Строение и жизнедеятельность бактерий

Строение и жизнедеятельность бактерий

5 класс

Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб.для общеобразовательных учреждений /В.В. Пасечник.

2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2018. -141.

Этап урока,

учебная ситуация

Управляющая деятельность педагога

(педагогические действия)

Учебная деятельность уч-ся, учебные действия

результат

Этап мотивации

Этап мотивации, постановка цели и задач урока

Мотивирует обучающихся к определению темы  и к постановке познавательной цели урока.

Приветствует обучающихся, просит  их проверить  готовность к уроку.

Учитель демонстрирует йогурт.

Предлагает группам (не более 3-4 человек) изучить составпродукта(частично обезжиренное молоко, сахар, фрукты: абрикос, банан, клубника, малина, красные ягоды, персик.Молочнокислые бактерии, ароматизаторы, фруктовый консервант).

Используя слова, из состава продукта составьте слово из предложенных букв и запишите в тетради.

Располагает на доске буквы «к», «е», «и», «т», «ф», «б», «а», «р», «и».

Советует, как лучше сформулировать объяснение для буквы «ф».

Какие ассоциации у вас возникают, когда говорят о бактериях? (их много, маленькие, незаметны и т.п)

Как вы думаете, бактерии: враги или друзья для человека? (мнения разделяются)

Что должны знать люди, об этих организмах? (строение, распространение, питание, размножение и т.д.)

Осуществляют самопроверку готовности к уроку.

Ученик (I группы) составляет слово на доске «бактерии».

Ученик (II группы) проверяет записи у каждой группы.

Ученик (III группы) объясняет, что делает буква «ф» среди других букв.

Примерные ответы учащихся: заблудилась, перепутали, лишняя буква и т.д.

Выражают личностное отношение к значимости данной темы.

Высказывают суждения о необходимости знаний о бактериях.

Осмысление мотивов:

«важно»,

«интересно»,

«могу».

Этап целеполагания

Организует учебный диалог, направленный на:

• осмысление противоречия,

• разграничения знания и незнания.

• формирование темы урока.

Фиксируют:

- противоречия

- границу между знанием и незнанием

Высказывают своё мнение, предполагают, что, прежде всего, необходимо знать процессы жизнедеятельности бактерий, предлагают различные источники знаний, выдвигают предположения.

Формулируют:

Цель урока: Изучить бактерии.

Тема урока: Строение и жизнедеятельность бактерий.

Обозначение проблемы: Где найти знания о бактериях?

Каждый ученик самостоятельно ставит для себязадачи на урок (возможна коррекция в ходе урока).

Сформулирована общая цель урока через результат учебной деятельности учащихся.

Этап целеполагания

(ситуация планирования)

Консультант, помощник в планирование учащимися способов достижения намеченной цели.

Обсуждают, выбирают и фиксируют условия, способы и средства УД.

Критерии оценки.

Формулируют личную цель, учебную задачу.

Сформулирована учебная задача.

Этап решения учебной задачи

Организует выполнение УД школьниками в соответствии с планом решения учебной задачи.

Учитель раскладывает на столе раздаточный материал, в котором содержитсятолько название изучаемого материала (приложение № 1).

Практическая деятельность учащихся:

- решение обозначенной проблемы – Где найти знания о бактериях? (учебник).

- решают поставленные задачи

Руководитель группы выбирает задание для работы по тексту учебника (приложение №2).

Решена учебная задача, выполнены УД.

Этап контроля и оценки

Осуществление коррекции

Учитель консультирует, советует, помогает. Рефлексия и коррекция нового материала по заданиям (приложение № 3 )

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно, учитель консультирует, советует, помогает.

Самостоятельная коррекция затруднений

Оценивание учащихся

Учитель консультирует

Учащиеся дают оценку деятельности по ее результатам.

Самооценка (приложение № 4).

Оценивание результатов деятельности товарищей.

Заполненный лист самооценки

Итог урока

Предлагает фиксировать результаты оценки, рефлексии учебной деятельности в парах.

Работа в парах (приложение № 5, 6)

Оценка учебной деятельности. Выводы.

Домашнее задание

Учитель объявляет и комментирует домашнее задание: § 11, вопросы на с. 55 , задания р. т. № 63, 68 – 72, не менее 3-х по выбору.

По желанию:

1. Подготовить короткие сообщения о бактериальных болезнях людей.

