевизионные передачи о последних достижениях науки и техники, например, в освоении космического пространства, о проникновении новейшей электронной вычислительной техники во все сферы человеческой деятельности.

Первые сведения из интересных для детей областей технического творчества они получают в школе и учреждениях дополнительного образования соответствующего профиля.

Все знания, колоссальная информация, накопленные человечеством, непрерывно передаются новым поколениям. И от того, насколько хорошо организована система передачи опыта и знаний, во многом зависит прогресс общества, его движение вперед.

Современное образование использует огромное количество технологий, методик, форм и методов организации процессов обучения и воспитания. Педагоги-практики стремятся найти все новые формы массовой работы с детьми, поскольку массовые мероприятия способствуют воспитанию творческой активности, пытливости и любознательности, инициативе и стремлению к научному поиску и рационализаторству в той области производства, где они будут работать.

2. Разнообразие форм массовой работы

Воспитательное мероприятие – это относительно завершенная совместная деятельность детей в определенный фиксированный промежуток времени, организованная педагогом с воспитательной целью (определение А.Г. Кирпичника).

Для успешного проведения мероприятия по техническому творчеству нужно:

- знать существующие формы;

- уметь наполнить эти формы каждый раз нужным, актуальным содержанием;

- владеть методикой организации мероприятий;

- уметь придумать полученному результату название.

Какие же формы воспитательных мероприятий по техническому творчеству

существуют?

Из целого ряда классификации форм, весьма интересной представляется мысль С. П. Афанасьева о возможности использования зоологической модели оформления типологии: тип – класс – род – семейство – вид – подвид. При

Таком подходе мы можем получить следующую картину. В качестве типов форм могут выступить «статичные» (представление), «статично – динамичные» (созидание – гуляние), «динамико – статичные» (путешествие). Анализ содержания и структуры взаимодействия форм, входящих в каждый из типов, позволяет выделить несколько классов. Так в типе «представление» выделяются три класса (схема 1 ).

СХЕМА 1

Все эти формы объединяет то, что организация пространства в них предполагает ярко выраженный центр внимания (сцена, трибуна, спортивная площадка и т.п.), характер действий участников определяется наличием выступающих и зрителей, даже если в ходе действия происходит обмен этими функциями.

Краткая характеристика статичных форм:

-Линейка (торжественная церемония) – ритуальное представление, предполагающее построение участников в шеренгах на какой либо площадке.

- Спектакль – представление, предполагающее демонстрацию выступающими для зрителей целостного театрального действия.

- Концерт – это представление предполагающее демонстрацию выступающими зрителям художественных номеров (танец, песня, театральная миниатюра и др.).

- Просмотр кино, - видео,- телефильма, спектакля – представление, в ходе которого участникам демонстрируется зрелище, подготовленное профессионалами.

- Представление – соревнование, предполагающее демонстрацию зрителям соревнования между участниками в чем – либо (например, «Технический КВН.)

- Лекция (публичное выступление) – представление, демонстрирующее в виде монолога совокупность взглядов по какому – либо вопросу.

- Беседа – это диалог, в ходе которого ведущий руководит обменом мнениями по какому – либо вопросу (проблеме).

- Выставка – специально организованная форма демонстрации работ воспитанников по определенной теме (например, выставка технического творчества.

- Диспут – это представление в ходе которого происходит демонстративное столкновение мнений по какому – либо вопросу (проблеме).

- Дискуссия – специально организованный обмен мнениями по какому – либо вопросу (проблеме) для получения информационного продукта в виде решения (например, дискуссия «Автомобиль будущего»).

- Защита проектов – представление, в ходе которого участники или группы детей демонстрируют какие – либо проекты.

- Праздник – посвящение – специально организованная программа на сцене или на площадке, в ходе которой в торжественной обстановке происходит ритуал посвящения (например, посвящение в юные техники и т.д.).

- Научно – техническая конференция – специально организованное научное мероприятие предполагающее демонстрацию результатов собственной научно – исследовательской работы, воспроизводимой в виде устных монологических выступлений.

- Неделя технической игры и игрушки – специально организованная форма ознакомления воспитанников с достижениями технического прогресса, проходящее в течении недели.

Тип «созидание – гуляние» можно также разделить на 3 класса (схема 2).

СХЕМА 2

Характерной чертой форм этого типа является то, что они не предусматривают одного центра внимания. Центры внимания разбросаны по площадке, что позволяет каждому участнику выбирать себе занятие по вкусу, либо центр внимания перемещается согласно алгоритму данной формы.

