Статья "Нормы оценок"

Проверка и оценка знаний, умений и навыков по грамматике,

правописанию, развитию речи

А. Оценка устных ответов

Устный опрос является важным способом уче­та знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке уст­ных ответов во внимание принимаются сле­дующие критерий: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности усвоения из­лагаемых знаний; 3) последовательность изложе­ния и культура речи.

Полный ответ ученика, особенно III, IV классов, должен представлять собой связное высказыва­ние на заданную учителем тему и свиде­тельствовать об осознанном усвоении им изу­ченного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опо­знавать в тексте по заданию учителя те или иные грамматические категории (члены предло­жения, части речи, части слова, склонение, па­деж, род, число и др.), слова на определен­ные правила, умения объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений, и прежде всего при проведении разного рода раз­боров слов (звуко-буквенного, по составу, морфологического) и предложений.

Уже на начальной стадии формирования ре­чи младших школьников устные ответы их должны быть доказательными, в достаточной мере самостоятельными и правильными в рече­вом оформлении (соблюдена последователь­ность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении слов, построении предложений и словосочетаний).

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) дает полный и правильный ответ; 2) обнаруживает осознанное усвоение программного материала; 3) подтверждает ответ своими примерами; 4) самостоятельно и правильно применяет зна­ния при проведении разборов слов и предло­жений, распознавании в тексте изученных грам­матических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания; 5) от­вечает связно, последовательно, без недоче­тов в речи.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1—2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик в целом об­наруживает понимание излагаемого материала, но: 1) отвечает неполно, по наводящим вопро­сам учителя; 2) затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами; 3) допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с по­мощью учителя; 4) излагает материал несвяз­но, недостаточно последовательно, допускает не­точности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаружи­вает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающих их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с по­мощью наводящих вопросов учителя; речь пре­рывиста, непоследовательна, с речевыми ошиб­ками.

Оценка «1» ставится, если ученик обнару­живает полное незнание или непонимание изу­ченного материала.

Грубыми считаются ошибки в изложении основных программных правил и теоретических положений, которые к моменту проверки должны быть основательно изучены и закреп­лены. Наиболее распространенными из них являются механическое запоминание (зазуб­ривание) правил, определений, понятий, неуме­ние подобрать свои примеры, применить на практике.

Знания учащихся по вопросам программы, ко­торые рассматриваются только в ознакомитель­ном плане, не оцениваются.

Б. Письменная проверка и оценка знаний, уме­ний и навыков учащихся

Письменными проверочными и обучающими работами в I—IV классах являются: диктант, сло­варный диктант, списывание текста, изложение, сочинение, грамматический разбор.

В качестве контрольных работ (текущих и ито­говых) в I—IV классах проводятся обычно дик­танты (списывание) с грамматическим зада­нием (полным или частичным разборами слов и предложений), за которые ставятся две оцен­ки, отдельно за каждый вид работы.

Количество контрольных письменных работ определяется необходимостью проверки знаний, умений, навыков учащихся по отдель­ным существенным вопросам программы или в целом по небольшой теме. Тексты работ долж­ны включать основные орфограммы, знаки пре­пинания этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных зна­ний, умений.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем про­граммы, в конце учебной четверти, полуго­дия, года, и, как правило, проверяют подго­товку учащихся по всем изученным темам. Ко­личество итоговых работ не должно превышать следующие нормы:

Для диктантов (списывания) целесообразно ис­пользовать связные тексты. Эти тексты должны отвечать нормам современного литературного, языка, носить воспитательный, познавательный характер, быть доступными по содержанию и структуре учащимся данного класса.

Тексты диктантов должны быть средней труд­ности; содержать орфограммы на ранее и вновь изученные правила. Если же в тексте встре­чаются слова на правила, которые не изучают­ся в данном классе, они записываются на дос­ке; знаки препинания называются учителем.

Объем диктанта и текста для списывания должен быть следующим:

I класс. В конце II полугодия — 20—25 слов;

II класс. В первой четверти — 30—35 слов, в конце второй четверти — 35—40 слов, в конце третьей четверти — 40—45 слов, в конце года — 45—50 слов.

III класс. В первой четверти — 60—65 слов, во второй четверти — 65—70 слов, в третьей четверти — 50—55 слов, в конце года — 55— 60слов.

IV класс. В первой четверти — 60—65 слов, во второй четверти — 65—70 слов, в третьей четверти — 70—75 слов, в конце года — 70— 85 слов.

На проведение контрольных работ, включаю­щих грамматические задания, отводится 35—40 минут, в I классе — не более 35 минут.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями кал­лиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, шири­ны и др.).

В III-IV классах допускается выставление отлич­ной отметки при одном исправлении графиче­ского характера.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2-х ошибок; работа вы­полнена чисто, но допущены небольшие откло­нения от каллиграфических норм.

