Проведение образовательных видеоконференций для обучающихся 1 классов в рамках организации сетевого проекта
Обучение в первом классе – это важный этап образовательного пути учащегося. В этом возрасте у обучаемых еще только начинается формирование многих навыков и способностей. Поэтому они могут испытывать некоторые затруднения.
В частности у обучаемых еще не развито умение абстрактно и логически мыслить. Они склонны думать непосредственно и конкретно. Этот этап формирования и развития мыслительных операций требует поддержки и руководства со стороны учителя.
Кроме того у школьников в первом классе наблюдается недостаточное развитие мелкой моторики. Мелкая моторика – это способность обучаемых контролировать движения пальцев, руки и других мелких частей своего тела. В этом возрасте многие первоклассники еще не могут писать четко и аккуратно, затрудняются с выполнением точных движений, таких как зачеркивание или рисование мелких деталей. Это особенно заметно в начале года и требует систематической тренировки и упражнений. Нередко первоклассники могут испытывать затруднения в организации и постановке задач. Они не имеют должного представления о времени и пространстве, их хорошо развитые навыки общения могут быть ограничены, их эмоциональная саморегуляция в процессе учебы требует внимания и помощи.
Развитию этих умений способствует внедрение в процесс обучения современных форм обучения, в том числе сетевое проектирование.
Внедрение сетевого проектирования в начальную школу является актуальным в связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения (ФГОС НОО), который уделяет особое внимание развитию информационно-коммуникационных компетенций (ИКТ) у учащихся. Сетевое проектирование предоставляет уникальную возможность для совместной деятельности учащихся-партнеров, организованной на основе компьютерной телекоммуникации (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 № 64100) [электронный ресурс] / http://pravo.gov.ru.).
Взаимодействуя в сетевом проекте, школьник овладевает метапредметными умениями в различных образовательных областях.
У школьника формируются такие качества личности как:
- гибкость мышления,
- умение вливаться и продуктивно работать во временных и постоянных коллективах,
- принимать ответственность за выполненную работу (3. Попова, В. Н. Сетевой проект как средство формирования метапредметных результатов обучения / В. Н. Попова // Воспитание и обучение в современном культурно-образовательном пространстве начальной школы : сборник статей по материалам ХI Всероссийской с международным участием научно-практической конференции, Пермь, 27 февраля 2020 года / Под общей редакцией М.А. Худяковой. – Пермь: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет", 2020. – С. 100-102.).
Таким образом, сетевой проект – это средство развития ученика и учителя, которые через вовлечение в реализацию проекта вынуждены постоянно учиться (Чапля, Т. Д. Сетевой проект в начальной школе как средство эффективного достижения целей образования / Т. Д. Чапля // Студенческий электронный журнал СтРИЖ. – 2020. – № 6-1(35). – С. 64-67.).
Сетевое проектирование может быть осуществлено во внеурочной деятельности в том числе и в художественно-эстетическом направлении. Одним из таких направлений является создание мастерской по росписи камней, которое имеет особое психолого-педагогическое значение, поскольку позволяет развивать творческое мышление, мелкую моторику, речь, эстетическое восприятие и социальные навыки учеников. При этом, оно стимулирует их интерес к искусству и формирует положительное отношение к самовыражению и самореализации через творчество.
Таким образом, в рамках проектируемого мероприятия планируется выбрать такой вид творческой деятельности, как рисование на камнях. В процессе его реализации станет возможным достигнуть следующих результатов:
Цель дипломного проекта: проведение образовательных видеоконференций как средство реализации художественно-эстетического направления внеурочной деятельности обучающихся 1 классов в рамках организации сетевого проекта.
Задачи:
Анализ психолого-педагогической литературы (художественно-эстетическое направление образовательной деятельности, сетевой проект, образовательные видеоконференции).
Разработать программу сетевого проектирования.
Разработать программу видеоконференции для реализации сетевого проекта.
Обобщить и проанализировать полученные данные.
Сетевое проектирование - это метод обучения, при котором ученики работают в небольших группах, обмениваются идеями, исследуют тему и представляют свои результаты. Этот подход активно используется в образовательных учреждениях для развития творческого мышления, коммуникативных навыков и самостоятельности учащихся.
Однако, при организации сетевого проектирования у младших школьников возникают определенные проблемы. Во-первых, речь идет о возрасте учеников. В первом классе учащиеся только начинают осваивать школьные навыки и развивать социальные навыки. Они еще не совсем взрослые, поэтому организация сетевого проектирования требует особого внимания и подхода.