- Ярмарка – развернутое на определенной площадке совместное развлечение, предполагающее вовлечение участников в различные аттракционы (например, ярмарка технической игрушки).

- Представление в кругу – ритуальное развлечение, которое разворачивается вокруг какого – либо предмета, предполагающее перемещение участников по кругу («например, представление в кругу конструкторов»).

- Танцевальная программа – специально организованное на одной площадке развлечение, предполагающее танцы.

- Вечер общения – специально организованное на одной площадке развлечение, имитирующее застолье (например, вечер общения «Хочу все знать»).

- Трудовая акция – ограниченная по месту и времени специально организованная предметно – практическая трудовая деятельность детей.

- Подготовка выставки – специально организованная деятельность по созданию экспонатов или информационного продукта для последующей демонстрации кому-либо.

- Подготовка к представлению – специально организованная совместная деятельность по придумыванию, разработке и реализации замысла какого-либо концерта, спектакля и т.п.

- Ситуационно – ролевая игра – это специально организованное соревнование в решении задач взаимодействия и в имитации предметных действий участников, исполняющих строго заданные роли в условиях вымышленной ситуации, и регламентированное правилами игры (например, ролевая игра «Страна роботов»).

- Продуктивная (инновационная) игра – совместная деятельность по

созданию информационного продукта (по решению какой - либо практической проблемы), предполагающая обмен мнениями, в том числе и специально организованное их столкновении, демонстрацию промежуточных результатов (например, игра – аттракцион «Многоэтажные шашки»).

- Игра – демонстрация – специально организованное деятельное развлечение, предполагающее демонстрацию чего-либо или кого – либо в игровой форме (например, игра – демонстрация «Гонки автомашин»), соревнование – демонстрация воздушных змеев «Помощник ветер»).

Объединяет все формы статично – динамичного типа то, что они разворачиваются на одной площадке без зрителей, способы движения могут быть жестко или не жестко заданы.

В типе «путешествия» можно представить также три класса (схема 3).

СХЕМА 3

Источником возникновения такой разновидности форм являются путешествия как таковые: поездка в музей, экскурсия на техническое производство и т.д.

- Игра – путешествие одна из самых богатых по потенциалу форм – эта процедура целенаправленного движения групп участников по определенной схеме, обозначенной в плане или сценарии.

- Экскурсия – специально организованное передвижение участников с целью демонстрации им какой – либо экспозиции. (например, экскурсия «В мире машин»).

- Экспедиция – коллективное путешествие куда – либо, посещение каких – либо объектов с исследовательской целью. (например, познавательная экспедиция «История техники»).

- Поход – дальнее путешествие, специально организованное передвижение на определенное расстояние, в ходе которого предполагаются остановки (например, поход в «Свободную мастерскую).

- Парад (парадное шествие) – передвижение участников с целью демонстрации внешней красоты костюмов, строя и т.п. (например, парад – шествие юных мастеров).

- Прогулка – кратковременное путешествие, предполагающие наблюдение каких – либо событий или явлений происходящих в естественных условиях т.е. не

организованных специально (например, прогулка «Мир технических профессий»).

Данная классификация форм воспитательной работы может являться неисчерпаемым источником форм массовой деятельности с детьми и варьироваться с учетом возрастных особенностей участвующих.

Групповые формы организации внеурочной работы по технике охватывают лишь часть учащихся, которые проявляют повышенный интерес к данной деятельности. Для того чтобы расширить пропаганду научно-технических достижений, а также выявить основные направления и подвести итоги внеклассной и внешкольной работы, необходимо максимально использовать массовые формы организации внеурочной работы по техническому творчеству учащихся, которые предполагают проведение ряда массовых мероприятий с временными коллективами.

В организации и проведении данной работы самое активное участие принимают члены технических кружков, факультативов по технике, УКБ, НТОУ, первичных организаций ОО БОИР и других объединений учащихся. В школах, внешкольных и других учреждениях Республики Беларусь сложились традиционные массовые формы организации внеклассной и внешкольной работы по техническому творчеству учащихся, которые можно условно разделить (по основному предназначению или главному преобладающему признаку) на две группы: информационно-обучающую и состязательно-итоговую на схеме 4.

В информационно-обучающую группу входят: производственные экскурсии; встречи с учёными или новаторами производства; устные технические журналы, радиогазеты и кинопросмотры; уголки научно-технической информации, бюллетени и стенгазеты; деловые игры по технике; научно-популярные лекции; научно-технические конференции; недели науки, техники и производства и т.п.