Оценка «3» ставится за диктант, если до­пущено 3—5 ошибок, работа выполнена небреж­но, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 5 ошибок; работа написана неряшливо.

Оценка «1» ставится за диктант, в котором более 8 ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать: наруше­ние правил орфографии при написании слов, а также пропуск и искажение букв в словах, заме­на слов; отсутствие знаков препинания (в пре­делах программы данного класса), неправильное написание слов, не проверяемых правилом (спис­ки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку в диктанте не считают: а) ошиб­ки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались; б) единичный пропуск точки в конце предложения, если первое сло­во следующего предложения написано с заглав­ной буквы; в) единичный случай замены од­ного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются: а) два исправления; б) две пунктуационные ошибки; в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написа­но в конце «ы»; г) две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки: а) по­вторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»); б) при переносе сло­ва, одна часть которого написана на одной сто­роне, а вторая опущена; в) дважды написано од­но и то же слово в предложении; г) недописанное слово.

При оценке текущих и итоговых провероч­ных письменных работ учащихся, представляю­щих собой списывание текста (с учебника, с доски и т. д.), применяются следующие нор­мы оценки:

Задания для грамматического разбора (2—3 задания) должны быть связаны с текстами дик­танта (списывания), с изученным материалом по грамматике и правописанию, поскольку ставят своей целью определить степень осознанности изученного грамматического материала и проверить умения школьников использовать по­лученные знания в практике письменной и устной речи.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться сле­дующим:

Оценка «5» ставится, если все задания вы­полнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка «4» ставится, если ученик обнару­живает осознанное усвоение правил и опре­делений, умеет применить свои знания в хо­де разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится, если ученик обна­руживает усвоение определений части изученно­го материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик обнару­живает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических за­даний.

Оценка «1» ставится, если ученик на смог правильно выполнить ни одного задания.

Словарные диктанты проводятся в качестве те­кущих проверочных работ. Их содержание со­ставляют слова, написание которых не регулиру­ется правилами (списки таких слов даны в про­грамме каждого класса).

Объем словарных диктантов для I класса — 5—8 слов, для II класса — 7—10 слов; для III класса — 10—13 слов; для IV класс – 12-15 слов.

Оценки за словарные диктанты выставляются в соответствии со сле­дующими нормами:

оценка «5» ставится за безошибочное вы­полнение работы;

оценка «4» ставится, если допущена 1 ошиб­ка, 1 исправление;

оценка «3» ставится, если допущены 2 ошиб­ки, 1 исправление;

оценка «2» ставится, если допущены 3—S оши­бок;

оценка «1» ставится, если допущены 6 и бо­лее ошибок.

В I—Ш классах проводятся также работы с целью проверки умения учащихся связно изла­гать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы ре­комендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера — примерно один раз в 10—15 дней. В качестве контрольных прово­дятся: одно изложение в конце III класса и два изложения в III классе.

Объем текстов изложений должен быть при­мерно на 15—20 слов больше объема текстов диктантов.

Для изложения следует брать тексты в ос­новном повествовательного характера. В IV клас­се вводятся элементы описания и рассужде­ния.

Тематика и содержание их должны иметь воспитывающую направленность и быть доступными детям.

При выборе тем сочинений необходимо учи­тывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речево­го оформления.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, после­довательное воспроизведение текста (в изложе­нии), создание текста (в сочинениях), рече­вое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, opфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной ра­боты.

Оценка «5» ставится за правильное и после­довательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них от­сутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускается 1—2 исправления).

Оценка «4» ставится, если в работе правиль­но, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1—2) фактические и речевые неточности, а. также 1—2 ошибки в правописании, 1—2 исправления.

Оценка «3» ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в по­строении 2—3 предложений, беден словарь, до­пущены 3—6 ошибок и 1—2 исправления.

Оценка «2» ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важ­ных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущено более 6 ошибок, 3—5 исправ­лений.

Оценка «1» ставится, если ученик не смог сов­сем передать авторский текст (изложение) и на­писать на заданную тему (сочинение), количе­ство орфографических ошибок — более 8.

Учитывая, что изложения и сочинения в на­чальных классах носят обучающий характер, не­удовлетворительные оценки выставляются толь­ко при проведении итоговых контрольных из­ложений.

Обучающие изложения и сочинения вы­полняются в классе под руководством учите­ля. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (III, IV класс).

В. Итоговая оценка знаний, умений и навыков

Итоговая оценка выставляется в конце каж­дой четверти и конце учебного года. Она вы­водится с учетом результатов устной и пись­менной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при вы­ведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Если в течение четверти ученик имел за их выполнение отрицательные отметки, ему не может быть выставлена за четверть поло­жительная оценка по русскому языку. Ито­говая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика по всем показателям к моменту ее выставления, а не должна выводить­ся как средняя оценка из всех.