Статья на тему "Обобщение опыта по использованию метода проектов на уроках труда (технологии)"

Слепухин К.Н. учитель технологии МОУ «СОШ № 54 им. Н.Д.Сергиенко» г.Магнитогорска, Челябинской обл.

«Обобщение опыта по использованию метода проектов на уроках труда (технологии)»

Аннотация. В статье исследуется значение метода проектов на уроках труда (технологии) в условиях реализации обновлённого ФГОС ООО, рассматривается его структура; анализируется деятельность учителя и учащихся в ходе работы над проектом; изучаются возможные критерии оценки творческого проекта; выявляются возможные плюсы и минусы метода творческих проектов на уроках труда (технологии).

Ключевые слова: предмет «Труд (Технология)» в современной общеобразовательной школе; обновлённый ФГОС ООО; среднее образование; метод проектов; эффективность использования метода проектов; соответствие новым требованиям времени; накопление и обобщение опыта; совершенствование существующих приёмов и методик применения метода проектов; новые приёмы и способы использования метода творческих проектов

Тема моего самообразования – «Использование метода проектов на уроках технологии

Введение: ведущей педагогической идеей опыта является повышение познавательной активности учащихся и развитие творческих способностей и склонностей, приобщения их к созданию оригинальных и необходимых в жизни изделий, повышение эффективности организации учебно-воспитательного процесса через проектную деятельность [1]. Одной из основополагающих характеристик современного человека, действующего в пространстве общества, является его способность к проектной деятельности.

Цель самообразования: использование метода проектов на уроках технологии

Задачи самообразования:

1. Повышать эффективность использование метода проектов на уроках технологии;

2. Соответствовать новым требования времени и ФГОС;

3. Продолжать накопление и обобщение опыта по данной тематике;

4. Совершенствовать существующие приёмы и методики применения метода проектов на уроках технологии;

5. Создавать новые приёмы и способы использования метода проектов на уроках технологии в школе.

Актуальность:

1. данная технология имеет широкую область применения на всех уровнях организации системы образования;

2. владение логикой и технологией проектирования позволяет более эффективно осуществлять аналитические, организационно-управленческие функции;

3. проектные технологии обеспечивают конкурентоспособность будущего специалиста.

Поэтому педагогический процесс при активном сотрудничестве учащихся и учителя должен быть направлен на повышение познавательной деятельности, осуществлять подготовку учащихся к самостоятельной жизни [2].

Применение метода творческих проектов на уроках технологии.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Опыт применения метода проектов на занятиях технологии:

Из существующих разновидностей проектной деятельности, обучающиеся, в основном выбирают творческие проекты, так как они, помимо прочего, предполагают такой наглядный и близкий к практической деятельности продукт, как изделие [3]. Иногда выбираются другие типы проектной деятельности, например, информационно-познавательные проекты. Учащиеся выполняют не менее двух проектов в год.

В работе над проектом обязательно соблюдаются определённые этапы деятельности учащихся.

Каждый из них вносит свой вклад в формирование личностных качеств учеников.

1. Поисковый этап:

1. Выбор темы проекта. Обоснование необходимости изготовления изделия;

2. Формулирование требований к проектируемому изделию;

3. Разработка нескольких вариантов изделия и выбор наилучшего.

1. Технологический этап:

1. Разработка конструкции и технологии изготовления изделия;

2. Подбор материалов в и инструментов;

3. Организация рабочего места;

4. Изготовление изделия с соблюдением правил безопасной работы.

1. Заключительный этап:

1. Окончательный контроль готового изделия

2. Испытание изделия

3. Анализ того, что получилось, а что нет

4. Предварительная защита проекта

5. Защита творческого проекта

Деятельность учителя и учащихся в ходе работы над проектом различны, но идут рядом друг с другом. На всех этапах подготовки проекта учитель выступает в роли консультанта и помощника, а не эксперта [4]. Меняется и роль учащихся в учении: они выступают активными участниками процесса. Деятельность в рабочих группах помогает им работать в команде, сотрудничать в коллективе, искать нестандартные решения, брать на себя определённую ответственность за общие действия, испытывать радость от приложенных усилий и полученного результата.

Возможными критериями оценки творческого проекта могут быть:

1. конструктивные критерии – прочность, надёжность, удобство использования, соответствие конструкции назначению;

2. технологические критерии - количество используемых деталей, оригинальность применения и сочетание материалов, их долговечность, расход материалов

3. экологические критерии – возможность использования отходов производства, загрязнение окружающей среды при производстве;

4. эстетические критерии – оригинальность формы, композиционная завершённость, цветовое решение, стиль, дизайн;

5. экономические и маркетинговые критерии – потребность в данном изделии на рынке

Учащихся ориентирую на выполнение в основном художественно-конструкторских проектов [5]. Для успешности реализации проектов использую следующие приемы: мозговой штурм, проблемные вопросы.