 СХЕМА 4

Состязательно-итоговая группа включает: конкурсы юных техников; технические турниры; утренники или вечера техники; смотры научно-технического творчества молодёжи; слёты юных техников; олимпиады по технологии; спортивно-технические соревнования; выставки технического творчества учащихся, технические музеи и т.п..

Кратко охарактеризуем и выделим особенности организации и проведения некоторых информационно-обучающих и состязательно-итоговых мероприятий по технике. Большинство форм массовой работы применяется в комплексе с другими, что оправдано с методической точки зрения. Проведение различных внеклассных и внешкольных мероприятий, вместе с оформлением уголков научно-технической информации и выставками технического творчества, проведение конкурсов и турниров юных техников обогащает их содержание. К наиболее комплексным мероприятиям можно отнести неделю науки, техники и производства, утренники и вечера техники и др.

Одними из наиболее распространённых информационно-обучающих форм первоначальной массовой организации как внеклассной, так и внешкольной работы по техническому творчеству являются производственная экскурсия и встречи с учёными или новаторами производства. Свое название экскурсия получила от латинского слова excursio, что означает вылазку, коллективное посещение чего-нибудь, поездку, прогулку. В этом смысле под производственной экскурсией следует понимать такую форму организации внеурочной работы по техническому творчеству, при которой учащиеся закрепляют имеющиеся знания и/или овладевают новыми в процессе посещения объектов народного хозяйства, изучают основы современного производства и знакомятся с трудом работников промышленности и сельского хозяйства, а также анализируют и обобщают полученные сведения при подведении итогов.

Проведение производственной экскурсии осуществляется в три этапа. Первый этап – подготовка экскурсии, связанная с выбором объекта изучения; постановкой цели и задач, при решении которых учащиеся должны ответить на конкретные вопросы; уточнением того, кто будет выступать в качестве экскурсовода (сам учитель или работник предприятия, учреждения и др.).

Второй этап составляет содержательную часть экскурсии, которая заключается в усвоении изучаемого материала в процессе рассказов, объяснений, демонстрации и бесед о свойствах основных частей и деталей машин и механизмов, особенностях современных технологий и преимуществах новейших технологических процессов и т.п. На этом этапе необходимо максимально активизировать техническое мышление учащихся путём своевременных и правильно поставленных вопросов, а также рекомендовать экскурсантам записывать важнейшие положения, делать эскизы, зарисовки и другие заметки.

На третьем этапе подводятся итоги экскурсии. Они могут выражаться в форме устных и письменных отчётов, семинаров, конференций, а также организации выставок технического творчества учащихся и др.

Встречи с учеными или новаторами производства являются массовой формой научно-технической пропаганды молодёжи, в процессе которой ученые, передовики производства и другие гости выступают перед учащимися с целью популяризации своих достижений и воспитания у юных техников стремления к научно-техническому творчеству. Они могут проводиться самостоятельно, а также приурочиваться к проведению других массовых мероприятий. Администрация или педагогический коллектив учреждения устанавливают связи с научными или промышленными коллективами.

Данные мероприятия можно организовать, например, как дни встреч с новаторами производства, во время которых гости присутствуют на урочных и внеурочных занятиях, демонстрируют свои способы и приёмы работы, инструменты и приспособления и т.п., делятся опытом, знакомятся с разработками учащихся и помогают определить основные направления развития творческой технической деятельности. Всё это способствует тому, что многие дети начинают подражать передовикам производства, профессионально ориентируясь в будущем.

Заканчивается день встречи торжественным собранием, на котором подводятся итоги встречи и намечаются перспективные планы на дальнейшее сотрудничество, а также вручаются приглашённым подарки, сувениры, детские поделки и др.

Научно-техническая конференция(лат. conferre – собирать в одно место) – форма массовой внеурочной работы с учащимися по техническому творчеству, осуществляемая в качестве собрания учеников и учителей, научных сотрудников и инженеров для обсуждения различных проблем, изучение и решение которых пропагандирует новейшие достижения науки и техники, раскрывает вопросы организации, технологии и экономики производства.

Отличительной особенностью данного мероприятия является то, что новые знания учащиеся получают самостоятельно из литературы, докладов и сообщений, сделанных другими участниками пленарного и секционных заседаний. Руководящая роль педагогов и других специалистов заключается в том, что они организуют выступления, вносят дополнения и уточнения в доклады, обобщают результаты конференции с целью развития инициативы, активности и чувства ответственности учащихся перед коллективом.