Во-вторых, некоторые младшие школьники могут испытывать трудности в работе в группе. Они еще не научились сотрудничать, слушать других и высказывать свое мнение. Конфликты между учениками могут возникать из-за несогласованности идей и различия во мнениях. Важно научить учеников уважать точку зрения друг друга и находить компромиссы.
Третья проблема связана с организацией времени. Учащихся первого класса могут трудно справиться с планированием и распределением времени между задачами. Они могут нуждаться в дополнительном руководстве и поддержке учителя, чтобы успешно завершить свой проект.
Однако, несмотря на эти сложности, организация сетевого проектирования у обучающихся первого класса имеет множество преимуществ. Во-первых, это помогает развивать коммуникативные навыки учеников. Они учатся слушать других, выражать свои мысли и идеи, а также учатся работать в команде.
Во-вторых, сетевое проектирование способствует развитию творческого мышления у учеников. Они учатся генерировать идеи, исследовать различные варианты решений и находить нестандартные подходы к решению проблем.
И, наконец, сетевое проектирование помогает учащимся первого класса развивать самостоятельность и ответственность. Они учатся планировать свою работу, следовать инструкциям и завершать задачи в срок.
Таким образом, организация сетевого проектирования у обучающихся первого класса имеет свои особенности и вызывает определенные проблемы. Однако, с правильным подходом и поддержкой со стороны учителя, это становится ценным инструментом для развития учеников. Сетевое проектирование помогает учащимся развивать коммуникативные навыки, творческое мышление и самостоятельность.
Организация образовательных видеоконференций для обучающихся первого класса может иметь значительное значение в рамках сетевого проекта. Они обеспечивают обучающимся возможность взаимодействия и обмена информацией с другими участниками проекта, даже находясь на расстоянии друг от друга. Это способствует развитию навыков коммуникации, сотрудничества и умения работать в группе.
Однако, при организации образовательных видеоконференций у обучающихся первого класса могут возникать определенные проблемы. Вот некоторые из них:
1. Технические проблемы: Школьники первого класса могут иметь ограниченные навыки работы с компьютером и технологиями видеоконференций. Проблемы с настройкой оборудования, доступом к Интернету или непониманием того, как пользоваться программами видеоконференций могут стать преградой для успешного проведения образовательных видеоконференций.
2. Внимание и участие: Школьники первого класса имеют кратковременные периоды внимания, поэтому может быть сложно поддерживать их интерес и участие на протяжении всей видеоконференции. Педагогам важно предоставить интерактивные и увлекательные визуальные материалы, задания и игры, чтобы держать учеников вовлеченными.
3. Регулирование поведения: Видеоконференции могут предоставить обучаемым больше свободы и возможностей для взаимодействия, но также могут возникнуть проблемы с управлением и контролем их поведения. Педагогам важно создать структурированную среду и установить правила поведения на видеоконференциях для обеспечения эффективного обучения и сотрудничества.
4. Необходимость родительской поддержки: Школьники первого класса могут требовать помощи родителей или взрослых для участия в образовательных видеоконференциях, особенно в начале проекта. Возможны технические проблемы, и школьники могут нуждаться в помощи при выполнении определенных задач. Важно обеспечить поддержку и коммуникацию с родителями для успешной организации образовательных видеоконференций.
Эти проблемы могут быть решены с помощью планирования, подготовки и организации. Педагоги должны принимать во внимание потребности и возможности учеников первого класса, заранее обучать их необходимым техническим навыкам и обеспечивать поддержку как во время видеоконференций, так и вне их. Это позволит максимально использовать преимущества образовательных видеоконференций и обеспечить эффективное взаимодействие и обучение.
Таким образом, организация сетевого проектирования в первом классе становится эффективным средством обучения и развития младших школьников.
Сетевой проект представляет собой специально организованную программу обучения и взаимодействия с использованием онлайн-ресурсов и сетевых технологий. Для учеников первого класса это предоставляет целый ряд преимуществ и возможностей.
Во-первых, сетевое проектирование позволяет ученикам первого класса активно взаимодействовать с другими учащимися и преподавателями из разных местоположений. Это дает им возможность расширить свои горизонты, общаться и делиться опытом со сверстниками из разных культур и стран. Такое взаимодействие способствует развитию коммуникативных и социальных навыков, а также культурного разнообразия.
Во-вторых, сетевое проектирование предоставляет доступ к обширной базе знаний и онлайн-ресурсам, которые могут быть использованы для обучения и развития обучаемых первого класса. Это может включать интерактивные учебники, образовательные игры и приложения, видеоуроки и многое другое. Благодаря этому школьники могут учиться на более наглядном и интерактивном уровне, что способствует лучшему усвоению материала.
