Структура урока "Рефлексии"

Урок рефлексии

на основе технологии деятельностного метода программы «Школа 2000...»

Основные цели

1. Повторение и закрепление учебного материала.

2. Формирование алгоритма рефлексивного мышления

Структура урока

1. Самоопределение к деятельности

Учитель формулирует цель урока и устанавливает тематические рамки повторяемого содержания. При этом включается эмоциональный компонент, основанный на положительном опыте прошлых уроков.

2. Актуализация знаний

1. Организуется повторение используемых способов действий (норм) - понятий, алгоритмов
   (правил), свойств, с фиксацией соответствующих эталонов.

2. Проводится самостоятельная работа (в форме индивидуальной деятельности учащихся).

3. Этап завершается самопроверкой учащимися по готовому образцу своих работ и
   фиксацией ошибок.

3. Локализация затруднений (этап, аналогичный постановке учебной задачи).

Учащиеся, допустившие ошибки, анализируют решение и фиксируют, какие способы действий (нормы) требуют уточнения.

Этап завершается указанием способов действий (норм), в которых допущены ошибки. Учащиеся, не допустившие ошибок, на данном и следующих этапах выполняют задания творческого уровня или выступают в качестве консультантов.

4. Построение проекта преодоления затруднений (этап, аналогичный этапу «открытия»
нового знания).

Пошагово применяя эталоны, соответствующие зафиксированным способам действий (нормам), учащиеся выявляют, в чем именно заключаются ошибки (место в алгоритме, признак понятия и т.д.), и исправляют их на основе правильного применения эталонов.

5. Обобщение затруднений во внешней речи (этап, аналогичный этапу первичного
закрепления).

Обсуждаются типовые ошибки и проговариваются формулировки способов действий (норм), вызвавших затруднение.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Каждый учащийся выбирает только те задания из числа предложенных, в которых он допустил ошибки, решает их, затем выполняет самопроверку по эталону, сравнивает свое решение с готовым образцом и фиксирует знаково результат деятельности.

7. Включение в систему знаний и повторение.

При положительном результате деятельности на предыдущем этапе учащиеся выполняют задания, в которых рассматриваемые способы действий (нормы) связываются с ранее изученными и между собой, а также задания на подготовку к изучению следующих тем. При отрицательном - учащиеся повторяют предыдущий этап для другого варианта (индивидуально или вместе с консультантом).

8. Рефлексия деятельности (итог урока).

Учащиеся анализируют, где и почему были допущены ошибки, каким способом они были исправлены, проговаривают способы действий (нормы), вызвавшие затруднение, оценивают свою деятельность на уроке.

В завершение, учащиеся фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечают цели последующей деятельности.

Алгоритм конструирования урока рефлексии

1. Анализ типичных ошибок и затруднений по изучаемой теме.

2. Составление списка способов действий (норм) - понятий, алгоритмов (правил), свойств,
   которые требуют тренинга и коррекции ошибок.

3. Подбор заданий самостоятельной работы на этапе актуализации знаний на применение
   зафиксированных способов действий (норм).

4. Проектирование способа повторения с учащимися выбранных норм и их фиксации, а
   также способа предъявления соответствующих эталонов.

5. Конструирование диалога по постановке учебной задачи.

6. Проектирование деятельности учащихся, не допустивших ошибок (подбор для них
   заданий, планирование способов их предъявления и проверки, включение в
   консультационную деятельность и пр.)

7. Конструирование диалога по построению проекта выхода из затруднения.

8. Подбор заданий для самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

9. Подготовка образцов выполнения самостоятельных работ.

1. Составление списка норм для этапа повторения, выбор соответствующих заданий и
   форм работы.

2. Проектирование способа коррекции ошибок на этапе самостоятельной работы с
   самопроверкой по эталону.

3. Определение способа проведения этапа рефлексии.