Статья «Использование проектной задачи во внеурочной деятельности для развития функциональной грамотности младших школьников»

Сытник К.А. студентка 3 курса

Красноярского педагогического

колледжа №1 им М. Горького

«Использование проектной задачи во внеурочной деятельности для развития функциональной грамотности младших школьников»

Функциональная грамотность является одной из ключевых компетенций современного образования. Она подразумевает способность эффективно использовать знания и навыки в повседневной жизни, решать практические задачи и адаптироваться к изменениям окружающего мира. Особенно важно развивать эту компетенцию у младших школьников, так как именно в этом возрасте закладываются основы для дальнейшего успешного обучения и социализации.

Одним из эффективных методов формирования функциональной грамотности является использование проектной задачи во внеурочной деятельности. Проектная деятельность позволяет учащимся самостоятельно находить решения реальных проблем, применять полученные знания на практике и развивать критическое мышление. В данной статье мы рассмотрим особенности использования проектной задачи в контексте внеурочной деятельности и её влияние на развитие функциональной грамотности младших школьников.

Внеурочная деятельность по ФГОС — это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить еще целый ряд очень важных задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других.

Под проектной задачей А. Б. Воронцов понимает задачу, в которой в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное изменение группы детей.

В отличие от традиционных учебных заданий, проектная задача ориентирована на практический результат и имеет чёткую связь с реальной жизнью.

Основные характеристики проектной задачи:

1. Актуальность: задача должна быть значимой для учащихся и соответствовать их интересам и потребностям.

2. Практическая направленность: решение задачи должно иметь прикладное значение и приносить реальную пользу.

3. Комплексность: задача включает в себя различные аспекты знаний и умений, требуя междисциплинарного подхода.

4. Самостоятельность: учащиеся должны сами планировать свою работу, искать информацию и принимать решения.

5. Оценка результатов: важно предусмотреть критерии оценки, чтобы учащиеся могли объективно оценить свои успехи и выявить области для улучшения.

Развитие функциональной грамотности предполагает формирование у детей способности понимать и интерпретировать информацию, анализировать ситуации, делать выводы и принимать обоснованные решения. Проектная задача идеально подходит для этого, поскольку она стимулирует активное участие учеников в учебном процессе и развивает следующие ключевые компетенции:

1. Критическое мышление: учащимся приходится оценивать разные источники информации, сравнивать альтернативные подходы и выбирать наиболее эффективные решения.

2. Коммуникативные навыки: работа над проектом часто требует взаимодействия с другими людьми, будь то одноклассники, учителя или эксперты в определённой области.

3. Творческое мышление: при решении задач ученики могут проявлять креативность, предлагая нестандартные идеи и подходы.

4. Информационная грамотность: для успешного выполнения проекта необходимо уметь находить, обрабатывать и систематизировать информацию.

5. Социальная ответственность: проекты, направленные на решение общественных проблем, учат детей осознавать важность своих действий и их последствий для окружающих.

Таким образом, использование проектной задачи во внеурочной деятельности является эффективным способом развития функциональной грамотности младших школьников. Этот подход стимулирует активное участие детей в учебном процессе, развивает критическое мышление, творческие способности и социальные навыки. Важно отметить, что успех проектной деятельности зависит от правильной постановки задач, поддержки педагогов и создания благоприятной атмосферы для творчества и сотрудничества

Список литературы:

1. Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др.; под ред. А. Б. Воронцова. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с.

2. Проектные задачи в начальной школе: методические рекомендации / сост. И. Е. Девятова. – Челябинск : ЧИППКРО, 2023. – 128 с.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2021 №286) – М.: Просвещение, 2021. – 31 с.

4. Проектные задачи и учебные проекты в начальной школе [Электронный ресурс] : методический сборник. Часть 1 / сост. В. Г. Смелова. — Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf: 112 с.). — Москва, 2020.

5. Хабибова, Н.Е., Сытина, Н.С. Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС общего образования: учеб. пособие. – Уфа : Изд-во БГПУ, 2019. – 124 с.