Статья на тему: ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕМАТИЧЕСКОГО РИСОВАНИЯ

Д.И.Садриева

Обучающаяся направления

«Дошкольное образование и Дополнительное образование»

Научный руководитель - ст.преподователь

Ю.И.Петровская

Сургутский государственный педагогический университет

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕМАТИЧЕСКОГО РИСОВАНИЯ

Аннотация. В статье рассмотрен опыт экспериментальной работы по формированию эстетического воспитания дошкольников посредством тематического рисования. Раскрываются этапы организации образовательного процесса, методы диагностики уровня эстетического развития и анализ полученных результатов. Показана эффективность систематической художественной деятельности в развитии у детей эстетического восприятия, творческого мышления и эмоциональной отзывчивости.

Ключевые слова: эстетическое воспитание, дошкольный возраст, тематическое рисование, художественная деятельность, творчество, эксперимент.

Период дошкольного детства является критически важным для формирования личностных качеств ребенка. В этот период происходит интенсивное становление образного мышления, эмоционального восприятия и первичных эстетических представлений.

Тематическое рисование выступает эффективным инструментом художественного развития, позволяющим детям: Передавать личные впечатления, развивать воображение, осваивать цветовые и композиционные решения, выражать эмоциональное состояние.

Эстетическое воспитание представляет собой неотъемлемую часть всестороннего развития личности ребёнка. Особенно актуально его формирование в дошкольном возрасте, когда активно развивается образное мышление, эмоциональная сфера и формируются основы художественного вкуса. Тематическое рисование — одно из эффективных средств формирования эстетического восприятия у детей [2]. Оно помогает не только выразить личные впечатления, но и развить воображение, чувство цвета, композиции, способствует раскрытию внутреннего мира ребёнка [4]. Настоящая работа посвящена исследованию возможностей тематического рисования как средства эстетического воспитания дошкольников[1].

Цель исследования состоит в научном обосновании и экспериментальном подтверждении результативности тематического рисования как педагогического инструмента эстетического развития детей дошкольного возраста.

Задачи исследования:
1. Изучить эстетическое воспитание: понятие, цель, задачи и принципы.

2. Проанализировать психолого-педагогическую характеристику детей старшего дошкольного возраста.

3. Изучить роль тематического рисования в эстетическом воспитании дошкольников.

4. Рассмотреть этапы работы по тематическому рисованию для эстетического воспитания дошкольников.

5. Провести анализ эффективности работы по тематическому рисованию для эстетического воспитания дошкольников.

Экспериментальная работа проводилась на базе молодежно-подросткового клуба «Факел» и охватывала 16 детей старшей дошкольной группы в возрасте 5–6 лет. Исследование реализовывалось в три этапа: подготовительный, практический и заключительный.
На подготовительном этапе осуществлялся подбор тем, близких интересам и жизненному опыту детей: «Осенние листья», «Зимние забавы», «Путешествие в сказку». Использовались иллюстрации, репродукции картин, образцы декоративно-прикладного искусства. Беседы способствовали расширению словарного запаса и пробуждению интереса к изображаемому.
Практический этап включал проведение занятий, где дети использовали различные художественные материалы: гуашь, акварель, карандаши, фломастеры. Нами наглядно демонстрировались техники изобразительного искусства, оказывалась методическую поддержку в освоении принципов композиционного построения и цветовой гармонии, а также активно развивали у учащихся навыки независимого художественного мышления и креативного подхода к творческой деятельности. Создавалась комфортная и доброжелательная среда, способствующая свободному самовыражению.
Заключительный этап включал анализ, обсуждение и демонстрацию работ детей. Организация выставки способствовала формированию самооценки, развитию эстетического вкуса, стимулировала взаимодействие в группе и поощряла творческую активность [5].

В своей практике мы использовали целую систему методов и приёмов, направленных на раскрытие творческого потенциала детей. Это и традиционные подходы, такие как наблюдение, беседа, показ, объяснение, и игровые формы, и даже музыкальное сопровождение, создающее нужную эмоциональную атмосферу. Например, перед тем как нарисовать "зимнюю сказку", звучала лёгкая классическая музыка — и в воображении детей рождались ледяные замки и хрустальные деревья.

Для оценки динамики эстетического развития применялись следующие методики:
– Методика «Закончи рисунок» — определение уровня воображения, композиционного мышления, оригинальности и цветовой гармонии;
– Методика «Выбор цвета» (модифицированный тест Люшера) — диагностика эмоционального состояния и цветовых предпочтений;
– Беседа об искусстве — определение уровня понимания детьми эстетических понятий и отношения к художественным образам;
– Анализ рисунков — оценка по критериям аккуратности, композиционной целостности, выразительности, оригинальности замысла.
Диагностическая работа проводилась на двух этапах: констатирующем и контрольном.

Современное дошкольное образование всё чаще обращается к искусству как к эффективному инструменту развития личности. И не случайно — ведь именно в детстве формируется основа эстетического восприятия, умение видеть прекрасное, выражать чувства через творчество. Одним из таких действенных методов стало тематическое рисование. Оно не просто украшает будни ребёнка — оно формирует вкус, развивает воображение и помогает выразить себя.

