Статья: "Развиваем мелкую моторику: 5 увлекательных игр для детей с РАС"

Развиваем мелкую моторику: 5 увлекательных игр для детей с РАС

Все знают, что мелкую моторику развивать нужно. От неё зависит и речь, и письмо, и даже то, как ребёнок застёгивает пуговицы. Но когда речь идёт об особенных детях, например, с расстройствами аутистического спектра, привычные игры вдруг перестают работать. Пластилин вызывает протест, бусины разлетаются по полу, а на предложение нарисовать пальцем на манке ребёнок просто уходит в угол. Знакомая картина?

Вашему вниманию представляются пять игр, которые учитывают сенсорные и поведенческие особенности детей. В них нет принуждения, нет требований «возьми за руку и делай». Вместо этого - спокойный показ, право на отказ и чёткая, предсказуемая структура.

Игра 1. «Волшебные бусы»

На первый взгляд, здесь всё просто: нужно взять бусину, попасть в отверстие и надеть на шнурок. Но для ребёнка, который с трудом концентрируется или избегает точных движений, это целое испытание, именно поэтому важно убрать любое давление.

Педагог садится рядом, берёт одну бусину и медленно надевает её на шнурок. Никаких просьб повторить, никаких «давай помогу». Ребёнок просто смотрит. Часто этого достаточно, чтобы через минуту он захотел попробовать сам. Если нет, игру убирают до следующего раза, без обид и замечаний.

Кстати, стоит помнить, что многие дети не выносят гладкие глянцевые поверхности. В таком случае привычные бусины лучше заменить на деревянные, неокрашенные. Их диаметр должен быть не меньше двух сантиметров, так они безопасны и удобны для захвата, а шнурок обязательно нужен с жёстким наконечником, иначе попытки нанизывания быстро утомят ребёнка и вызовут раздражение.

Игра 2. «Пальчиковый лабиринт»

Обычные лабиринты, которые можно найти в любом детском пособии, часто устроены довольно сложно: там есть развилки, тупики и несколько вариантов пути. Для одного ребёнка это интересная задачка, а для другого - почти гарантированный срыв. Ведь тупик воспринимается как ошибка, а любая ошибка для тревожного малыша может стать катастрофой, поэтому лучше упростить лабиринт до предела. На листе картона рисуется одна извилистая дорожка - без единого тупика. А в её конце помещается наклейка или картинка того, что ребёнок особенно любит: машинка, яблоко, собачка. Педагог медленно ведёт пальцем от начала до конца, приговаривая короткую фразу: «Машинка едет», после этого ребёнок пробует сам.

Если ему трудно координировать движение, взрослый не берёт его руку в свою - это часто вызывает протест. Вместо этого педагог просто водит пальцем параллельно, на своём листе. Никакого соревнования, никакого «давай быстрее», только спокойное движение по дорожке, без страха ошибиться.

Игра 3. «Тесто-волшебник»

Пластилин для многих детей - слишком сложный материал. Он липнет к пальцам, оставляет жирные следы, часто имеет резкий запах и вообще кажется «неправильным» на ощупь. Вместо того чтобы мучить ребёнка пластилином, лучше взять солёное тесто. Рецепт элементарный: мука, соль, вода - без красителей и ароматизаторов. Такое тесто получается упругим, но не липким, и его легко мять.

Педагог садится рядом и просто мнёт тесто в руках. Не просит повторить, не лепит «колбаски» и «шарики», а просто мнёт. Если ребёнок заинтересовался - отлично, он может взять кусочек себе. Если нет - игру убирают без лишних слов.

А что делать, если ребёнок не хочет касаться теста руками? Можно предложить формочки или пластиковую вилку. Оставлять следы - это тоже развитие моторики, причём без прямого тактильного контакта, который так часто вызывает неприятие. И ещё один важный момент: никаких коллективных поделок. Каждый ребёнок работает сам, на своём листе, в своём темпе.

Игра 4. «Сортировка сокровищ»

В оригинале этой игры часто используют фасоль, горох и другие мелкие сыпучие материалы. Но это не всегда безопасно: некоторые дети могут потянуть мелкий предмет в рот, поэтому лучше заменить фасоль на крупные макароны (рожки, ракушки, бантики) или крупные пуговицы диаметром от трёх сантиметров.

Педагог ставит на стол две прозрачные баночки, кладёт один предмет в левую, а другой — в правую, и коротко комментирует: «Макароны сюда, пуговицы сюда». После этого ребёнок продолжает сам.

Важно помнить, что лучше использовать только два вида предметов - третий будет лишним, он перегружает внимание. Кроме того, не стоит давать инструкции со счётом («положи пять макаронин»), потому что это слишком сложная задача. Достаточно простого «клади сюда». Если ребёнок вдруг высыпает всё содержимое сразу, значит, игра его перегрузила. В таком случае лучше убрать лишнее со стола и попробовать снова в другой день.

Игра 5. «Рисование на манке»

Это, пожалуй, самая известная игра для развития моторики. Но и у неё есть подводные камни. Манка прилипает к пальцам, и для чувствительного ребёнка это может быть настоящей пыткой. Поэтому первое, что нужно сделать, положить рядом влажную салфетку, чтобы малыш мог вытереть пальцы в любую секунду.

Если же и это не помогает, можно заменить манку на сухой песок, молотый кофе (только убедившись, что нет аллергии) или просто гладкую бумагу с капелькой воды. Педагог рисует пальцем линию и говорит: «Смотри, линия». Затем ребёнок рисует то, что хочет; это могут быть линии, круги, точки, закорючки, всё, что угодно.

Не стоит требовать изобразить домик или солнышко, а тем более писать буквы и цифры. Свободное рисование пальцем снимает напряжение с кисти и готовит руку к письму гораздо лучше, чем любые принудительные упражнения. Стирать рисунок лучше педагогу - резкое встряхивание подноса может напугать ребёнка, так что делать это следует спокойно и без лишнего шума.

Вместо заключения

Эти пять игр не требуют дорогих материалов или специальной подготовки. Они требуют только одного - терпения. Ребёнок может не притронуться к тесту сегодня. Может взять бусину, но так и не нанизать её. Может просидеть всю игру, просто глядя на руки педагога. Это не провал. Это этап. Хвалите за попытку, не кричите за ошибку - и рано или поздно пальцы начнут слушаться.

Список литературы

1. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка.

2. Любина Г. А. Рука развивает мозг // Ребёнок в детском саду. — 2003. — № 6; 2004. — № 1.

3. Мелкая моторика в психофизическом развитии детей // Дошкольное воспитание. — 2005. — № 1.

4. Нищева Н. В. Весёлая пальчиковая гимнастика.

5. Новикова Е. Ф. Развитие мелкой моторики дошкольников. 2–7 лет. ФОП. ФГОС.

6. Пилюгина Э. Г. Сенсорные способности малыша. — М.: Мозаика-Синтез, 2003.