Сторителлинг для создания коммуникации на уроках математики

СТОРИТЕЛЛИНГ ДЛЯ СОЗДАНИЯ КОММУНИКАЦИИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Скворцова Екатерина Владимировна

Преподаватель математики

ГАПОУ ЧР «ЧТСГХ»

Сторителлинг – вспоминание, создание и представление своих историй людьми, компаниями, сообществами, нациями. Вписывание этих историй в глобальные контексты, когда проявляются внутренние ценности и смыслы.

Исто́рия ( др.-греч. ἱστορία) – результат исследования человеческих отношений. Результат рожденный системой «рассказчик – аудитория». Соответственно, Сторителлинг, кроме всего прочего исследует и описывает эту систему «рассказчик – аудитория».

Историю можно преподнести различными способами. В форме устного рассказа, в виде текста, стенгазеты, фильма либо интерактива.

Навык сторителлинга полезен всем, он дает возможность донести до человека любую мысль без принуждения — так, словно она сама пришла ему в голову. Его можно применять в рабочих целях, в быту, в воспитании детей, в обучении и в мошеннических целях и на уроках математики. Математика занимается исследованием и описанием отношений форм, то Сторителлинг занимается исследованием и описанием отношений энергий и смыслов.

Данная техника предполагает сочинение и рассказывание истории с интересными для учащимся локацией, героем, сюжетом и т.п. История должна быть в контексте предметной области и темы.

Моим студентам была задана тема: «Путешествие в страну геометрии».

Учащиеся придумывают сюжет самостоятельно и включают в него математические текстовые задачи. Если сложно, можно взять за основу сюжет популярной книги или фильма и переработать его в соответствии с вашей темой. Главное — история должна быть динамична и эмоциональна;

На занятии это выглядит следующим образом:

1. Преподаватель просит выбрать учащихся локацию, в которой будет происходить история. Каждая команда придумывает разные локации и истории на одну заданную тему.

2. Т аким же образом выбираются главные герои истории (пример: Даша из одноименного мультсериала)

1. Н аметить сюжет, в который может быть включена тема занятия (пример: Тема «Площади фигур»)

1. Распределить команду по ролям, так, чтобы каждый студент принял участие и поделился историей своей команды.

Таким образом, выстраивается канва истории, а затем она обрастает подробностями и становится более целостной.

При использовании на занятиях проектной деятельности и техники сторителлинга мы можем способствовать развитию творческого потенциала учащегося. Проекты и их отдельные элементы и сторителлинг могут стать средствами для развития познавательного интереса путем активного вовлечения учащихся в образовательный процесс.