В-третьих, сетевое проектирование предоставляет возможность использования различных форматов и методов обучения. Например, это может быть проведение вебинаров, мастер классов и видеоконференций, где школьники могут задавать вопросы, обсуждать темы и получать ответы от преподавателя в режиме реального времени. Это способствует активному участию и взаимодействию учеников, что в свою очередь повышает их интерес и мотивацию к обучению.
Сетевое проектирование также позволяет индивидуализировать образовательный процесс и учитывать потребности и особенности каждого обучаемого первого класса. Преподаватели могут создавать персонализированные задания и планы обучения, а также следить за прогрессом каждого ученика. Это помогает обнаружить и поддержать индивидуальные способности и таланты каждого ребенка.
Сетевое проектирование высоко оценивается многими учеными-педагогами. Например, Э. Л. Воищева и И. Б. Ларина отмечают, что «Таким образом, реализация сетевого проектирования показала много положительных моментов, открыв новые возможности для взаимодействия обучающихся, позволив вовлечь абсолютно каждого в процесс самообразования. Конечно, прямые показатели результативности сетевого проектирования достаточно условны, поскольку критерием выступает поле развития самого ребенка, имеющее пролонгированный результат. Но сам процесс реализации проектного обучения уже показал высокую степень вовлеченности обучающихся в проектную деятельность; позитивные личностные достижения младших школьников; востребованность ими «услуг сопровождения», что можно уже принять за критерии результативности сетевого проектирования как средства саморазвития младших школьников и важность грамотного педагогического сопровождения данного процесса» [Воищева, Э. Л. Сетевое проектирование как средство саморазвития младших школьников / Э. Л. Воищева, И. Б. Ларина // Гуманитарные науки (г.Ялта). – 2023. – № 3(63). – С. 76-81.].
В рамках сетевого проектирования нередко используются возможности образовательных видеоконференций.
Образовательные видеоконференции предоставляют уникальные возможности для обучения и взаимодействия с учащимися различных возрастных групп. В рамках организации сетевого проекта, проведение видеоконференций для обучающихся 1 классов обладает особой значимостью.
Активное вовлечение учеников первого класса в образовательный процесс является важной задачей, поскольку именно на этом этапе формируются основные навыки и знания, которые будут использоваться в дальнейшей учебе. Однако, в связи с молодым возрастом, у учеников могут возникать трудности в овладении техническими и коммуникативными навыками, что может затруднить проведение обучения в онлайн-формате. На активизацию познавательной деятельности младших школьников при взаимодействии в режиме видеоконференции и при самостоятельной работе с интерактивными образовательными ресурсами указывают, например, Н. Ю. Куликова, В. А. Полякова, И. А. Коршунова [Куликова, Н. Ю. Организация интерактивного взаимодействия в онлайн-обучении младших школьников / Н. Ю. Куликова, В. А. Полякова, И. А. Коршунова // Современные информационные технологии в образовании : XXXII КОНФЕРЕНЦИЯ C МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ, Троицк - Москва, 29–30 июня 2021 года. – Троицк - Москва: Фонд новых технологий в образовании «БАЙТИК», 2021. – С. 224-226].
Организация видеоконференций специально для обучающихся 1 классов позволяет обеспечить обучаемым комфортное и эффективное участие в образовательном процессе.
Во-первых, такие видеоконференции предоставляют возможность взаимодействия между учащимися и преподавателем, что способствует установлению доверительных отношений и поддержке учебного процесса.
Во-вторых, визуальные и звуковые материалы, используемые в видеоконференциях, помогают школьникам усваивать информацию на более наглядном уровне, что способствует их успешному усвоению.
Следует отметить, что видеоконференции для обучающихся 1 классов должны быть организованы с учетом возрастных особенностей учеников. Необходимо предоставить учащимся достаточно времени для адаптации к онлайн-формату, включить интерактивные и игровые элементы на занятях, чтобы удержать их внимание и мотивацию. Также важно уделять должное внимание созданию благоприятной и безопасной образовательной среды, в которой обучаемые будут чувствовать себя комфортно и свободно формулировать и выражать свои мысли и вопросы.
Цели проекта: организация образовательных видеоконференций для обучающихся первого класса в рамках сетевого проекта по росписи камней.
Задачи проекта:
1. Разработать программу сетевого проектирования.
2. Разработать программу видеоконференции для реализации сетевого проекта.
3. Обобщить и проанализировать полученные данные.
Планируемые результаты проекта:
1. Развитие творческого мышления. Роспись на камнях способствует развитию творческого мышления у обучаемых. Они имеют возможность выразить свои мысли, чувства и воображение на плоскости камня. Это помогает развивать их творческую мысль и способствует формированию у них оригинальности и уникальности в творческой деятельности.