Большое значение играют конференции в образовательном и воспитательном плане. При подготовке к ним учащиеся приобретают навыки самостоятельной работы с научно-популярной и специальной литературой, учатся анализировать и обобщать, отличать главное от второстепенного, работать с наглядными пособиями и приборами, демонстрировать их во время докладов, выполнять эскизы и чертежи, схемы и рисунки на доске, применять технические средства обучения и др.

Среди состязательно-итоговых форм массовой работы наиболее распространёнными считаются тематические вечера техники и выставки технического творчества учащихся. Неотъемлемой частью программы ряда мероприятий являются конкурсы и турниры юных техников, которые могут организовываться и самостоятельно.

Слово “конкурс” в переводе с латинского concursus обозначает сход, стечение; столкновение. Конкурс юных техников – это массовая форма внеурочной работы по техническому творчеству, предполагающая соревнование с целью отбора и поощрения участников-победителей за лучшее выполнение теоретических и практических заданий.

Одной из разновидностей данного мероприятия может быть конкурс трудового мастерства, направленный на улучшение профессионального обучения, совершенствование подготовки учащихся к труду на производстве, воспитание любви к рабочим и сельскохозяйственным профессиям. Все организационные вопросы конкурса решают оргкомитет и жюри, в состав которых входят администрация учреждения, учителя-предметники, руководители технических кружков, а также представители базовых предприятий (хозяйств) и общественных организаций.

Особенностью конкурсов юных техников является то, что кроме практических работ участники сдают теоретический зачёт (по основам черчения и материаловедения, рационализаторства и изобретательства, технологии обработки конструкционных и природных материалов и др.). Большое внимание уделяется вопросам по соблюдению правил техники безопасности и санитарно-гигиенических условий труда.

Технический турнир (фр. tournoi – состязание в боевой ловкости и силе рыцарей Западной Европы в средние века) – это массовая форма внеурочной работы по техническому творчеству, которая проводится на конкурсной основе как публичное состязание не команд, а отдельных участников по круговой системе. Все участники имеют между собой по одной (иногда и более) встрече.

Оргкомитет составляет план подготовки и проведения технического турнира: выбор участников, жюри и ведущих; составление заданий и сценария; подготовка необходимого оборудования, материалов и документации; разработка критериев оценок отдельных конкурсов; учреждение призов и других наград победителям, подготовка сувениров для гостей и т.п.

Проведение турнира по технике может быть приурочено к какому-либо важному событию в жизни учебного заведения, знаменательной дате, утреннику или вечеру техники и т.п.

Утренники или вечера техники являются одними из наиболее распространённых, увлекательных и полезных форм массовой внеурочной работы с учащимися. Они помогают в яркой и занимательной форме расширить и углубить знания, полученные учениками на уроках, привлечь внимание школьников к миру новых научно-технических идей, способствуют развитию их интереса к науке, технике и производству, активизируют у ребят стремление больше узнать и понять.

Комплексный характер деятельности определил разнообразие в видах и содержании сценариев данных мероприятий. Например, в педагогической практике внеклассной работы сложились следующиевиды вечеров: тематические (посвящённые отдельным научно-техническим проблемам); юбилейные (приуроченные к знаменательным датам жизни и деятельности выдающихся отечественных и зарубежных деятелей науки и техники); праздничные (связанные с некоторыми отмечаемыми в нашей республике датами – День радио, День знаний и др.); итоговые (посвящённые итогам работы технических кружков и других творческих объединений) и др.

В свою очередь в программу вечеров могут быть включены следующие мероприятия с учащимися:

- доклады и сообщения учащихся;

- демонстрация технических устройств (моделей, макетов, образцов техники и т. п.), опытов и фокусов, иллюстрирующих основные положения, идеи сообщений и докладов;

- беседы с приглашёнными на вечер специалистами в данной отрасли знаний или производства (инженерами, учёными и квалифицированными рабочими);

- просмотр и обсуждение отрывков из научно-популярных кинофильмов по теме вечера, демонстрация слайдов, а также комментарии к ним;

- проведение викторин и аттракционов, конкурсов и турниров с подведением итогов этих мероприятий и поощрение участников, показавших разносторонние и глубокие знания, умения и навыки;

- выступление коллективов художественной самодеятельности учащихся (по содержанию они должны в какой-то мере соответствовать тематике вечера).

