Стихотворение А. Барто «Зайка».

Конспект урока литературного чтения в 1 классе.

Тема урока: Стихотворение А. Барто «Зайка».

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Цель: познакомить учащихся со стихотворением А. Барто «Зайка», формируя начальные навыки анализа поэтического текста.

Задачи:

· Предметные: познакомить со стихотворением А. Барто «Зайка». Учить выразительно читать стихотворение, передавая интонацией настроение. Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста.

· Метапредметные: развивать речь, воображение, умение слушать. Развивать эмоциональную отзывчивость.

· Личностные: воспитывать бережное отношение к игрушкам, чувство сопереживания.

Оборудование: Книга А. Барто «Игрушки», игрушка зайка, иллюстрации к стихотворению, карточки со словами, аудиозапись стихотворения в актёрском исполнении, проектор.

Ход урока:

I. Организационный момент.

· Эмоциональный настрой. (2 мин)

· Приветствие, проверка готовности к уроку. – Сегодня у нас урок открытия новых знаний. Настроимся на работу. Улыбнитесь друг другу, подарите свою улыбку мне. Я уверена, у нас всё получится!

II. Актуализация знаний.

· Введение в тему. (5 мин) – Ребята, отгадайте загадку: «Длинное ухо, комочек пуха. Прыгает ловко, любит морковку». (Заяц)

· – Молодцы! А у меня есть игрушка – зайка (показ игрушки). Часто ли у вас игрушки становятся героями стихов и сказок?

· – Сегодня мы познакомимся со стихотворением знаменитой поэтессы Агнии Львовны Барто из её цикла «Игрушки». Она посвятила много стихов самым обычным игрушкам, потому что очень любила детей.

III. Работа по теме урока.

Методика работы с текстом стихотворения. (25 мин)

Этап 1. Первичное восприятие текста (слушание).

– Сейчас я прочитаю вам стихотворение «Зайка». Ваша задача – послушать очень внимательно и представить себе картину, которую нарисовала поэтесса. (Учитель выразительно читает стихотворение наизусть или включает аудиозапись).

Методический приём: Эмоциональное, выразительное первичное чтение взрослым для создания целостного впечатления.

Этап 2. Беседа по первичному восприятию (эмоциональная).

– Понравилось стихотворение? – Какое настроение у вас вызвало это стихотворение? (Грустное, жалкое, печальное). – Что вы почувствовали, когда слушали? (Жалость к зайке, желание ему помочь). – Кто виноват в том, что зайке плохо? (Хозяйка).

Методический приём: Выявление эмоционального отклика. Важно принимать любые ответы детей, не корректируя их.

Этап 3. Вторичное чтение и словарная работа.

– Теперь давайте прочитаем стихотворение вместе по строчкам и разберём непонятные слова. (Учитель читает строчку, дети повторяют хором. На доске или слайде появляются трудные слова с иллюстрациями или объяснениями): Сырая – мокрая (показать капельку воды). Под дождём – (показать картинку с дождём). Освоиться – привыкнуть, почувствовать себя хорошо.

Методический приём: Хоровое чтение для снятия напряжения и включения всех в процесс. Объяснение лексики через наглядность.

Этап 4. Работа над содержанием и образом героя.

– Где остался зайка? (На скамейке). – Почему он там остался? (Хозяйка бросила/оставила его). – Что случилось потом? (Пошёл дождь). – Каким стал зайка? (Мокрым, сырым). – Почему зайка не может слезть со скамейки? (Он игрушечный, сам не может двигаться. Ему нужна помощь). – Как вы думаете, о чём он думает? Чего боится? (Что его забыли, что он промокнет совсем, что его не заберут).

Методический приём: Вопросно-ответная беседа по сюжету. «Оживление» героя, развитие эмпатии.

Этап 5. Работа над выразительностью чтения (интонацией, темпом).

– Давайте найдем самые грустные, жалкие строки. («…Мокрый, сырой до нитки.») – Как нужно прочитать эти слова? (Медленно, с грустью, с сочувствием). – А строку «Ничего не съест»? (Тоже с жалостью, может быть, с вздохом).

– Прочитаем всё стихотворение ещё раз, стараясь голосом передать нашу жалость к Зайке. (Учитель помогает: показывает пример чтения отдельных фраз, использует приём «эхо» – дети повторяют за учителем с нужной интонацией).

Методический приём: Выделение ключевых фраз, работа над интонационным рисунком через подражание.

Этап 6. Творческое задание (интерпретация текста).

– Представьте, что вы проходили мимо этой скамейки и увидели Зайку. Что бы вы сделали? Что сказали бы его хозяйке? (Выслушать 2-3 ответа). – Давайте нарисуем, как мы спасаем Зайку: забираем его со скамейки, укутываем в полотенце, сушим. (Минутка релаксации и рисования карандашами на заранее заготовленном листе с контуром скамейки и зайки).

Методический приём: Выход за рамки текста, «достраивание» сюжета, связь с личным опытом, арт-терапевтический приём.

IV. Итог урока. Рефлексия. (5 мин)

– С творчеством какого поэта мы сегодня познакомились? (Агнии Барто). – О ком её стихотворение «Зайка»? – Чему нас учит это стихотворение? (Бережно относиться к игрушкам, не бросать их, жалеть тех, кому плохо).

Рефлексия «Солнышко и тучка»:

На доске – солнышко (мне всё понятно, было интересно) и тучка (мне было трудно, скучно). Дети стикером или магнитиком отмечают своё состояние.

V. Домашнее задание (дифференцированное). (1 мин)

· Обязательное для всех: выразительно прочитать стихотворение родителям.

· По желанию: выучить стихотворение наизусть или нарисовать к нему иллюстрацию.