2. Развитие мелкой моторики. Роспись на камнях требует точности и координации движений, что развивает мелкую моторику у учащихся первых классов. Они учатся контролировать движения руки, пальцев и кисти, чтобы создавать детали и изображения на камнях.
3. Развитие эстетического восприятия. Роспись на камнях позволяет обучаемым развивать свое эстетическое восприятие. Они учатся видеть красоту и различать детали в изображениях на камнях. Это помогает развивать их творческое чутье, вкус и восприятие искусства. Они могут осознать и оценить эстетическую часть своих работ и наслаждаться процессом его создания.
4. Развитие тактильных навыков. Рисование на камнях позволяет обучаемым развить тактильные навыки, так как они взаимодействуют с поверхностью камня и различными материалами для создания изображений. Это помогает улучшить их чувствительность и интерес к текстуре, форме и размеру.
5. Социальное взаимодействие. В сетевом проектировании школьники могут сотрудничать и обмениваться своими работами на рисованных камнях с другими учащимися. Они могут делиться своими идеями, искать вдохновение и смотреть примеры друг у друга. Это способствует развитию навыков социальной коммуникации, сотрудничества и обмена идеями.
2.4 Целевая группа: школьники 1Е класса Гимназии № 13 «Академ» и 1Б класса сельской школы Солонцовская СОШ им.ген.С.Б.Корякова.
Основные этапы реализации проекта включают в себя следующее:
- запуск проекта;
- взаимное обсуждение проекта;
- проведение занятий по росписи камней, на которых ученики разрабатывают собственную технику росписи;
- разработка мастер-классов по обучению конкретным техникам росписи;
- проведение совместных мастер-классов с участием учащихся 1-х классов;
- подведение итогов.
1. Запуск проекта:
Первый этап проекта – запуск. На этом этапе требуется определить цели и задачи проекта, его общую концепцию и ожидаемые результаты. Важно также определить формат видеоконференции. Проведение мероприятий «Как найти друга?», «Давайте познакомимся!», «Здравствуйте! А вот и мы!».
2. Взаимное обсуждение проекта:
На данном этапе необходимо организовать встречу с участниками проекта. Все участники должны обсудить ключевые аспекты проекта, конкретные задачи, роли и ответственности, а также определить необходимые ресурсы для реализации проекта.
3. Проведение занятий по росписи камней:
В рамках этого этапа необходимо организовать обучение учеников основам росписи камней. Это может быть выполнено с помощью записанных видеоуроков, интерактивных уроков или онлайн-презентаций. Учащиеся будут разрабатывать свои собственные техники росписи камней.
4. Разработка мастер-классов:
После освоения основных навыков росписи камней учениками 1-х классов, наступает время для разработки мастер-классов. Можно подготовить интерактивные презентации, демонстрации и практические задания для учеников.
5. Проведение совместных мастер-классов:
Важным шагом в реализации проекта является проведение совместных мастер-классов с участием учеников 1-х классов. Видеоконференция позволит им учиться и взаимодействовать с экспертами и своими сверстниками, обмениваться опытом и задавать вопросы. Это поможет развить навыки коммуникации, сотрудничества и творческого мышления.
6. Подведение итогов:
Последний этап проекта - подведение итогов. На этом этапе происходит оценка результатов, анализ достигнутых целей и оценка процесса проекта в целом. Это время для обсуждения достижений, проблем и возможных улучшений для будущих проектов.
Занятие на тему «Как найти друга»? - предназначено для обучения детей основам дружбы и поиску новых друзей. Сценарий предлагает различные активности, такие как поприветствовать друг друга при помощи клубка и создание «дорожек дружбы», а также анализ и обсуждение картины «Дружба» К. Чюрлениса. Занятие направлено на развитие навыков общения, взаимодействия и формирование понимания значение дружбы в жизни.
Организация первой видеоконференции – целью занятия является выбор самых интересующих учеников вопросов, чтобы задать их гостям из другой школы. Для этого каждой группе учащихся были выданы три вопроса, и им нужно было договориться и выбрать один вопрос.
Во-вторых, занятие также включает обсуждение правил поведения во время онлайн-встречи. Учитель предлагает ученикам некоторые правила, такие как поднятие руки, чтобы задать вопрос, и вежливость в общении с другими участниками. Обсуждение этих правил важно для поддержания дисциплины и сосредоточенности во время встречи.
И, наконец, занятие включает представления учеников друг другу. Школьники представляют результаты своей работы, которую они подготовили на предыдущих занятиях, начинают ученики из гимназии 13, затем выступают ученики из Солонцовской школы.
Таким образом, занятие позволяет учащимся встретиться с обучаемыми из другой школы, обсудить важные вопросы и представить свои работы, расширяя свои знания и навыки общения.
