Профессиональная компетентность педагога в области научно-исследовательской работы с детьми.
Принципиальным для современной школы становится понимание того, что для человека будущего главное -не просто система знаний, а умение ими пользоваться, и что необходимо не заучивать образцы, а учиться самостоятельно добывать информацию и правильно её использовать.
Целью занятия исследовательской деятельностью младших школьников является приобретение ими опыта самостоятельной, творческой работы, новых знаний и умений, тех психических новообразований, которые отличают творца от исполнителя.
Основной целью моей педагогической деятельности является помощь детям в проявлении и развитии их личной заинтересованности в приобретении знаний.
Работая по УМК «Школа России», могу с уверенностью сказать, что в исследовательскую деятельность необходимо включать школьников постепенно, начиная с первого класса. Вначале – это доступные творческие задания, выполняемые на уроках окружающего мира, трудового обучения и в форме коллективных творческих дел, проводимых во внеурочное время. А уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом могут выполнить довольно сложное исследование, как индивидуальное, так и коллективное, в которое могут быть включены результаты проектно-исследовательской работы каждого ученика.
Темы детских исследовательских работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Дело в том, что для изучения требуется проблема, знакомая младшим школьникам и значимая для них. Например, в 3 классе мною были на выбор предложены несколько тем для исследовательской работы, среди которых- «Тайна моей фамилии», «Какие часы самые точные?» и «Я вышиваю крестиком».( Принцип отбора тем- доступность для понимания учащимися данного возраста.)
Длительность выполнения исследовательской работы в режиме урочно-внеурочных заданий целесообразно ограничить одним уроком (в 1 классе), одной-двумя неделями (во 2 классе) и постепенно переходить к долгосрочным проектам, рассчитанным на месяц, четверть, полугодие.
Формируя навыки научно-исследовательской деятельности свою работу я выстраиваю от однопредметных проектов к межпредметным, от групповых и общеклассных к личным. Так как цель моей работы выявление и работа с особо одарёнными детьми.
Привлекая к исследованию и родителей, объясняю им, что выполнять работу за ребёнка нельзя, иначе губится сама идея метода исследовавния. А вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности с их стороны– важный фактор поддержки мотивации и обеспечение самостоятельности школьников при выполнении ими исследовательской деятельности. С этой целью я разъясняю родителям суть исследовательской работы и её значимость для развития личности детей; рассказываю об основных этапах исследоваиня и формах возможного участия родителей в ней.
Алгоритм исследовательской деятельности.
Я выработала следующий алгоритм исследовательской деятельности:
1 этап. Предоставление темы исследования.
Темы детских работ я выбираю из содержания учебных предметов УМК «Школа России» или близких к ним областей, например, «На какие произведения устного народного творчества похожи басни? », «Какие часы самые точные?», «Полезен ли шоколад ?» и др.
2 этап. Постановка проблемы.
На этом этапе дети отвечают на вопрос: «Что мы хотим узнать?» При обсуждении проблемы дети предлагают свои пути решения.
3 этап. Планирование работы.
Обсуждение с учащимися вопроса поиска информации, где мы пришли к выводу, что необходимо ознакомиться с соответствующей литературой в библиотеке ( справочники, сборники , словари), воспользоваться интернет-ресурсами.
4 этап. Осуществление проекта.
На этом этапе учащиеся собирают материал, ведут опрос, анкетирование, выполняют эксперимент, анализируют и делают выводы , которые подтверждают или опровергают их гипотезу. Моя помощь, как педагога, заключается в том, чтобы направить ребёнка по верному пути в выборе соответствующей литературы, самой просмотреть интернет-ресурсы, помочь сформулировать вопросы анкеты, а также принять участие в проведении эксперимента или привлечь к нему родителей. Хочется отметить, что такая работа сближает не только педагога и ребенка, но и ребенка с родителями
5 этап.. Представление проекта.
Уже на третьем году обучения трое детей моего класса приняли участие в общешкольной научной конференции «Путь в науку» со своими первыми работами. Для успешной защиты проекта обязательно нужно помочь ученикам произвести самооценку проекта. Для этого можно предложить ответить на следующий вопрос:
– соответствует ли выбранная вами идея первоначально выдвинутым требованиям?
Здесь очень важно помочь ребёнку грамотно и правильно преподнести свою работу для слушателей. Необходимо помочь с оформлением презентации, послушать, как ребёнок сможет его предоставить на «суд» жюри.
По сложившейся традиции на школьной конференции ( в том числе и для младших школьников) присутствуют учителя- предметники и преподаватели Мичуринских ВУЗов.
7 этап. Оценка проекта
Весьма важный вопрос – это оценка выполненных проектов. Задача педагога на этом этапе – не допустить соревнования проектов с присуждением мест. В нашей школе организаторы конференции выделяют несколько номинаций и делают так, чтобы каждый проект «победил» в какой-либо номинации.
В заключении хочется сказать, что исследовательская деятельность подготавливает учащихся к участию в научно-практических конференциях в старших классах.
Дни защиты проектов учащиеся воспринимают как праздник, и последний этап конкурса по сложившимся традициям проходит за круглым столом.
Я считаю, что работа с одарёнными детьми приносит свои плоды.
Список используемой литературы.
Балакшина Л. Г. Исследовательская деятельность младших школьников.- Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007-2008.
«Актуальные проблемы образовательного процесса в школе и ВУЗе»,Мичуринск,МГПИ, 2010, с 96-98.
3.http://www.o-detstve.ru/forteachers/primaryschool/o-mir/2143.html
4.http://www.s_perspect.edu54.ru/DswMedia/Data/Issledovatel.htm
Статья напечатана в сборнике статей «Организация научно-исследовательской работы со школьниками в условиях интеграции общего и дополнительного образования детей», Тамбов. 2013 г. (с.73)
557
100 135 
