Страны Северной Европы

Название

этапа урока

Задача этапа урока

Содержание

деятельности учителя

Содержание

деятельности ученика

I. Организационный

Нацелить на работу

Приветствует учащихся, определяет отсутствующих, проверяет готовность учащихся к уроку, организует внимание.

Фронтально:

- приветствуют учителя;

- проверяют готовность к уроку.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений

Включить учащихся в активную мыслительную деятельность.

Нацеливает на работу.

- У вас на столах кроме учебника, тетради для работы в классе, атласа, к/к лежит тетрадь для проверочных работ. Значит, будет проверочная работа по пройденному материалу. От того насколько вы будете внимательны во время всего урока, зависит правильность ответов на тест в конце урока.

Фронтально слушают учителя.

1. Подготовка обучающихся к работе

2. Проверка домашнего задания

Активизировать полученные ранее знания

Задает вопросы.

- На прошлом уроке мы выяснили, что все страны Европы разделены на группы. Сколько всего групп (четыре).

- Как называется группа стран, которую мы изучали на прошлом уроке (страны Западной Европы).

Слайд 1.

Проверяет знания, полученные на прошлом уроке. Объясняет правила выполнения заданий.

- Перед вами название некоторых стран Западной Европы, их столицы и флаги (Германия, Франция, Великобритания, Австрия, Бельгия). Вам необходимо найти соответствие между ними.

- На карточках даны предложения. Необходимо дополнить эти предложения необходимой информацией. После выполнения задания поменяйтесь тетрадями; проверьте правильность выполнения задания; около правильного ответа поставьте «+»; посчитайте плюсы и поставьте оценку.

Индивидуально выполняют задание с самопроверкой на интерактивной доске.

Работа в паре:

- работают с карточками;

- проверяют правильность выполнения;

- оцениваю работу.

III. Постановка учебной цели и задач.

Сформировать умение выделять главную мысль.

Нацеливает на формулирование темы урока.

- Как вы думаете, с какой группой стран мы будем знакомиться сегодня и почему.

Слайд 2.

Предлагает сформулировать тему урока (страны Северной Европы).

Предлагает сформулировать цель урока (получить знания о странах Северной Европы)

Нацеливает на постановку задач:

- При изучении стран Западной Европы мы определяли страны, входящие в эту группу, выделили особенности и общие черты каждой страны.

- Что мы хотим узнать о группе стран Северной Европы?

(какие страны входят в эту группу и их географическое положение; какой рельеф и климат; какие полезные ископаемые, внутренние воды и природные условия; какое население проживает и чем занимается; есть ли какие-нибудь особенности каждой страны).

Фронтально:

- слушают учителя;

- отвечают на вопросы;

- формулируют, записывают

тему и задачи урока.

IV. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового)

Сформировать умение сравнивать, выделять общие черты.

Вовлечь в предметную работу учеников с любыми уровнями подготовки.

Задает вопросы:

- Откройте атлас «Страны Европы».

- Какие страны могут входить в группу стран Северной Европы (Исландия, Норвегия, Финляндия, Швеция, Дания).

- Почему именно эти страны вы назвали, что в физико-географическом положении у них общего (они находятся: севернее 55⁰ С.Ш., между 20⁰З.Д и 20⁰В.Д.).

- Откройте к/к и попишите название стран Северной Европы.

- Назовите, покажите на карте и подпишите в к/к п-ва, на которых располагается большинство стран этой группы (Скандинавский, Ютландия).

- Назовите, покажите на карте и подпишите в к/к о-в, на котором находится Исландия (Исландия).

- Назовите, покажите на карте и подпишите в к/к моря, которыми омываются эти страны (Норвежское, Северное, Балтийское, Баренцево).

Предлагает начертить таблицу.

- Закройте к/к и атласы.

- В тетради начертите таблицу, состоящую из 9 столбиков.

- Вспомните задачи урока. Как могут называть эти столбики (название страны, столица, рельеф, полезные ископаемые, климат, внутренние воды, природа, хозяйственная деятельность населения и характерные особенности).

Слайд 3.

Предлагает заполнить таблицу.

