Столько же. Больше. Меньше. Школа России

Сравнение групп предметов столько же,

больше, меньше.

ӏ. Организационный момент

Актуализация знаний

• Вспомните, какие слова были главными на прошлом уроке. (Раньше, позже, сначала, потом.)
• Какой день недели сегодня?
• Какой день недели идет сначала: среда или четверг?
• Что наступает раньше: суббота или воскресенье?
• Какой день недели наступает после вторника?
• Назовите все дни недели по порядку.
• Расскажите, как у вас сегодня прошло утро, используя эти слова.

ӏӏӏ. Работа по теме.

1. Самоопределение к деятельности

• На доске две группы фигур: квадраты и круги.
• Как, не считая, сказать, каких фигур больше?

• Каких фигур больше? ( Квадратов.)
• Как вы узнали? (Квадрату не хватило пары.)
• Каких фигур меньше? (Кругов.)
• Что нужно сделать, чтобы фигур стало поровну? (Убрать Квадрат или добавить круг.)
• Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? ( Учиться

определять, каких предметов больше, каких меньше.)

Работа по учебнику

• Прочитайте на с. 10 , чему мы должны сегодня научиться.
• На какие вопросы мы уже научились отвечать?
• Рассмотрите рисунок. К какой сказке художник нарисовал иллюстрацию?

(«Три поросенка».)

• Пользуясь иллюстрацией, продолжите рассуждения, приве­денные в

учебнике. (Домиков столько же, сколько поросят. Поросят столько же, сколько домиков.)

• Почему вы так решили? ( У каждого поросенка есть домик, лиш­них

домиков нет, поросят, оставшихся без домика, тоже нет.)

• Когда говорят, что предметов столько же? (Когда их можно поставить в пары.)
• Когда говорят, что предметов меньше? (Когда их не хвата­ет, чтобы образовать пару.)
• Когда мы говорим, что предметов больше? (Когда им нe xватает пары.)

• Когда говорят, что предметов столько же? (Когда их можно поставить в пары.)
• Когда говорят, что предметов меньше? (Когда их не хвата­ет, чтобы образовать пару.)
• Когда мы говорим, что предметов больше? (Когда им нe xватает пары.)

• Рассмотрите на с. 10 рисунок на полях.
• Прочитайте задание к нему. Какой вывод можно сделать? (Матрешек в

желтых и красных сарафанах поровну, потому что они стоят парами.)

• Как составлены пары? (Слева все матрешки в желтых са­рафанах, а
• справа — в красных. Слева матрешки сверху вниз становятся меньше, а справа — больше.)

• Рассмотрите иллюстрацию на с. 11 .
• Какая это сказка? («Док­тор Айболит».)
• Кто автор сказки? (К. Чуковский.)
• О чем можно сказать «столько же»? (Блюдец и шоколадок, тигрят и

блюдец, тигрят и шоколадок, тигрят и кроватей, тигрят и одеял и т. д.)

• О чём можно сказать «больше»? (Тигрят больше, чем док­торов, тигрят

больше, чем стаканов, шоколадок больше, чем стаканов, градусников

больше, чем тигрят и т. д.)

• О чем можно сказать «меньше»? (Докторов меньше, чем тиг­рят,

тигрят меньше, чем градусников, стаканов меньше, чем тигрят, и т. д.)

• Прочитайте задание повышенной сложности. Выполните его в парах.

Можно нанизывать на нижнюю

часть нитки: зелёная, маленькая красная, большая красная.)

Работа в тетради с печатной основой

• Откройте тетрадь на с. 6 . Рассмотрите рисунок с листочками.
• В каком ряду листьев меньше? (В нижнем.)
• Как дорисовать листья, чтобы их в обоих рядах стало по ровну? (Под каждым зеленым листком нарисовать желтый лист) .
• Сколько листьев дорисовали? (3.)

• Обведите грибы.
• Какую закономерность вы заметили? (Большой гриб, малень­ кий г риб.)
• Раскрасьте шляпки грибов так, чтобы еще и их цвет менялся.

• Рас смотрите следующую картинку. Для чего нужен свето­фор?
• Назовите сигналы светофора. О чем говорит каждый сигнал?
• Что может случиться, если не выполнять команды светофора?
• Закрасьте светофор по заданию.

• Чему научились сегодня на уроке? (Сравнивать количество предметов.)
• Как мы сравнивали группы предметов? (Ставили их в пары)
• Что можете сказать о количестве кругов, если одному кругу» не хватило пары? (Их больше.)
• Что можете сказать о количестве кругов, если их не хватило для того, чтобы составить пару? (Их меньше.)