ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ: ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДИКИ СОЗДАНИЯ НЕСТАНДАРТНЫХ ТЕКСТОВ
А.А. Егорова
Красноярский педагогический колледж №1 им. М.Горького
Научный руководитель: Е.И.Родоманская
В современных условиях формирования высокого уровня читательской грамотности является одной из ключевых задач начального образования. Читательская грамотность включает в себя не только умение читать, но и способность анализировать, интерпретировать и критически осмысливать текстовую информацию. Успешность обучения во многом зависит от способности учащихся адекватно воспринимать и анализировать информацию, изложенную в письменном виде. Однако традиционные методы обучения чтению, такие как механическое чтение, заучивание текстов, работа с текстами без анализа и использование однообразных упражнений, часто ориентированы преимущественно на отработку технических навыков. Эти методы не всегда обеспечивают достаточный уровень развития критического мышления и метапредметных компетенций, таких как умение анализировать, сопоставлять и делать выводы. В связи с этим, поиск инновационных подходов к формированию читательской грамотности является актуальной задачей современной педагогической науки.
Цель статьи – исследовать эффективность использования методики создания нестандартных текстов в начальной школе для развития всех компонентов читательской грамотности (понимание, анализ, интерпретация, рефлексия) и метапредметных компетенций учащихся.
Актуальность темы «Формирование читательской грамотности в начальной школе: эффективность методики создания нестандартных текстов» обусловлена требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), ориентированного на воспитание динамичной личности, способной к самообразованию и саморазвитию. ФГОС НОО подчеркивает необходимость формирования не только навыков технического чтения, но и высокого уровня читательской грамотности, включающего критическое мышление, умение анализировать и интерпретировать текст, извлекать информацию и применять её в различных ситуациях. Требования к читательской грамотности, отраженные в планируемых результатах ФГОС, включают поиск и выделение информации, построение речевого высказывания, осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, извлечение информации из текстов различных жанров. Эти основы должны быть заложены в начальной школе, именно в период активного формирования мировоззрения и развития интересов ребёнка, когда чтение становится главным средством познания мира и обогащения.
Традиционные методы обучения чтению не всегда эффективно формируют все компоненты читательской грамотности, такие как понимание текста, извлечение информации, интерпретация, рефлексия и критическая оценка, часто оставляя без внимания развитие метапредметных умений. Низкий уровень читательской грамотности снижает качество усвоения знаний по всем предметам и тормозит общее развитие ребенка. Поэтому поиск инновационных методик, соответствующих требованиям ФГОС НОО, является актуальной задачей.
Предлагаемая методика создания нестандартных текстов направлена на устранение этого пробела, стимулируя творческую активность учащихся, повышая мотивацию к чтению и обеспечивая глубокое понимание текста, что в целом способствует формированию динамичной и самостоятельной личности, готовой к самообразованию и саморазвитию. Под «необычными текстами» понимаются тексты, отличающиеся от традиционных учебных материалов по жанру, стилю и форме изложения. Это могут быть сказки с неожиданной развязкой, стихи с нестандартной рифмовкой, рассказы от лица предметов или животных и т.д.
Создание необычных текстов способствует развитию всех компонентов читательской грамотности. Процесс придумывания сюжета, выбора жанра, работы над языком и стилем требует активной познавательной деятельности от учащихся. Дети учатся анализировать информацию, строить логические цепочки, выражать свои мысли четко и грамотно. Работа над необычными текстами стимулирует творческое мышление, развивает фантазию и воображение. Публичная защита своих работ способствует развитию коммуникативных навыков и уверенности в себе. Кроме того, такая методика позволяет интегрировать знания из различных предметных областей, что является важным аспектом метапредметного обучения.
Применение данной методики может быть разнообразным. Например, в рамках урока литературного чтения учитель может предложить учащимся создать свою сказку, используя заданные элементы (персонажи, место действия, конфликт). Это не только развивает креативность, но и учит детей работать в команде, обсуждая идеи и строя совместный сюжет. В другом примере, на уроке окружающего мира, ученики могут написать рассказ от лица неодушевленного предмета, что позволит им лучше понять свойства и функции предметов, а также развить навыки описания и повествования.
Также стоит отметить, что работа над нестандартными текстами может быть интегрирована с проектной деятельностью. Например, учащиеся могут создать коллективный проект по написанию и иллюстрированию книги, что не только развивает навыки чтения и письма, но и способствует формированию чувства ответственности за общий результат. В процессе работы над проектом дети учатся распределять роли, планировать, обсуждать и критически оценивать идеи друг друга. Пример урока по созданию необычного текста:
Тема урока: "Создание необычного текста на основе произведения А.С. Пушкина "Золотой петушок" 4 класс
Цель урока: Развить творческое мышление и навыки письма у учащихся, а также формировать читательскую грамотность через создание необычного текста на основе известного произведения.
Подготовка к уроку:
Учащиеся предварительно прочитали произведение А.С. Пушкина "Золотой петушок" и обсудили его на предыдущих уроках.