- Перед вами страны Северной Европы, заполните первый и второй столбик.

- Обратите внимание на расцветку флагов. Какие общие черты можно выделить у флагов этих стран (две перекрещенные полосы со смещенным центром).

Организует работу в паре.

- Откройте учебник параграф 53. Прочитайте текст параграфа. Каждая пара находит и записывает в тетрадь только определенную информацию, так

- Первая пара находит информацию об общих чертах рельефа (Скандинавские горы, древняя платформа, о-в молодой на нем действующий вулкан Гекла и гейзеры);

- Вторая - о полезных ископаемых (гранит, гнейс, железная руда, медь, свинец, нефть, газ);

- Третья – о климате (субарктический, морской умеренный – мягкий, только в Финляндии суровый);

- Четвертая – о внутренних водах (реки бурные, порожистые, озера Веттерн и Венерн, болота);

- Пятая – о природных условиях (густые сосновые и еловые леса);

- Шестая – о хозяйственной деятельности населения (земледелие, добыча полезных ископаемых, лесозаготовка, рыболовство).

Когда все справятся с заданием, каждая пара по очереди зачитает классу отобранную информацию. Остальные заполняют пустые графы таблицы.

Дает задание для тех, кто быстро справился с заполнением таблицы.

- На доске написаны слова. Необходимо в учебнике найди значение этих слов, и выписать их в тетрадь.

Слайд 4,5,6

Показывает слайды, объясняет значение слов, написанных на доске.

- фьорды (узкие, глубокие, извилистые морские заливы с крутыми, часто отвесными берегами);

- Фенноскандия (Скандинавский п-ов вместе с Финляндией);

- моренный рельеф (рельеф, который содержит обломки горных пород)

- Суоми (местные жители называют Финляндию).

Фронтально:

- отвечают на вопросы;

- находят объекты в атласе;

- работают в к/к.;

- случают объяснение новых слов, написанных на доске.

Индивидуально:

- показывают объекты на карте;

- чертят и заполняют таблицу;

- находят значение слов, написанных на доске.

Работа в паре:

- отбирают информацию;

- диктуют ее классу.

V. Первичное закрепление

Сформировать умение сравнивать, выделять особенности.

Предлагает выделить характерные особенности у каждой страны:

- Финляндия – самая близкая к нам страна, богата бесом, с самым суровым климатом;

- Норвегия – родина известных мореплавателей Р.Амундсена, Ф.Нансена, ведется добыча нефти и газа;

- Дания – самая маленькая страна в этой группе, расположена на нескольких о-вах и п-ове Ютландия, родина известного сказочника Г.Х.Андерсена;

- Швеция – самая большая в этой группе страна, в ней разрабатывают железную руду;

- Исландия – островная страна, есть вулкан и гейзеры.

Предлагает заполнить последний столбик таблицы.

Фронтально:

- слушают задание учителя;

- находят характерные особенности;

- заполняют таблицу.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Развивать критическое мышление

Объясняет порядок выполнения тестовой работы:

- Откройте тетрадь. Выполните задание на карточке.

Слайд 7.

- Проверьте правильность выполнения задания.

- Поднимите руки те, кто выполнил все задания правильно; у кого есть одна ошибка; у кого есть две ошибки; у кого больше двух ошибок.

Фронтально:

- слушают учителя.

Индивидуально:

- выполняют задание;

- диагностируют результат;

- исправляют ошибки;

- выставляют оценки.

VII. Рефлексия деятельности

Сформировать умение определять уровень собственных знаний.

Слайд 8.

Предлагает на интерактивной доске с помощью разноцветных фломастеров поставить себе оценку за работу на уроке (я старался и заслуживаю пятерку; я молодец, поработал на четверку; я был невнимателен и поэтому только тройка; я сделал все что мог, но многое надо повторить дома - только двойка).

Индивидуально:

- дают оценку своей деятельности интерактивной доске.

VIII. Домашнее задание

Пробудить любознательность

Формулирует домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению, проверяет, как учащиеся поняли содержание и способы его выполнения (сообщение об особенностях кухни, традициях народов стран Северной Европы).

Записывают домашнее задание.