Тест по теме "Звезды"

Тема ПООП по астрономии

Строение Солнечной системы

Номер урока в учебном тематическом плане

Тема урока

«Планеты земной группы».

Параграф учебника

Тип урока

освоение нового знания, приобретение новых умений

Вид урока

(ведущий вид учебной деятельности на уроке:

И-ГП,

Вид используемых на уроке средств ИКТ и ПО

раздаточный материал, текст по теме, таблицы, слайдовая презентация, электронный учебник (с платформы Лекта.)

Необходимое техническое обеспечение урока

Компьютер, мультимедийный проектор и экран

Дополнительные ресурсы

http://astrogalaxy.ru/634.htm— Проект «Астрогалактика».

http://www.cosmos-journal.ru — Космос-журнал

Результаты урока

Указывать параметры сходства внутреннего строения и химического состава планет земной группы; характеризовать рельеф поверхностей планеты; объяснять особенности вулканической деятельности и тектоники на планетах земной группы; описывать характеристики каждой из планет земной группы

формулировать выводы об особенностях планет земной группы, их место в Солнечной системе; сравнивать планеты земной группы; выделять главную мысль, обобщать информацию, представленную в неявном виде, характеризующую планеты земной группы работать с информацией научного содержания.

взаимодействовать в группе сверстников при выполнении самостоятельной работы; организовывать свою познавательную деятельность.

Форма выявления результата урока

Применение знаний, полученных в курсе географии, о рельефе и особенностях поверхности планет;

вопросы для систематизации материала по теме урока с опорой на учебник и полученные новые понятия по теме;

поиск материалов и фактических данных по освоению понятий;

тесты на понятия и диагностические задания

Опорные вопросы и задания, направленные на решение познавательной проблемы по теме урока.

Контрольное задание по теме - задание диагностики знаний, умений и готовности в применения знаний и умений в обозначенной заданием проблемной ситуации.

Коллективное, групповое, индивидуальное решение проблем, проверка результатов работы и исправление ошибок.

Деятельность учителя

Формы УП

Деятельность обучающихся

I. Организационный этап.

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа: проверить готовность к уроку, создать положительный эмоциональный настрой обучающихся.

(1 мин.)

Добрый день ребята! Я рада нашей встрече. Надеюсь, что наш урок пройдет интересно, с большой пользой для вас.

.

Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на изучение и восприятие нового материала.

(настройка на работу, установление доброжелательных отношений в коллективе, контакта с классом).

2 «Согласен – Не согласен».

Цель:

повторить основные понятия и определения, подготовить обучающихся к восприятию нового материала.

(4 мин)

1. В Солнечной системе 9 планет. (-)

2. Перечислим планеты в порядке увеличения их расстояний до Солнца: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Сатурн, Юпитер, Уран, Нептун. (-)

3. По физическим характеристикам планеты Солнечной системы разделяют на две группы. (+)

4. На четыре планеты земной группы приходится четыре спутника. (-)

5. Литосфера Земли – уникальное явление в Солнечной системе. (-)

6. Плотность земной атмосферы уменьшается с высотой. (+)

7. По своей природе Луна относится к телам планетного типа. (+)

8. Лунная кора значительно тоньше земной. (-)

Фронтально

Отвечают устно на поставленные вопросы, осознанно строят речевые высказывания. Проходят тест и осуществляют самопроверку. Осознают качество и уровень усвоения материала

Этап определения темы урока и целеполагание

1. Выход на тему и целеполагание

Цель: создав проблемную ситуацию, выйти на тему урока и по ключевым словам определить цели урока

(2 мин)

Обратите внимание на цитату К. Э. Циолковского (Слайд 1 Презентации к уроку).

С какой целью люди осваивают космическое пространство? Мечтают полететь к другим планетам? Какие сведения необходимы для таких полетов?

А какие цели мы поставим сегодня?

Фронтально.

Обсуждают смысл цитаты. Отвечают на вопросы. В ходе беседы выясняют, что для успешного посещения человеком других планет Солнечной системы важно знать информацию об условиях на этих планетах.

Выдвигают предположение о теме урока, ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, формулируют тему урока. Выбирают основания и критерии для сравнения планет земной группы, формулируют вопросы, на которые планируют получить ответ на данном уроке. Взаимодействуют с учителем во время беседы, планируя учебное сотрудничество с учителем

Построение проекта выхода из затруднения.

Организация проблемной ситуации для определения проблем с целью их разрешения

Прием «Яркое пятно»

Цель: используя стихотворение, создать проблемную ситуацию.