Повышение эффективности обучения технологии во многом зависит от использования на уроках компьютерных технологий.

Плюсы и минусы метода творческих проектов в технологии:

Таким образом, главными достоинствами проектного метода обучения, бесспорно, является следующее:

1. актуальность. В центре технологии - ученик, его активное участие, позволяющее применять приобретенные знания, умения и навыки, а также добывать эти знания самостоятельно;

2. создание комфортной образовательной среды. Степень сотрудничества учитель-ученик, ученик-ученик становится фактором развития и самоопределения личности;

3. дифференцированный подход. Тему проектов учащийся выбирает сам с учётом своих интересов и возможностей [6]. Это позволит учащемуся реализовать свой творческий потенциал. В результате чего решаются и многие задачи личностно ориентированного обучения;

4. использование информационных технологий: обработка информации и коммуникация всегда являлись и остаются основными видами учебной деятельности;

5. формирование исследовательских умений;

6. мотивирующий характер: право выбора, возможность самим контролировать процесс и сотрудничать с одноклассниками - всё это повышает мотивацию обучения.

Безусловно, есть и минусы:

1. Трудности в выборе, формулировке темы проекта и обосновании необходимости изготовления изделия; зачастую, обучающиеся не совсем ясно представляют, что им необходимо, поэтому для разрешения этой проблемы иногда требуется совет учителя или родных.

2. Некоторые трудности в разработке технологии изготовления изделия, преодолеваются с помощью консультаций с учителем;

3. Значительный минус в творческих проектах по технологии –недостаток или отсутствие необходимой материальной базы (станков, инструментов и материалов), в принципе, может быть разрешён частично с помощью ресурсов учебной мастерской, частично – с использованием ресурсов самих проектантов [7]. Иногда обучающийся вынужден поменять проект из-за неразрешимости данной проблемы.

4. Кроме того, обучающиеся не всегда точно понимают, как правильно оформлять пояснительную записку, презентацию и доклад к проекту, что вызывает у них затруднения и приводит к ошибкам на данном этапе работы. Эта проблема устраняется с помощью консультаций проектанта с наставником –учителем.

5. трудности могут возникнуть и во время защиты проекта, когда учащиеся, например из-за волнения или недостаточной предварительной подготовки, могут забыть текст доклада, не уверенно или не правильно отвечают на вопросы оппонентов, не демонстрируют презентацию, что может быть устранено с помощью консультаций обучающихся с наставником или качественной предварительной подготовкой [8]

6. Ещё одним минусом проектной деятельности является тот факт, что далеко не все проектанты выполняют свои работы самостоятельно – зачастую им в значительной мере «помогают» родители, бабушки и дедушки, а то и сами учителя-наставники. В этом случае следует помнить, что взрослые оказывают ребёнку «медвежью услугу» не обучая его проектной деятельности, а делая работу за ученика [9].

Заключение:

В целом, следует отметить, что ученики в достаточной степени успешно осваивают метод проектов, о чём говорят как отметки (в основном положительные), так и публичные защиты проектов в 5-7 классах, как коллективных, так и индивидуальных, проводимых в нашей школе последние три года, на которых проектанты показали себя с положительной стороны.

Список использованных источников:

1. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педвузов. – М.: АРКТИ, 2003.

2. Дьюи Дж, авт. Карачев А.А. , Каплин Р.Е. Современные подходы к проектному обучению в контексте педагогической философии, 7 с.

3. Муравьев Е.М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии, Брянск, 2009. - 161 с.

4. Павлова М.Б., Питт Дж. И др. Метод проектов в технологическом образовании школьников: Пособие для учителя. / Под ред. Сасовой И.А. . – М.: Вентана Граф, 2010.

5. https://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/2015/03/04/obobshchenie-peredovogo-pedagogicheskogo-opyta-po-teme (дата обращения 5.03.2026);

6. https://infourok.ru/obobshenie-sobstvennogo-opyta-po-organizacii-proektnoj-deyatelnosti-s-obuchayushimisya-na-urokah-tehnologii-5583234.html?ysclid=mpd0toprsf56302377

(дата обращения 11.03.2026);

1. https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/249709-obobschenie-opyta-proektnaja-dejatelnost-na-u (дата обращения 12.04.2026);

2. https://videouroki.net/razrabotki/obobshchenie-opyta-uchitelya-tekhnologii-po-teme-ispolzovanie-metoda-proektov-na-urokakh-tekhnologii.html?ysclid=mpd20af1bt980416509 (дата обращения 14.04.2026);

3. https://www.1urok.ru/categories/15/articles/59326?ysclid=mpd20riy5949339021

(дата обращения 5.05.2026);