Степени сравнения имен прилагательных

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Оргмомент. Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас гость. Учитель русского языка и литературы__________________________________ ___________________________________

Поприветствуйте ее, пожалуйста. Садитесь ( по парам)

Я рада нашей новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием послушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

Мы сюда пришли учиться, не лениться, а трудиться.
Работаем старательно, слушаем внимательно!

Запишите число, классная работа.

Цель: организовать и психологически настроить детей на урок, создать позитивное настроение

Ученики приветствуют учителя, слушают стихотворения, объясняют ее смысл.

Записывают число и классную работу.

Коммуникативные УУД обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, высказывать свои мысли
Личностные УУД

формирование мотивации к учебной деятельности.

II. Актуализация знаний

Устный разбор предложения с заданием: найти прилагательные, объяснить постановку знаков препинания.

- Обратите внимание на экран (на экране СЛАЙД 2 с предложением).

Январь – коренной месяц года, царь холода, корень зимы, он холоден и студен.

-- Найдите в этом предложении прилагательные. Назовите все.

–– Какие формы имен прилагательных встретились в этом предложении? Что вы о них знаете? (Прим.ответ: коренной – полное прилаг., холоден и студен – крат.прил.) (На СЛАЙДЕ 3)

Полные прилагательные склоняемые формы (изменяются по родам, числам, падежам)

Краткие прилагательные –несклоняемые формы (изменяются только по родам и числам, не склоняются по падежам)

Технология «Диалог».

- А сейчас вспомним, что еще мы знаем об имени прилагательном. Для этого мы объединимся в пары. Работа будет строиться в виде диалога. Каждый из вас дома должен был придумать по одному вопросу своему соседу на знание темы «Имя прилагательное». Вы задаете друг другу вопросы, а потом отвечаете на вопрос, заданный соседом.

Примерные вопросы:

Что такое имя прилагательное? (Часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопрос какой? Чей?)

Как изменяется имя прилагательное? (Прилагательные изменяются по родам (только в единственном числе), числам и падежам (новый стол, новая шапка, новые вещи, о новых вещах причём род, число и падеж прилагательного зависят от рода, числа и падежа того существительного, к которому данное прилагательное относится.)

Каким членом предложения может быть выражено имя прилагательное? (Определением и сказуемым)

Какие формы может иметь имя прилагательное? (полная и краткая)

Цель: повторить и закрепить полученные ранее знания по теме «Имя прилагательное»

Объясняют постановку знаков препинания на основе имеющихся знаний.

Отвечают на вопросы учителя, вспоминают особенности полной и краткой формы имен прилагательных

Задают друг другу вопросы, стараются полно ответить на поставленный вопрос

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний.

Анализировать, группировать, строить высказывания.

III. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, выявление места и причины затруднения

Создание лингвистической ситуации. Работа с предложениями.

- А сейчас обратите внимание на экран. Прочитайте предложения. (Слайд 4)

«Да где же это я?» - повторил я опять вслух, остановился в третий раз и вопросительно посмотрел на свою английскую жёлто-пегую собаку Дианку, решительно умнейшую изо всех четвероногих тварей. (Приложение 1)

- Из какого произведения взято это предложение? (Слайд 5)

Владимир остановился, сел на холодный дёрн, и мысли одна другой мрачнее стеснились в душе его. (Слайд 6) (Приложение 1)

- Из какого произведения взято это предложение? (Слайд 7),

- Найдите в этих предложениях прилагательные. (Слайд 8)

- Объясните лексическое значение прилагательных. (Слайд 9 -новое слово дерн)

- Обратите внимание на слова: умнейшая, мрачнее. (Слайд 10) Что вы можете сказать о них?

–– Определите, к какой части речи относятся эти слова.

––У кого возникли трудности, какие? (попробуйте поставить вопрос:какой?каков? конечно же это прилагательные. )

––Что необычного в значении прилагательных вы заметили? (есть мрачный, а тут мрачнее, есть умный, а тут умнейшая) Какой признак обозначается этими словами? (признак усиления качества, сравнения).

––Как называются такие прилагательные? Какие вопросы возникают в связи с этим?

––Это форма прилагательного, с которой мы сегодня и познакомимся на уроке.

––Попробуйте сформулировать тему урока.

Запишите тему «Степени сравнения имен прилагательных». (СЛАЙД 11)

Цели и задачи урока (СЛАЙД 12)

- Познакомиться со степенями сравнения имен прилагательных;

- Научиться различать сравнительную и превосходную степень сравнения имен прилагательных;

-Использовать новый материал в практической деятельности.

Читают предложение, определяют, что они взяты из рассказа Тургенева «Бежин луг», из повести Пушкина «Дубровский»

Работают с прилагательными, высказывают свои мысли.

Определяют принадлежность слов к части речи. Высказываются о затруднениях, с которыми столкнулись при выполнении задания.

Отмечают, что не хватает знаний для ответа на поставленный вопрос, формулируют вопросы, на которые хотят найти ответы.

Формулируют цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные УУД

Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Познавательные УУД

Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

Регулятивные УУД

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать цели урока.

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Цель: Организовать работу так, чтобы дети самостоятельно изучили и поняли новый материал

–– Предлагаю в парах поработать с материалом § 57.

Самостоятельная работа.