( 3 мин)

Выход на проблему:

Постановка проблемы:

«Семь блуждающих звезд чрез порог переходят Олимпа.
Каждая круг совершая в свое неизменное время.
Ночи светильник – Луна, легкокрылый Меркурий, Венера.
Марс дерзновенный, угрюмый Сатурн, и веселое Солнце.
И прародитель Юпитер, природе всей давший начало.
Между собой они делят и род: есть также и в людях
Солнце, Меркурий, Луна, Марс, Венера, Сатурн и Юпитер.
Ибо в удел получаем и мы со струями эфира
Слезы и смех, гнев, желанье, дар слова и сон, и рожденье.
Слезы дает нам Сатурн, речь – Меркурий, рожденье – Юпитер;
Гнев наш от Марса, от Месяца – сон, от Венеры – желанье;
Смех же исходит от Солнца: оно заставляет смеяться
Как человеческий ум, так равно и весь мир беспредельный»

Задает вопрос о ранее изученной теме «Общие характеристики планет». Спрашивает, какую информацию о планетах получили учащиеся. Достаточно ли этих знаний, полученных на прошедших уроках, чтобы подробно охарактеризовать каждую из планет? Спрашивает, чтобы учащиеся хотели узнать дополнительно о планетах. Просит попробовать сформулировать тему урока?

4. Прием «Собери картинку - собери группу».

( 2 мин)

Предлагает учащимся распределиться по группам для изучения условий на различных планетах Солнечной системы. Раздает каждому ученику по кусочку картинок-фотографий планет

В группах

Объединяются в группы. Собирают из кусочков фотографии планет.

Здоровьесберегающая пауза

6.Физминутка (1 мин)

Фронтально

Выполняют задания учителя.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Ориентация в трудностях решения проблемы: выделение частных проблем и установление очередности их решения.

7.Прием:

«Решим проблему»

(10 мин)

А сейчас я вам предлагаю побывать в роли исследователей.

Каждая группа должны проанализировать информацию в текстовой форме о планетах (интернет-ресурс http://www.astronet.ru/db/msg/1162337)

ЦОР http://www.astro.websib.ru/metod/HOR

Учебный видеофрагмент «Планеты земной группы». Обобщающие характеристики своей планеты земной группы внести в таблицу.

В парах

Планируют действие в соответствии с поставленной задачей. Знакомятся с информацией в текстовой форме о планетах, просматривают учебный видеофрагмент, иллюстрации, обобщающие характеристики планет земной группы. Осуществляют поиск, анализируют и систематизирует предложенную информацию о планетах, выделяя существенные и несущественные признаки.

Заполняют таблицу.

Объединение результатов, полученных при решении частных проблем и решение главной проблемы.

Этап реализации построенного проекта

8.Прием

«Афиширование»

(10 мин)

А сейчас каждая группа презентует свои результаты.

Дорогие ребята, вы по ходу выступления можете сделать замечание, похвалить, оценить деятельность группы.

В группе

Презентуют свои ответы, прикрепляют на доске, объясняют записанное.

Высказывают мнения о том, выступления каких групп понравились больше всего, почему.

Коллективное, групповое, индивидуальное решение проблем, проверка результатов работы и исправление ошибок.

9. Прием «Проверь себя!»

(5 мин)

Я предлагаю вам проверить, насколько вы усвоили материал и выполнить задание

Самостоятельная работа.

Закончите предложения.

Вариант 1.

1.Самый большой перепад дневной и ночной температур поверхности у планеты Меркурий.

2.Высокая температура поверхности Венеры обусловлена парниковым эффектом.

3.Планета земной группы, средняя температура поверхности которой ниже 0⁰ С, - это Марс.

4.Большая часть поверхности покрыта водой у планеты Земля.

5.В состав облаков входят капельки серной кислоты у планеты Венера.

Вариант 2.

1.Планета, суточный перепад температур поверхности которой составляет около 100⁰ С, - это Марс.

2.Планеты, температура поверхности которых бывает выше +400⁰ С, - это Меркурий и Венера.

3.Планета, в атмосфере которой часто происходят глобальные пылевые бури, - это Марс.

4.Практически не имеют атмосферы планеты Меркурий и Плутон.

5.Планета, обладающая биосферой, - это Земля.

Индивидуально

Взаимопроверка: обмениваются тетрадями и проверят результат, представленный на доске.

Осознают качество и уровень усвоения материала.

10.Домашнее задание

Цель: предложить разноуровневое задание.

(3 мин)

1)§15.

2) Представьте ситуацию: условия на Земле внезапно изменились и стали напоминать условия на планете (Меркурий, Венера, Марс – по вашему выбору). Напишите в тетради памятку для жителей Земли, как выжить в изменившихся условиях

Интернет-ресурсы

http://www/astronet/ru/db/msg/1175352/node4.htmi - Астронет

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d89273c5-647a-dea2-e711-1abcc7c787dc/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Анимация «Движение светила по небесной сфере»

http://school-collection.edu.ru/

Записывают д/з в дневник, задают вопросы по его выполнению.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

11.Рефлексия 

деятельности.

Установление соответствия между поставленными задачами урока и результатами, внесение корректив, анализ учебной деятельности.

(4 мин)

Методика «Светофор»:
красный–я работал отлично, мне всё понятно
желтый–я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилось
зелёный – я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось.

Спасибо за урок!

Рефлексия деятельности.

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.