2. Используя дополнительные источники литературы, ответьте на вопрос, какой вклад в развитие микробиологии внесли Л. Пастер и Д. Сущинский?

3. Предложите области применения светящихся бактерий.

Учащиеся могут выбрать задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей.

Выбрано и зафиксировано домашнее задание.

1

Форма бактерий

Параграф № 11 стр 52

2

Строение бактерий

Параграф № 11 стр53

3

Распространение бактерий

Параграф № 11 стр 53

4

Питание бактерий

Параграф № 11 стр 53-54

5

Размножение бактерий

Параграф № 11 стр 54

6

Образование спор

Параграф № 11 стр 54

1

Сопоставьте формы бактериальных клеток и их названия и составьте кластер

\ /

--- Бактерии ---

/ \

Параграф № 11 стр 52

2

Сравните клетки растений и бактерий. В чем отличие клеток растений и бактерий?

Параграф № 11 стр53

3

Для чего могут пригодиться вам знания об условиях обитания бактерий?

Параграф № 11 стр 53

4

Одна бактериальная клетка за сутки потребляет пищи в 30 раз больше своей массы, - это все равно, как если бы школьник массой 35-40 кг съедал бы в день более тонны пищи.

Задание:

Способны ли некоторые бактерии создавать органические вещества из неорганических?

Откуда получают органические вещества остальные бактерии?

Как называются эти бактерии?

Закончите схему:

Бактерии

(по типу питания)

/ \

автотрофы гетеротрофы

/ \

Параграф № 11 стр 53-54

5

Сделайте вывод о способе и скорости размножения бактерий.

Параграф № 11 стр 54

6

Что происходит с бактериями при наступлении неблагоприятных условиях.

Параграф № 11 стр 54

Задание: закончите предложения, используя текст параграфа.

Бактерии называют микроорганизмами, потому что…

Бактерии, имеющие округлую форму называются…

Клетки, в которых отсутствует ядро…

Бактерии размножаются путем…

Бациллами называют бактерии, у которых…

Бактерии, способные образовывать органические вещества из неорганических…

Задания

Баллы

Критерии оценки

В чем отличие клеток растений и бактерий?

3 балла – правильно названы 3 отличия.

2 балла – правильно  названы 2 отличия.

1 балл – правильно названо 1 отличие.

0 баллов – задание не выполнено

Способны ли некоторые бактерии создавать органические вещества из неорганических?

1 балл – правильный ответ  

0 баллов – задание не выполнено.

Что происходит с бактериями при наступлении неблагоприятных условиях.

1 балл – правильный ответ

0 баллов – задание не выполнено.

Найдите определение в учебнике как называются клетки, в которых отсутствует ядро?

1 балл – правильный ответ

0 баллов – задание не выполнено.

Бактерии называют микроорганизмами, потому что…

1 балл – правильный ответ

0 баллов – задание не выполнено.

Бактерии, имеющие округлую форму называются

1 балл – правильный ответ

0 баллов – задание не выполнено.

Бактерии, имеющие округлую форму называются…

1 балл – правильный ответ

0 баллов – задание не выполнено.

Клетки, в которых отсутствует ядро…

1 балл – правильный ответ

0 баллов – задание не выполнено.

Бактерии размножаются путем…

1 балл – правильный ответ

0 баллов – задание не выполнено.

Бациллами называют бактерии, у которых…

1 балл – правильный ответ

0 баллов – задание не выполнено.

Работа в группе, с дополнительной информацией

2 балла – задание выполнено полностью и правильно, активное участие в работе группы.

1 балл –  задание выполнено не полностью,

активное участие в работе группы.

0 баллов – задание не выполнено или в

работе группы не участвовал.

Итого

Максимальный балл – 15.

Оценка за работу на уроке

12 – 15 баллов – оценка 5.

9 – 12 баллов – оценка 4.

5 – 8 баллов – оценка 3.

Меньше 5 баллов – оценка 2.

критерии

баллы

Организация группы

Выбран, ответственный в группе.

Распределены роли в группе, каждый участник группы работу.

Оценивание источников

Группа находит новую информацию в учебники и отвечает на заданные вопросы.

Общение

Группа в ходе работы не создает помехи (не шумят) другим группам

Представление результатов работы

Выступление демонстрирует полное владение темой.

Участники демонстрируют умение слушать других.