Статья по английскому языку на тему "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ ТРИЗ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА"

Гусейнова Гюльнар Алекбер Кызы,

учитель английского языка

МБОУ «СОШ № 53» г. Грозный

Чеченская республика

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ ТРИЗ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Так легко прийти к тому простому заключению, что если в истории человеческих знаний не было абсолютных истин, а одни ошибки постоянно сменялись другими, то на каком основании принуждать молодое поколение усваивать те знания, которые наверное окажутся ошибочными?.

Л. Н. Толстой

Знание английского языка в настоящее время является своеобразным окном в мир. Владея этим языком международного общения, человек сможет достичь поставленных целей с помощью новых возможностей. И он обязательно поймет, что значение английского языка настолько велико в современном мире, что владение им не является привилегией и роскошью.

В целом, наши школьники должны быть интеллектуально развитыми, образованными и творческими людьми. Я применяю в своей работе технологию ТРИЗ – Теорию Решения Изобретательских Задач. Она предлагает приёмы нестандартного решения стандартных жизненных вопросов, требует творческого и критического подхода к обучению, а значит, вносит в него новизну.

Что же такое ТРИЗ?

Ответ прост – это уникальный инструмент для:

- поиска идей,

- выявления и решения многих творческих проблем,

- выбора перспективных решений,

- развития творческого мышления, формирования творческой личности.

Кто из нас не задавался вопросами:

- как учить детей без принуждения?

- как помочь им раскрыть свои возможности?

- как сделать предмет интересным для всех?

- как дать стимул к творчеству?

- чему я хочу научить своих учеников?

Ответить на эти вопросы поможет ТРИЗ –технология.

Цель ТРИЗ - технологии:

-развитие навыков системного мышления и творческого воображения;

Задачи:

- обучение способам решения творческих задач;

- обучение способам коллективной познавательной деятельности;

- формирование открытого мышления, не скованного стереотипами;

- формирование познавательной активности и интереса;

- воспитание терпимости при соприкосновении с отличающейся точкой зрения;

- воспитание позитивного и конструктивного отношения к окружающей действительности.

Технология ТРИЗ соответствует требованиям ФГОС. В основе реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный подход, который, в свою очередь, является одним из механизмов реализации данной технологии.

Применение ТРИЗ способствует формированию универсальных учебных действий:

- регулятивных УУД: прогнозирование, самоконтроль, саморегуляция;

- познавательных УУД: анализ и синтез объектов, сравнения, поиск информации;

- коммуникативных УУД: постановка вопросов, разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли;

- личностных УУД: самоопределение, смыслообразование.

Воспитательный потенциал ТРИЗ предполагает анализ любой ситуации, учёт противоречий, поиск оптимального решения.

Систематическое изучение тризовских методик и использование их на практике способствует разностороннему развитию личности школьника. Ребята, умеющие применять методы и приемы ТРИЗ, обладая нестандартным мышлением, более успешны в освоении знаний в разных видах деятельности.

ТРИЗ - педагогика призвана учитывать интересы ребенка, это педагогика сотрудничества.

Методики ТРИЗ – идеальные инструменты для проблемного, развивающего обучения, что позволяет сделать традиционное обучение развивающим.

ТРИЗ - педагогика помогает воспитать у детей стремление к самосовершенствованию.

Основные понятия ТРИЗ - это понятие системы, противоречия, ресурсов, алгоритма решения изобретательских задач.

Всё в нашем мире представлено в виде систем.

Также при решении задачи можно использовать понятие идеального конечного результата или решения (ИКР).

Перед тем, как использовать приёмы ТРИЗ – технологии, я предположила, что у обучающихся:

- будут развиваться творческое воображение и мышление; творческие способности; универсальные учебные действия;

- улучшится качество знаний;

- повысится результативность участия в предметных олимпиадах, исследованиях, конференциях.

Приемы и методы ТРИЗ - технологий

На уроках с использованием ТРИЗ знания, умения и навыки не транслируются от учителя к детям, а формируются в результате самостоятельной работы с информацией. Таким образом, ТРИЗ, с одной стороны, — занимательная игра, с другой — развитие умственной активности ребенка через творчество. Что дает творчество ребенку?