Весьма популярным стало проведение научно-технических вечеров как конкурсов весёлых и находчивых (КВН) между двумя параллельными классами, которые выполнили специальное домашнее задание и собрали команды. В состав жюри включаются учителя-предметники, руководители кружков и старшеклассники. К вечеру участники придумывают приветствия и эмблемы команд, готовят занимательные технико-технологические задачи, теоретико-практические задания и др. Данный вид вечера предоставляет меньше возможностей для сообщения новых научно-технических знаний, но весьма эффективен для развития наблюдательности, творчества и смекалки учащихся.

Слёты юных техников – это массовые собрания учащихся кружков и других творческих объединений из разных организаций, на которых обсуждается и решается ряд технико-технологических проблем, подводятся итоги ранее объявленных смотров научно-технического творчества молодёжи (публичный показ результатов деятельности в процессе общественной проверки), демонстрируются достижения внеурочной работы по различным направлениям творческой деятельности в области техники, пропагандируется лучший опыт работы школ и внешкольных учреждений.

С развитием сети центров, станций и клубов юных техников и расширением сферы их деятельности в республике стали проводиться не только комплексные слёты юных техников, но и слеты по профилям – юных рационализаторов и конструкторов; судо-, авто-, авиа- и ракетомоделистов; астрономов и космонавтов и др. Их организация осуществляется периодически в масштабах города и района, области и республики.

Организация и проведение слетов юных техников аналогичны работе по подготовке и проведению научно-технической конференции. Разница заключается в том, что на слёте нет докладов. Участники данного мероприятия защищают представленные ими проекты, демонстрируют созданные модели, макеты, устройства, делятся опытом рационализаторской работы, рассказывают о творческой деятельности коллективов юных техников, их участии в оснащении предметных кабинетов школ, в выполнении заказов базовых предприятий. Затем подводятся итоги и разрабатываются рекомендации по дальнейшему развитию технического творчества учащихся. На торжественной части в конце слёта отмечаются лучшие его участники.

Олимпиады по технологии (гр. Olympias – большие открытые выступления) – массовые формы внеурочной работы по техническому творчеству, представляющие собой своеобразные соревнования учащихся школ, повышающие уровень их технико-технологической подготовки и позволяющие выявить наиболее способных учеников для индивидуальной и коллективной работы в техническом творчестве.

В школьных олимпиадах участвуют все желающие ученики, а из победителей формируются команды для мероприятий высшего ранга. Данные мероприятия должны проводиться на базе учебных мастерских в период зимних или весенних каникул в несколько туров:школьные, районные, городские, областные и республиканские. Каждый тур проводится в три этапа: 1 этап – выносятся на защиту творческие проекты учеников; 2 этап – предлагаются технико-технологические задачи; 3 этап – даются практические задания (с учётом программы по технологии и современных требований дидактики).

Первый этап. Обоснование, документация (графическая и технологическая) и объекты труда представляются школьниками в начале олимпиады в качестве творческих проектов. Актуальность, оригинальность и качество исполнения данного изделия оценивает жюри в процессе защиты учеником (учениками, если сложная работа выполнялась совместно) своего проекта.

Внимание слушателей обращается на решение основных технико-технологических проблем, которые появились в процессе изготовления (выбор материала, инструментов, оборудования, приспособлений; способов обработки, последовательности операций и т.п.). Лаконичная речь, чёткая дикция, владение материалом и его логическое изложение при наличии необходимой наглядности позволит участникам олимпиады получить высший балл за защиту творческого проекта.

Второй этап.Решение технико-технологических задач осуществляется в рамках учебной программы по технологии. Теоретико-практические знания учеников об основных видах документации, о конструкционных материалах и способах их обработки, инструментах, оборудовании и др. позволят им успешно завершить данный этап в указанное время.

Третий этап.Программа олимпиады предусматривает изготовление учащимися нетрудоёмких изделий или практическое выполнение отдельных операций комплексных технологических заданий по ручной и/или механической обработке древесины и металлов.

Оценка практических заданий осуществляется по следующим критериям:

- организация рабочего места;

- соблюдение правил техники безопасности и санитарно-гигиенических условий труда;

- правильность и рациональность применения в ходе работы инструментов, оборудования и приспособлений, а также выполнения операций и приёмов (технологический процесс);

- время, затраченное на выполнение задания (производительность труда);

- соответствие изделия чертежу (размеры и качество).

Руководство олимпиадами по технологии осуществляет оргкомитет(жюри, эксперты и др.), в состав которого включаются представители администрации школы, учителя трудового обучения, черчения, руководители технических кружков, а также представители базовых предприятий (хозяйств), общественных организаций и научных учреждений.

