муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -
средняя общеобразовательная школа №1
с углублённым изучением отдельных предметов
города Искитим Новосибирской области
«Роль учителя в формировании положительной мотивации школьников к учению»
Подготовила: учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Райхерт Нина Геннадьевна
2023
Мотивация — это побуждение себя и других к деятельности для достижения личных целей.
Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности.
Выделяют пять уровней учебной мотивации:
Первый уровень — высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. У таких детей есть познавательный мотив, стремление успешно выполнять все предъявляемые школьные требования.
Второй уровень — хорошая школьная мотивация. Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.
Третий уровень — положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.
Четвёртый уровень — низкая школьная мотивация. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности.
Пятый уровень — негативное отношение к школе. Такие дети испытывают серьёзные трудности в обучении, нередко испытывают проблемы в общении с одноклассниками, с учителями. Школа в таких случаях воспринимается ими как враждебная среда.
Первоклассники в школу идут с желанием учиться, им интересны новые знакомства. Но после нескольких уроков желание пропадает, потому что надо выполнять определенные правила. И постепенно желание учиться пропадает. Чтобы у детей не угасло положительное отношение к школе, усилия учителя должны быть направлены на формирование устойчивой мотивации достижения успеха, с одной стороны, и развитие учебных интересов—с другой.
Чтобы добиться хороших успехов в учебе школьников, необходимо сделать обучение желанным процессом. Мотивационная основа учебной деятельности учащегося состоит из следующих элементов:
· сосредоточение внимания на учебной ситуации
· осознание смысла предстоящей деятельности
· осознанный выбор мотива
· целеполагание
· стремление к цели (осуществление учебных действий)
· стремление к достижению успеха (осознание уверенности в правильности своих действий)
· самооценка процесса и результатов деятельности (эмоциональное отношение к деятельности).
Зная тип мотивации, учитель может создавать условия для подкрепления соответствующей положительной мотивации. Обучение будет успешным, если внутренне принято ребенком, если опирается на его потребности, мотивы, интересы, т. е. имеет для него личностный смысл.
Необходимо понимать общую структуру мотивации к учению в этом возрасте:
а) Познавательная мотивация:
Глубокий интерес к изучению какого-либо учебного предмета в начальных классах встречается редко, но хорошо успевающих детей привлекают разные, в том числе самые сложные учебные предметы. Если ребенок в процессе обучения начинает радоваться тому, что он что-то узнал, понял, чему-то научился, — значит, у него развивается мотивация. Одна из задач учителя – преподавать предметы в такой интересной и живой форме, чтобы ребенку самому захотелось изучить их и запомнить. Изучение только по книгам и при помощи бесед довольно ограничено. Предмет постигается гораздо глубже и быстрее, если его изучают в реальной обстановке.
б) Мотивация достижения успеха.
У детей с высокой успеваемостью ярко выражена мотивация достижения успеха — желание хорошо учиться, правильно выполнить задание, получить нужный результат.
в) Престижная мотивация.
Престижная мотивация характерна для детей с завышенной самооценкой и лидерскими наклонностями. Она побуждает ученика учиться лучше одноклассников, выделиться среди них, быть первым.
Если престижной мотивации соответствуют достаточно развитые способности, она становится мощным двигателем развития отличника, который будет на пределе своей работоспособности и трудолюбия добиваться наилучших учебных результатов.
г) Мотивация избегания неудачи.
У неуспевающих учеников престижная мотивация не развивается. Дети стараются избежать «двойки» и тех последствий, которые влечет за собой низкая отметка, — недовольства учителя, наказания родителей. Тревожность, страх получения плохой оценки придает учебной деятельности отрицательную эмоциональную окрашенность.
д) Компенсаторная мотивация.
У неуспевающих детей возникает компенсаторная мотивация. Это побочные по отношению к учебной деятельности мотивы, позволяющие утвердиться в другой области — в занятиях спортом, музыкой, рисованием, в заботах о младших членах семьи. Когда потребность в самоутверждении удовлетворяется в какой-то сфере деятельности, низкая успеваемость не становится источником тяжелых переживаний ребенка.
Педагогам постоянно надо находить способы оживления урока:
1) Увлечённое преподавание;
2) Новизна учебного материала;
3) Связь знаний с судьбами людей;
4) Показ практического применения знаний;
5) Проблемное обучение;
6) Обучение с компьютерной поддержкой;
7) Взаимообучение (в парах, микрогруппах);
8) Тестирование знаний;
9) Создание ситуации успеха;
10) Соревнование (с товарищами по классу, самим собой).
Из своей практики можно назвать приёмы, которые хорошо зарекомендовали себя и дали положительный результат в мотивации школьников к учению:
- Групповая работа (парная) полезна для развития социальных мотивов. В ней школьники учатся взаимодействовать, быть терпимыми к другим (уроки литературного чтения, окружающего мира, ОПК, МРК).
- Брошенный камень (термин Джанни Родари).
- Составление кластеров.
- Составление сводных таблиц.
- Использование видеоуроков, презентаций, аудиозаписи актерского исполнения литературных произведений.
- Работа с электронной доской.
Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее утомительным. Познавательная мотивация увеличивается, облегчается овладение сложным материалом. Фрагменты уроков, на которых используется презентация, отражают один из главных принципов создания современного урока — принцип фасциации (привлекательности).
В заключении нельзя не сказать и ещё об одном факторе формирования положительной мотивации, без которого все описанные выше могут просто не сработать. Это доброжелательный настрой урока. Для этого нужно уделять внимание каждому ученику, нужно хвалить детей за каждый новый, пусть даже незначительный, но полученный ими самими результат. Учитель должен вести себя корректно и всегда приходить на помощь к ребенку. Именно так я и стараюсь проводить свои уроки. И это еще один шаг, может быть, самый главный на пути формирования положительной мотивации учения.
Используемая литература:
Гатальская, Г. В. В школу с радостью [Текст] / Г. В. Гатальская. — Минск :Амалфея, 1998.
Гин, А. А. Приёмы педагогической техники [Текст] / А. А. Гин. — М. : Вита Пресс, 2003.
Гончарик, Л. В. Влияние групповой формы работы на формирование и развитие учебной мотивации [Текст] / Л. В. Гончарик // Начальная школа. — 2004. — № 11.
Краткий словарь современных понятий и терминов [Текст] / Под ред. В. А. Макаренко. — М. : Республика, 1995.
Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников [Текст] / М. В. Матюхина. — М., 1998.
Педагогические технологии [Текст] / Под ред.
В. С. Кукушина. — Ростов н/Д : Март, 2002.
Чутко Н. Я. Формирование учебной деятельности в начальной школе. – М., 2007.
Интернет-ресурсы:http://images.yandex.ru/yandsearch?text=
Для оформления слайдов используется тема «Candy» из коллекции «Галерея изображений».
Материалы с курсов повышения квалификации в Государственном бюджетном образовательном учреждении Новосибирской области «Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» по теме «Современное начальное образование в контексте требований ФГОС»