- После прочтения параграфа, каждая пара составляет схему «Степени сравнения имен прилагательных», используя материал учебника и вспомогательный шаблон. Дополните схему примерами простой и составной форм степеней сравнения. (схемы на А4) Степени сравнения имен прилагательных

Сравнительная Превосходная

Простая

Умнее, мрачнее Умнейшая, мрачнейшие

Составная

Более умная, более мрачные Самая умная, самые мрачные

––Ребята, выйдите к доске и расскажите, какие существуют степени сравнения имен прилагательных, опираясь на составленные схемы.

(учитель дополняет ответы детей и делает общие выводы ) СЛАЙД 13

-Этой таблицей вы можете пользоваться на уроке сегодня. Запомните: не все прилагательные имеют степени сравнения!

Знакомятся с теоретическим материалом учебника, в парах составляют схему, представляют результаты работы

Регулятивные УУД

Искать пути решения проблемы.

Планировать свою деятельность.

Познавательные УУД

Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим).

Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы.

Извлекать информацию из текста, преобразовывать её и передавать в других формах (схема).

Коммуникативные УУД

Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Письменная работа. Задание 1. Образуйте от прилагательных простую и составную формы сравнительной и превосходной степени. Укажите прилагательное, которое не имеет степени сравнения. (распечатанные листы со словами на столах у детей)

Важный, ужасный, дорогой, золотой. (СЛАЙД 14) (Приложение 3)

(Лиза пишет простую форму сравнит степени, Олеся составную, сравнительную, Аня простую превосходную, Антон-составную превосходную) Обратимся еще раз к слайду, чтобы вспомнить как образуется каждая форма – слайд оставить на экране)

Задание 2.*** Придумайте по одному предложению с прилагательным в форме сравнительной степени и в форме превосходной степени.( Солнце — ярчайшая звезда Галактики. Оно ярче всех других звезд.) запишите на доске.

Подчеркните в них прилагательные как члены предложения.

Цель: - Закрепить новую тему, вызвать интерес к изучаемому материалу.

Выполняют задание, проговаривают названия степеней сравнения, делают вывод, что не все прилагательные имеют степени сравнения. Конструируют предложения, подчёркивают прилагательные как член предложения

Познавательные УУД

Анализировать, сравнивать, делать выводы.

Регулятивные УУД

Осуществлять контроль выполнения учебной задачи, коррекцию, оценку деятельности по алгоритму

Физкультминутка

Гимнастика для глаз.

Снимаем нагрузку с мышц, участвующих в движении глазного яблока: Взгляд влево - прямо, вправо - прямо, вверх - прямо, вниз - прямо, без задержки в отведенном положении.

Упражнения на движения.

Нужно глубоко вдохнуть и поднять руки вверх, а опуская руки вниз произнести скороговорку на одном дыхании.

На пригорке возле горки

Жили тридцать три Егорки.

Раз Егорка, два Егорка, три Егорка...

Цель: - Дать возможность отдохнуть

Выполняют движения

VI. Включение в систему знаний и повторения.

Дифференцированное задание, ориентированное на разный уровень знаний.

Карточки желтые (слабые дети) и голубые ( сильные дети)

-- Подпиши карточку и выполни в ней задание

1. Образуйте простую форму сравнительной степени прилагательных. ( желтая карточка)

Счастливый -

Прекрасный -

Громкий -

Крутой –

Чистый -

Густой –

2. Образуйте простую и составную форму сравнительной степени прилагательных. (голубая карточка)

Ужасный -

Плохой -

Ранний -

Простой –

Прилежный -

Удобный –

- А теперь отдаем свою карточку соседу для проверки по образцу на экране. (Слайд 15-16),

Устное задание(Слайд 17),

- Исправить ошибки в предложениях. Объяснить правильную запись.

Эта ложка железнее, чем та. ( не имеет формы сравн и прев степ)

Моя мама молодее твоей. (моложе)

Осенью в лесу очень красивее, чем зимой. (без очень)

Самый огромнейший салют, который я видел.( самый огромный) Он более менее короткий. (менее не нужно)

Работа у доски. (на карточках)

Образуйте простую форму превосходной степени прилагательных.

Счастливый -

Прекрасный -

Сладкий -

Добрый –

Крупный -

Интересный –

Образуйте простую и составную форму превосходной степени прилагательных.

Отважный -

Вкусный -

Мудрый -

Злой –

Умный -

Интересный –

Резервное задание – упр. 330.

Выполняют самостоятельную работу на карточках, проверяют друг друга по эталону. Делают обобщение по заданию.

Исправляют ошибки, используют полученные знания в конкретном задании.

Работают у доски, закрепляют полученные знания.

Познавательные УУД

Анализировать, сравнивать, делать выводы.

Регулятивные УУД

Осуществлять контроль выполнения учебной задачи, коррекцию, оценку деятельности по алгоритму

VII. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

– Вспомните, какие поставили цели в начале урока. Удалось ли достичь этих целей?

- Как вы усвоили сегодняшний материал? Оцените его по 5 бальной шкале ( покажите на пальцах)

- Оценки и их аргументирование.

Цель: Помочь учащимся оценить свою деятельность на уроке и осознать полезность данного урока

Позволяет каждому ученику увидеть, где он не доработал. У ребенка появляется цель: над чем ему еще следует поработать. Оценить работу учащихся на уроке.

Определяют уровень достижения целей и задач урока.

Производят самооценку

Регулятивные УУД

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Определять степень успешности работы.

VIII. Домашнее задание

1. Упр. 332 пар.57

Записывают домашнее задание