Спортивно-технические соревнования как массовые формы внеурочной работы по техническому творчеству подводят итоги работы кружков моделирования и конструирования в процессе лично-командных состязаний с целью повышения спортивного мастерства участников, (присвоение разрядов), обмена опытом (в изготовлении и испытании технических устройств), отбора лучших моделистов и конструкторов (для участия в соревнованиях высшего ранга) и пропаганды развития технического творчества учащихся.

Соревнования организовываются на основе заранее разработанных и разосланных условий и правил. Определяются цели и задачи мероприятия, место и время проведения, состав участников и порядок комплектования команд, программа и содержание, перечень необходимых документов, функции руководителей, финансирование, критерии оценок, формы подведения итогов и поощрений.

В соответствии с профилем кружков проводятся соревнования: юных авто-, судо-, авиа-, ракетомоделистов, картингистов, радиотехников и др. В них участники выступают с изготовленными моделями и демонстрируют свои умения и навыки в управлении техническими устройствами, получая оценку ходовых характеристик подводной лодки, яхты, автомодели и т.п. До начала соревнований радиоуправляемые модели, модели-копии и др. проходят стендовую оценку. При этом учитывают общий вид модели, соблюдение масштаба, сложность изготовления, качество отделки.

Главное требование к содержанию спортивно-технических соревнований – это равные возможности учащихся одного возраста. Хорошие результаты испытаний, например, моделей достигаются только за счёт качества их изготовления и умения правильно запускать и эксплуатировать. К тому же опыт проведения данных мероприятий свидетельствует о практике поощрения юных техников за изготовление лучших моделей из легкодоступных недорогих материалов.

Для развития познавательных интересов и профессиональных стимулов учащихся в программу соревнований включаются конкурсы, зачёты, экзамены и др.

Выставки технического творчества учащихся– одни из самых распространённых, эффективных и наглядных форм внеурочной работы, предназначенные для экспозиции технических устройств по определённой тематике с целью научно-технической пропаганды, популяризации опыта лучших технических кружков, привлечения более широкого круга учащихся, развития интереса к рационализаторской и изобретательской деятельности и воспитания молодёжи.

Характер и содержание данных мероприятий могут быть весьма разнообразными. В конце учебного года обычно организуются отчётные выставки технических кружков. В этот же период во многих школах устраиваются выставки лучших работ, выполненные учащимися в мастерских. Многие выставки приурочиваются к знаменательным датам, к вечерам, конференциям и слётам юных техников.

Вместе с тем в ряде школ и внешкольных учреждений функционируют на протяжении всего учебного года постоянно действующие выставки технического творчества учащихся, которые периодически пополняются наиболее интересными новыми работами юных техников. Такой опыт работы приводит к тому, что появляется необходимость в создании технического музея как специально отведённого помещения для сбора и изучения, хранения и экспонирования предметов материальной и духовной технологической культуры.

Экспонаты, представляемые на выставки, выполняются в соответствии с современными требованиями эргономики и технической эстетики. Не меньшее значение имеет и художественное оформление выставочных стендов, отделка всего интерьера выставочного помещения и организация работы с посетителями выставки.

Выставки используют для проведения учебно-воспитательной работы в школе. Открытие её бывает торжественным. Для учащихся, особенно младших и средних классов, проводятся экскурсии на выставку. Экскурсоводами обычно являются члены технических кружков, которые хорошо осведомлены обо всех экспонатах и могут дать посетителям исчерпывающие объяснения.

В дни работы данных мероприятий организуются доклады и сообщения кружковцев, посвящённые теоретическим вопросам, отдельным экспонируемым на выставке конструкциям, моделям и техническим устройствам, опыту работы кружка и др. Наряду с этим демонстрируются учебные и научно-популярные кинофильмы, выступают учёные и новаторы производства с лекциями для учащихся.

На торжественном закрытии выставки технического творчества лучшие работы кружковцев отмечаются грамотами, ценными призами и подарками, а также рекомендуются для участия в выставках высшего уровня: областных, республиканских, международных и др.

3. Технология организации и проведения массового мероприятия

Успех любого дела во многом зависит от правильной организации и четкой расстановки сил. Для массового мероприятия по техническому творчеству наиболее приемлема технология коллективной творческой деятельности, разработанная И.П. Ивановым. В ее основе – активное участие детей на протяжении всех этапов мероприятия: от замысла, до анализа результатов.

Всю организацию массового мероприятия можно разделить на 4 этапа:

1 Конструирование; 2 Подготовка; 3 Проведение мероприятия; 4 Анализ.

Каждый этап предусматривает серьезную детальную проработку.