Возможность проявить себя, стремиться получать новую информацию об окружающем, развивать потребность в познавательной деятельности.

Возможность созидать, творить, формировать умение развивать и доказывать свою точку зрения, способствует развитию аналитических способностей.

Рассмотрим примеры приемов и методов, которые я успешно использую в педагогической деятельности.

Приём “Нестандартный вход в урок”

Приём ТРИЗ, направлен на включение обучающихся в активную мыслительную деятельность с первых минут урока. Учитель начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся знаний.

Тема «Еда», 3 класс

Например, слова: ice – лед, cream – сливки, ice cream – мороженое,

plant – растение, egg – яйцо, eggplant – растение, которое плодоносит яйцами?

Проблема: как правильно перевести новое слово? Всегда ли многосложные слова можно правильно перевести, зная смысл составных частей?

Приём “Отсроченная отгадка”

Приём ТРИЗ, направленный на активизацию мыслительной деятельности обучающихся на уроке.

1 вариант. В начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом.

2 вариант. Загадку (удивительный факт) дать в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие.

Тема: “Достопримечательности” , 6 класс

Учитель: А знаете ли вы, чем служил Стоунхендж в древности?

Приём “Удивляй!”

Направлен на активизацию мыслительной деятельности и привлечение интереса к теме урока.

Учитель находит такой угол зрения, при котором даже хорошо известные факты становятся загадкой.

Тема: “Наука и современные технологии” , 11 класс

Учитель: Would you like to taste bluefruit? (Не хотели бы вы попробовать фрукты синего цвета?)

Предлагается обсудить пользу и вред ГМО-продуктов.

Приём “Создай паспорт”

Направлен на систематизацию и обобщение полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями (русский язык, математика, окружающий мир, литература).

Это универсальный прием составления обобщенной характеристики изучаемого явления по определенному плану. Может быть использован для создания характеристик.

Тема: “Мир вокруг нас” , 8 класс

Предлагается заполнить паспорт планеты Земля:

Имя –

Прописка –

Внешний вид –

Личные качества –

Приём  “Рюкзак”

Прием рефлексии изучения учебного материала. Чаще используется на уроках после изучения большого раздела. Ученик должен понять и  зафиксировать свои продвижения в учебе. Можно использовать картинку, которая переходит от одного ребёнка к другому. Каждый ученик говорит о том, что он кладет в этот рюкзак (приобретенные знания и умения по данной теме). 

Тема: «Настоящее совершенное время», 5 класс

Учитель: Сегодня мы завершили изучение темы. Наш рюкзак ждет, чтобы мы заполнили его своими достижениями и успехами. Расскажите, чему научились? Каких успехов достигли? Если не сможете собраться с мыслями, скажи «пропускаю ход».

- Я научился ...

- Я наконец-то понял...

- Я разобрался...

- Я научился делать ...

- Теперь я знаю, как ...

Например, «Я научилась хорошо определять форму глагола БЫТЬ в настоящем времени» или «Я хорошо научилась различать правильные и неправильные глаголы».

Приём  «Составление загадок»

При составлении загадок используем модель

Какой? Кто такой же?

У объекта выделяется признак, отвечающий на вопрос «какой?», и делается подборка объектов, у которых данный признак ярко выражен. После заполнения таблицы вставляем между правыми и левыми столбцами «как» или «но не». Например:

Методов и приемов в ТРИЗ - педагогике очень много. Перечисленные и многие другие приемы успешно применяются на уроках английского языка. Чтобы понять, какой прием или технику использовать на уроке, необходимо планировать каждый этап в виде законченного модуля с четко определенными целями и задачами, а также планируемыми результатами. Такой подход дает возможность отслеживать результаты  деятельности каждого ученика в течение  всего урока на каждом этапе, а также позволяет соблюдать принцип непрерывности обучения в рамках одного занятия.