Мы не просто учили держать кисточку. Мы учили чувствовать. Методики, которые помогли увидеть внутренний мир ребёнка. Чтобы не просто наблюдать, а понимать, что происходит внутри детской души, мы использовали специальные методики.

«Закончи рисунок» — простой лист с начатым изображением (круг, линия, фигура), который ребёнок завершает по-своему. Здесь раскрывается всё: и фантазия, и чувство цвета, и композиционное мышление. Кто-то дорисовал круг в смешного ежа, кто-то — в солнце с человеческим лицом. Каждый рисунок — как окно в детское воображение.

«Выбор цвета» — адаптированный цветовой тест Люшера. Мы просили детей выбрать цвета по степени симпатии. Оказалось, что выбор цвета — это не просто дело вкуса, а отражение внутреннего состояния. Яркие, насыщенные оттенки выбирали активные и позитивно настроенные дети, а сдержанные, тёмные цвета чаще предпочитали спокойные и замкнутые малыши.

Сегодня, когда дети живут в мире клипов, гаджетов и анимации, крайне важно сохранять в них чувствительность к настоящей красоте. А тематическое рисование — это не только способ выразить эмоции, но и путь к пониманию себя, к внутренней гармонии.

На констатирующем этапе выявлен средний уровень развития эстетического восприятия у большинства детей, лишь 12% участников демонстрировали высокий уровень. Трудности касались оригинальности композиций и понимания эстетических понятий.

После реализации программы зафиксировано повышение всех показателей. Количество детей с высоким уровнем эстетического развития увеличилось до 32%.
Показатели после эксперимента:
– Завершённость рисунков — 30%;
– Оригинальность — 25%;
– Цветовая гармония — 35%;
– Понимание эстетических категорий — 30%;
– Эмоциональный отклик — 40%.

Результаты научного исследования убедительно доказывают эффективность тематического рисования как действенного метода эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Этот творческий подход помогает развивать у ребят художественный вкус, формирует умение воспринимать и создавать красоту, способствует развитию способности к самовыражению через искусство и обогащает их эмоциональный мир. Тематическое рисование — это не просто развлечение или художественная активность, а важнейший элемент воспитательно-образовательного процесса, влияющий на становление личности ребёнка.

Ключевым фактором успешной реализации данной методики стало применение педагогических принципов: наглядности, обеспечивающей доступность материала через визуальное восприятие; доступности, позволяющей каждому ребёнку почувствовать уверенность в своих силах; активного участия, стимулирующего самостоятельность и творческую инициативу; индивидуального подхода, учитывающего особенности восприятия, интересы и эмоциональное состояние каждого воспитанника; а также интеграции с другими видами детской деятельности (музыкой, литературой, игрой, наблюдением), что делает процесс целостным и насыщенным.

Положительная динамика, зафиксированная на контрольном этапе исследования, позволяет с уверенностью утверждать, что тематическое рисование оказывает многоплановое воздействие на развитие ребёнка. У детей значительно повысился уровень завершённости, оригинальности и композиционной стройности рисунков, улучшилось чувство цвета. Кроме того, усилилось понимание эстетических категорий, вырос интерес к искусству, повысилась эмоциональная откликаемость на художественные образы.

Методики, использованные в ходе исследования — «Закончи рисунок», упрощённый тест Люшера «Выбор цвета», анализ детских работ, беседы с детьми — показали свою диагностическую значимость и доказали, что творческая деятельность может быть не только средством обучения и воспитания, но и способом познания внутреннего мира ребёнка, его потребностей, настроений, уровня эмоциональной зрелости.

Таким образом, тематическое рисование может и должно использоваться как эффективное средство эстетического воспитания в системе дошкольного образования. Оно способствует формированию у детей целостного восприятия мира, развивает творческое мышление, помогает найти своё место в коллективе, учит выражать свои чувства культурными средствами. Особенно важно, что такая деятельность доступна каждому ребёнку, не требует особых художественных способностей, а потому раскрывает потенциал даже у самых скромных и неуверенных.

Можно утверждать, что включение тематического рисования в практику дошкольных учреждений открывает широкие перспективы для развития эстетического и личностного воспитания, делает образовательный процесс ярким, эмоционально насыщенным и по-настоящему гуманным. Это не только вклад в художественное развитие ребёнка, но и основа для формирования будущей личности, способной чувствовать, переживать, мыслить образно и тонко воспринимать окружающий мир.

Список литературы

1. Васильева М.А. Эстетическое воспитание детей в ДОУ. — М.: Владос, 2020.

2. Давыдова Н.В. Методика художественного воспитания дошкольников. — СПб.: Питер, 2021.

3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Просвещение, 2019.

4. Лушин М.Л. Творческое развитие дошкольников: теоретические основы и практика. — Казань: Центр педагогических инноваций, 2022.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). — М.: Минобрнауки, 2023.

6. Савенкова Л.Г. Художественное образование и развитие творчества детей дошкольного возраста. — М.: Академкнига/Учебник, 2021.
   URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47039363

7. Малахова З.А. Эстетическое воспитание дошкольников средствами изобразительного искусства // Современные проблемы науки и образования. — 2022. — №2.
   URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=29698