1. Конструирование мероприятия

Организация мероприятия должна начаться с принятия решения о его проведении. А прежде чем принять такое решение, нужно определить, есть ли вообще потребность и необходимость в его проведении.

После того как решение принято, и до того как о нем узнают будущие участники, организатор должен:

1)Четко поставить цели и задачи;

Массовые мероприятия по техническому творчеству должны способствовать:

- созданию условий для становления и проявления субъективности и индивидуальности ребенка, его творческих способностей.

- расширению общего технического кругозора и выработке у них практических умений.

- формированию устойчивого интереса к технике и техническому творчеству.

- усвоению детьми знаний, умений и навыков, познавательной конструкторской и рационализаторской деятельности.

- формированию коллектива как благоприятной среды для развития и жизнедеятельности детей.

- созданию условий для взаимодействия и сотрудничества организатора и педагогов, повышения их педагогической компетентности.

2) Определить тематику мероприятия;

3) Определить форму проведения и содержание массового мероприятия в соответствии с возрастом детей, их уровнем развития, психо - физиологическим состоянием на момент проведения мероприятия. Для этого необходимо учесть возрастные особенности детей;

4) Придумать мероприятию яркое название;

5) Разработать правила и условия проведения мероприятия:

- определение участников (команды или индивидуальные участники), их количества;

- продолжительность всего мероприятия и каждого конкурса;

- порядок выдачи заданий (на месте, или предварительно);

- последовательность выступлений (по жребию, по готовности);

- возможность привлечения помощи со стороны взрослых или сверстников;

- возможность использования заготовок, трафаретов, чужих идей и др.;

- перечень разрешенных и неразрешенных материалов, приспособлений, инструментов и т. д.;

- время на подготовку задания;

- критерии оценки;

- определение победителя.

6) Определение места и времени проведения мероприятия;

7) Тщательный подбор заданий для участников и возможно болельщиков;

8) Разработка положения о мероприятии

(Положение включает в себя следующие разделы: цели и задачи, организаторы, участники, условия проведения, время и место проведения, критерии оценки, финансирование, подведение итогов. К положению прикладываются смета расходов и заявка на участие).

3.2.Подготовка

На этом этапе работа организатора должна быть направлена на практическую реализацию сразу нескольких задач:

1).Познакомить участников с «Положением» о мероприятии.

Разработать и распространить объявления, афиши, рекламу, билеты, приглашения и т. п.;

2).Подготовить и оформить согласно тематике место проведения мероприятия:

- подготовить атрибуты, декорации;

- подготовить места расположения участников, жюри, зрителей, ведущего;

- заготовить материалы и инструменты, необходимые для проведения заданий;

3).Подготовить музыкальное оформление (музыка, позывные, фанфары);

4).Подготовить световое и техническое обеспечение мероприятия (микрофоны,

магнитофоны, видеомагнитофон, видеокамеру и т.п.).

5). Заготовить реквизиты (карточки, жетоны, фишки);

6).Подготовить оценочные листы;

7).Пригласить компетентное жюри; при этом соблюдая некоторые правила:

- никогда не доверять судейство одному человеку, число членов жюри должно быть от 3 до 7 человек.

- члены жюри должны иметь опыт в деятельности, которую предстоит оценить.

- члены жюри должны знать правила, условия проводимого мероприятия, его

задачи и критерии оценки.

8).Подобрать ведущего. Ведущий должен владеть ораторским искусством. Для ведущего важно четко объяснять условия, контролировать процесс проведения, динамику мероприятия, вовремя фиксировать результаты.

9).Подготовить призы. Хорошо, чтобы победитель получил приз, пусть даже символический. Также не нужно забывать и проигравших, их нужно поощрить за участие, чтобы не пропало желание участвовать в последующих мероприятиях.

10).Подготовить программу мероприятия и написать сценарий. Можно использовать более открытую для импровизации форму описания хода мероприятия.

11).Проведение репетиции (при необходимости).

3.3. Проведение мероприятия

Прохождение вышеперечисленных этапов организации мероприятия является гарантией успешного его проведения и большого воспитательного эффекта.

При проведении мероприятия рекомендуется придерживаться следующего порядка:

1.Организационный момент (5-7 минут). Пролог – вступительная часть мероприятия, настраивающая участников на определенное эмоциональное восприятие, это эпиграф ко всему празднику.

Цель: переключить участников, вызвать интерес и положительные эмоции.

2.Вводная часть (10-15 минут).

Завязка – эпизод, запускающий в движение сюжет мероприятия.