Учитель подготовил необходимые материалы: бумага, карандаши, краски, маркеры и другие творческие инструменты.
Учитель объяснил учащимся, что они будут создавать необычный текст на основе "Золотого петушка", но с некоторыми изменениями.
Примеры необычных текстов:
"Золотой петушок в космосе": Учащийся изменил жанр произведения на научную фантастику. Золотой петушок теперь летает в космосе и встречает новых друзей.
"Золотой петушок и волшебная палочка": Учащийся добавил нового персонажа - волшебную палочку, которая помогает Золотому петушку справиться с трудностями.
"Золотой петушок и тайна старого замка": Учащийся изменил концовку произведения. Золотой петушок теперь обнаруживает тайну старого замка и становится героем.
Заключение: Учитель подвел итог урока и отметил, что все учащиеся показали отличную творческую активность. Он также подчеркнул, что создание необычного текста помогает глубже понять исходное произведение и развивает навыки письма и критического мышления.
Создание необычного текста на основе произведения А.С. Пушкина "Золотой петушок" показало, что учащиеся могут проявить свою творческую активность и креативность. Этот подход к обучению чтению и письму помогает развить навыки критического мышления, грамотность и орфографию. Кроме того, он позволяет учащимся глубже понять исходное произведение и его смысл.
Не менее важным аспектом формирования читательской грамотности является активное участие родителей в образовательном процессе. Исследования показывают, что поддержка со стороны семьи значительно влияет на уровень читательской активности детей. Родители, которые читают вместе с детьми, обсуждают прочитанное и делятся своими впечатлениями, создают положительный эмоциональный фон для восприятия литературы. Это способствует не только развитию интереса к чтению, но и формированию навыков критического мышления, так как дети учатся анализировать и обсуждать прочитанные тексты. Важно, чтобы родители осознавали свою роль в этом процессе и активно вовлекались в чтение, создавая комфортную и поддерживающую атмосферу для своих детей.
Современные технологии открывают новые горизонты для формирования читательской грамотности. Использование цифровых ресурсов, таких как интерактивные книги, образовательные приложения и онлайн-платформы, предоставляет учащимся возможность взаимодействовать с текстами в новом формате. Цифровые технологии могут быть интегрированы в процесс создания нестандартных текстов: ученики могут использовать мультимедийные элементы, такие как изображения, видео и аудио, чтобы обогатить свои рассказы. Это не только делает процесс обучения более увлекательным, но и развивает технические навыки, необходимые в современном мире. Однако важно помнить, что применение технологий должно быть сбалансированным, чтобы не заменить традиционные методы обучения, а дополнить их.
Для успешного внедрения методики создания нестандартных текстов необходимо также разработать систему оценки результатов и предоставления обратной связи. Оценка может включать как формативные, так и суммативные методы, позволяя учителям отслеживать прогресс учащихся и корректировать подходы в зависимости от их потребностей. Обратная связь должна быть конструктивной и поддерживающей, помогая детям осознать свои сильные стороны и области для улучшения. Важно, чтобы учащиеся понимали, что ошибки — это часть процесса обучения, и что их усилия по созданию нестандартных текстов ценятся. Такой подход не только способствует развитию читательской грамотности, но и формирует у детей уверенность в своих силах и желание продолжать развиваться в области чтения и письма.
В заключение, проведенный анализ подтверждает актуальность поиска инновационных методик формирования читательской грамотности, соответствующих требованиям ФГОС НОО. Традиционные подходы не в полной мере обеспечивают развитие метапредметных умений, необходимых для формирования динамичной личности, способной к самообразованию. Предложенная в данном исследовании методика создания необычных текстов представляет собой перспективный инструмент для устранения этого пробела. Стимулируя творческую активность и повышая мотивацию к чтению, она способствует глубокому пониманию текста и развитию всех компонентов читательской грамотности: понимания текста, извлечения информации, интерпретации, рефлексии и критической оценки. Таким образом, методика создания необычных текстов обеспечивает более эффективное формирование читательской грамотности у учащихся начальной школы, способствуя воспитанию самостоятельной и творческой личности, готовой к успешной адаптации в современном мире.
Библиографический список
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021г. №286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100)) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://publication.pravo.gov.ru/ .
2. Соловьева, Н. И. (2018). Формирование читательской грамотности в начальной школе: традиции и инновации. Педагогические науки, 12(3), 45-52.
3. Баранов, А. В. (2020). Читательская грамотность: от теории к практике. Журнал начального образования, 8(1), 15-22.
4. Кузнецова, Е. А. (2019). Инновационные подходы к обучению чтению в начальной школе. Современные проблемы науки и образования, 5, 30-34.
5. Доскарина Г.М. Исследование в действии: Способы и приемы повышения уровня читательской грамотности учащихся / Г.М.Доскарина, А.С.Сабитова // Молодой ученый. ‒ 2016. ‒ №10.4. ‒ С. 19-21.
2
173
173 257 