Цель: активизировать детей, расположить их к творческому участию, используя разнообразные средства активизации, задания на смекалку: проблемную беседу, ребус, головоломку и т.д.

3.Основная часть (25 – 30 минут), по времени самая продолжительная.

Развитие действия – смена видов деятельности, смена эпизодов, которые добавляют торжеству все новые и новые краски.

Цель: реализация основной идеи занятия, требует особой эмоциональной атмосферы. Организатор использует разнообразные методы формирования поведения: упражнения опыты, воспитывающие ситуации, игры, поручения и т. д.

4.Заключительная часть (10 -15 минут).

Финал – самый яркий, красочный, эмоциональный эпизод массового мероприятия (коллективное пение, ритуалы посвящения или награждения).

Цель: систематизация детьми полученного опыта.

Приглашенные гости должные быть не только зрителями, а еще и участниками мероприятия «Разумно включайте средства идейно – эмоционального воздействия (музыку, художественное и техническое оснащение, костюмы, песни, танец и т. д.), они должны быть подчинены идее праздника.

Чередуйте различные виды деятельности: опыты, соревнование, игру, свободное общение.

Продолжительность мероприятия для среднего школьного возраста не должна превышать полутора часов.

Очень важно, чтобы в мероприятие принимали участие, дети из разных классов, детских объединений, групп т. к. дружба, забота, сотрудничество сплачивают детей, гуманизируют их отношения, обогащают их социальный опыт, выявляют их индивидуальные способности и помогают ребенку обрести товарищей. Это имеет решающее значение для нормального самочувствия и развития подростка.

3.4. Анализ мероприятия

Точку в проведении мероприятия можно поставить лишь после того, как будет проведен анализ.

В процессе оценочно – аналитической деятельности целесообразно обратить внимание на такие моменты, как проявление и обогащение жизненного опыта детей, индивидуальная значимость усваиваемой информации, влияние на развитие творческих способностей участников, комфортность и активность их участия в мероприятии.

Анализ мероприятия включает в себя следующие пункты:

1. Цель.

2. Кто присутствовал.

3. Кто принимал участие, количество участников.

4. Соответствие мероприятия уровню развития участников.

5. Активность:

- в подготовительный период

- во время проведения мероприятия

6.Какие функции выполняло мероприятия: познавательную, развивающую, воспитательную, организационно – управляющую.

7.Поставленные задачи выполнены или не выполнены.

8.Что удалось, а что следует улучшить?

Массовое мероприятие играет большую роль в жизни обучающихся (воспитанников), если оно интересно задумано и удачно проведено.

Завершая описание технологических аспектов подготовки и проведения массового мероприятия, следует особо подчеркнуть, что успешность проведения мероприятия зависит не только от освоения организатором технологии его подготовки и проведения, но и от того, насколько основополагающие идеи приняты им, насколько они соответствуют его педагогическому кредо.

Список использованной литературы

1.Алоева М.А. Классные часы в 5-7 классах. Изд. 4-е – Ростов н/Д: Феникс, 2005г.

2.Афанасьев С., Коморин С. Веселые конкурсы для больших и маленьких. – М.: АСТ – ПРЕСС СКД, 2004г.

3.Афанасьев С. Методика организации конкурсов. // Воспитание школьников. № 3 , Изд. «Школьная пресса», 2002г.

4.Бесова М.А. Познавательные игры для младших школьников от А до Я . Ярославль: Академия развития : Академия Холдинг, 2004г.

5.Воронов В. Разнообразие форм воспитательной работы. // Воспитание школьников. №№ 6-10. Изд. «Школьная пресса», 2001г.

6.Куприянов Б. Классификация форм воспитательной работы. // Воспитание школьников. №№ 4-5, Изд. «Школьная пресса», 2002г.

7.Финажина С.Ю. Методика организации массовых мероприятий. // Дополнительное образование. № 9 , ООО «Витязь – М», 2005г.

8.Хохлова С.В., Макаренко И.В. Методическое пособие для тех, кто работает с детьми. /Сообщение № 8 . – М.: «Илекса», Ставрополь, 2002г.

9. Абдуллаев А.Б. «Система формирования технического изобретательства учащихся в учреждениях дополнительного образования» - Махачкала, Образование 2003 – 270 с.

10. Альтшуллер Г.С. «Творчество как точная наука» - М.: Сов. радио, 1979 – 183 с.

11. Калошина И.П. «Структура и механизм творческой деятельности» - М.: Изд-во МГУ, 1993 – 68 с.

12. http://studopedia.org/5-18589.html
13. http://it-n.ru/attachment.aspx?id=131021